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摘要：在新课改的浪潮下，教师们往往需要更注重课堂之中提问的这个环节。提问这一环节在课堂中十分常见，也是教师最常用的教学方式，因为提问可以让学生的思维紧紧跟上教学的节奏，激发学生的学习兴趣。在提问中，学生能够积极和教师互动，强化学生的分析能力，在面对问题的时候不会感到困难，想要退缩，而是勇敢的直面问题。物理学科的逻辑思维较强，是许多学生的难题，教师如果能够在物理实验教学中有效运用提问的教学方式，就能够让学生不断学习，获得更多的知识。下面将具体分析“提问”在物理实验教学中的价值。
关键词：初中物理;物理实验;教学方式
引言：
初中物理的实验教学需要学生动手操作，很考验学生的动手能力，教师在教授学生的物理实验时要注意培养学生的实践操作，在实践操作中，学生亲自动手，可能会有一些安全问题，教师要特别提点学生。所以物理实验的教学中，教师需要看清楚“提问”的价值，不断向学生提出问题，让学生的注意力始终在课堂上，不漏掉每一个重点，不错过教师讲过的每一个知识，实验中的知识都极清楚，认真对待每一次上手操作的机会，让物理实验变得轻松简单。
一、物理实验中“提问”的价值分析
物理实验中的教学，例如“研究蒸发快慢与液体温度的关系”这个实验。学生虽然在日常生活中见过，但是具体到试验后，并不知道怎么去操作，也不知道温度计放在哪里，不知道热水怎么加，酒精怎么点火学生们进入实验室之后，学生们感受到的是完全不同的课堂，在实验室的课堂中讲课方式是不同的，这里可以自己动手，可以自己做实验，甚至可以自己创造一些新的记录，所以学生们在实验室中并不熟悉，而且有很大的好奇心，会有很多问题，需要教师的悉心指导。教师在学生遇到实验的问题时，应该积极为学生解答，引出新的问题让学生思考;或者鼓励学生提问题，并且夸赞表扬学生的问题，提高学生问问题的积极性。学生有问题，说明学生在时时刻刻在关注课堂，在思考问题，学生是在吸收知识的，而是走神发呆。课堂中学生提问一定是一个好现象的，教师对于这种现象积极鼓励，为学生创造不一样的课堂价值。
提问环节多的课堂说明教师在增加提问，学生回应教师的努力，双方都在共同营造一个良好的教学氛围。在有问有答的课堂中，学生学习的积极性提高，教师教学的动力增加，教学过程变成了双方都在享受的一个过程，教师和学生都能够融入课堂，在课堂中学习物理知识，增加学习物理知识的乐趣。
如果教学中没有提问，例如在讲授“伏安法测电阻”的实验中，实验原理本身难以理解，而且电流接口多，操作难度大，学生在实验过程中难免遇到很多问题，如果学生不去提问，可能就不知道链接实物时，电源是否应该断开，没有断开电源的学生，可能会有触电的危险，由于电流小对学生的身体伤害不大，但是也会挫伤学生学习电流，电阻的兴趣，减弱学生学习物理的积极性，让学生对自己的动手能力产生怀疑。没有学生的提问，课堂也会索然无味，教师的讲课没有人去回应，课堂气氛不积极活跃，学生学习也不主动，课堂效率低下。所以学生在课堂中，面对不会的，不理解的，不明白的实验问题，一定要多多向教师提問，激发教师教学的欲望;对于教师来说，教师也需要在课堂中多向学生提问题，考虑学生实际需要的指导，多多帮助学生，调动课堂氛围，与学生共同营造一个良好的学习氛围。
二、“提问”在物理实验中发挥价值的具体措施
教师在课堂上多多“提问”，但是也要有效提问，并且提出的问题能够恰到好处的引起学生学习的想法。
（一）变化提问的方式
平常教师在教学中提问只是口头提问，教学生站起来回答问题，然后回答正确的话学生可以坐下，这样的提问方式学生早已经习惯，不能够让学生有新的学习的激情，教师要通过自己的努力，改变提问的方式，学生在新的提问中，能够对提问的课堂环节产生期待，产生兴趣。新的提问方式比如说“学生向学生提问”问题就是学生自己不懂的地方，对另外一个学生提出问题，也可以像全班同学发问，让同学们们解答自己的疑惑，这样可以增进学生之间的的感情，而且学生在共同讨论的过程中，可以不断从其他同学身上吸取新的知识，形成不一样的知识体系。学生之间的提问也可以让学生增加主动学习的机会，不断自主探究，主动学习，提高学习的积极性，增强学习能力。
（二）适当表达问题
虽然新的教育趋势希望教师能够多向学生提问，但是教师也因该把握好提问的时间，提问的次数，提问的机会，教师对整个课堂有良好的掌控力，才会精准运用提问的技巧。教师要有丰富的教学经验，能从容哦那个应对各种课堂中出现的突发状况，能在很多的公开课堂中演讲，说明了教师本身教学能力非常突出，“提问怎样运用在课堂中”这样的问题就可以轻松解决，而且教师可以多观看网络上的教学视频，学习提问的技巧。例如在“研究压力效果与受力面积的关系”实验中，教师提问的机会应该放在学生学完原理知识，开始做实验之前，在这个情况下教师去提出问题，并能够检验学生的是否吸收了原理知识，能不能正常开始做实验，而且可以普及一些做实验的知识点，像“一共要做几次实验”“那两次是对比实验”“实验过程中表格应该怎样记录”以免学生在试验中出现问题，让提问的方式帮助教师会的更好的教学效果。
三、结语
新课改教学中，教师多运用“提问”的教学方式，帮助学生不断地主动学习，主动了解知识，对枯燥的物理知识有探索的想法，有讨论的激情。并且能够在物理实验中多问问题，减少实验出错的机会，认真对待实验。
参考文献
[1] 华信敏. 基于语料库的十九大报告英译文体风格研究[J]. 湖南人文科技学院学报， 2019， 036（001）：93-99.
[2] 黄丙刚， 张弛. 基于语料库的韩语因果复句语义及句法特征探析[J]. 兴义民族师范学院学报， 2020， 000（002）：P.103-108，124.
关键词：初中物理;物理实验;教学方式
引言：
初中物理的实验教学需要学生动手操作，很考验学生的动手能力，教师在教授学生的物理实验时要注意培养学生的实践操作，在实践操作中，学生亲自动手，可能会有一些安全问题，教师要特别提点学生。所以物理实验的教学中，教师需要看清楚“提问”的价值，不断向学生提出问题，让学生的注意力始终在课堂上，不漏掉每一个重点，不错过教师讲过的每一个知识，实验中的知识都极清楚，认真对待每一次上手操作的机会，让物理实验变得轻松简单。
一、物理实验中“提问”的价值分析
物理实验中的教学，例如“研究蒸发快慢与液体温度的关系”这个实验。学生虽然在日常生活中见过，但是具体到试验后，并不知道怎么去操作，也不知道温度计放在哪里，不知道热水怎么加，酒精怎么点火学生们进入实验室之后，学生们感受到的是完全不同的课堂，在实验室的课堂中讲课方式是不同的，这里可以自己动手，可以自己做实验，甚至可以自己创造一些新的记录，所以学生们在实验室中并不熟悉，而且有很大的好奇心，会有很多问题，需要教师的悉心指导。教师在学生遇到实验的问题时，应该积极为学生解答，引出新的问题让学生思考;或者鼓励学生提问题，并且夸赞表扬学生的问题，提高学生问问题的积极性。学生有问题，说明学生在时时刻刻在关注课堂，在思考问题，学生是在吸收知识的，而是走神发呆。课堂中学生提问一定是一个好现象的，教师对于这种现象积极鼓励，为学生创造不一样的课堂价值。
提问环节多的课堂说明教师在增加提问，学生回应教师的努力，双方都在共同营造一个良好的教学氛围。在有问有答的课堂中，学生学习的积极性提高，教师教学的动力增加，教学过程变成了双方都在享受的一个过程，教师和学生都能够融入课堂，在课堂中学习物理知识，增加学习物理知识的乐趣。
如果教学中没有提问，例如在讲授“伏安法测电阻”的实验中，实验原理本身难以理解，而且电流接口多，操作难度大，学生在实验过程中难免遇到很多问题，如果学生不去提问，可能就不知道链接实物时，电源是否应该断开，没有断开电源的学生，可能会有触电的危险，由于电流小对学生的身体伤害不大，但是也会挫伤学生学习电流，电阻的兴趣，减弱学生学习物理的积极性，让学生对自己的动手能力产生怀疑。没有学生的提问，课堂也会索然无味，教师的讲课没有人去回应，课堂气氛不积极活跃，学生学习也不主动，课堂效率低下。所以学生在课堂中，面对不会的，不理解的，不明白的实验问题，一定要多多向教师提問，激发教师教学的欲望;对于教师来说，教师也需要在课堂中多向学生提问题，考虑学生实际需要的指导，多多帮助学生，调动课堂氛围，与学生共同营造一个良好的学习氛围。
二、“提问”在物理实验中发挥价值的具体措施
教师在课堂上多多“提问”，但是也要有效提问，并且提出的问题能够恰到好处的引起学生学习的想法。
（一）变化提问的方式
平常教师在教学中提问只是口头提问，教学生站起来回答问题，然后回答正确的话学生可以坐下，这样的提问方式学生早已经习惯，不能够让学生有新的学习的激情，教师要通过自己的努力，改变提问的方式，学生在新的提问中，能够对提问的课堂环节产生期待，产生兴趣。新的提问方式比如说“学生向学生提问”问题就是学生自己不懂的地方，对另外一个学生提出问题，也可以像全班同学发问，让同学们们解答自己的疑惑，这样可以增进学生之间的的感情，而且学生在共同讨论的过程中，可以不断从其他同学身上吸取新的知识，形成不一样的知识体系。学生之间的提问也可以让学生增加主动学习的机会，不断自主探究，主动学习，提高学习的积极性，增强学习能力。
（二）适当表达问题
虽然新的教育趋势希望教师能够多向学生提问，但是教师也因该把握好提问的时间，提问的次数，提问的机会，教师对整个课堂有良好的掌控力，才会精准运用提问的技巧。教师要有丰富的教学经验，能从容哦那个应对各种课堂中出现的突发状况，能在很多的公开课堂中演讲，说明了教师本身教学能力非常突出，“提问怎样运用在课堂中”这样的问题就可以轻松解决，而且教师可以多观看网络上的教学视频，学习提问的技巧。例如在“研究压力效果与受力面积的关系”实验中，教师提问的机会应该放在学生学完原理知识，开始做实验之前，在这个情况下教师去提出问题，并能够检验学生的是否吸收了原理知识，能不能正常开始做实验，而且可以普及一些做实验的知识点，像“一共要做几次实验”“那两次是对比实验”“实验过程中表格应该怎样记录”以免学生在试验中出现问题，让提问的方式帮助教师会的更好的教学效果。
三、结语
新课改教学中，教师多运用“提问”的教学方式，帮助学生不断地主动学习，主动了解知识，对枯燥的物理知识有探索的想法，有讨论的激情。并且能够在物理实验中多问问题，减少实验出错的机会，认真对待实验。
参考文献
[1] 华信敏. 基于语料库的十九大报告英译文体风格研究[J]. 湖南人文科技学院学报， 2019， 036（001）：93-99.
[2] 黄丙刚， 张弛. 基于语料库的韩语因果复句语义及句法特征探析[J]. 兴义民族师范学院学报， 2020， 000（002）：P.103-108，124.