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摘要：音乐游戏作为重要的音乐教学素材，结合教学目标要求和教学组织方式把音乐游戏合理引入课堂，可以构建起游戏教学模式，这种教学模式下，课堂教学氛围更加活跃，教学内容更加丰富。本研究以小学音乐教学活动为例，分析在教学活动中融入音乐游戏的路径，希望能够打造高效的小学音乐课堂教学模式。
关键词：小学音乐;音乐游戏;教学方法
引言：
所谓游戏教学法，就是教学者把教育游戏内容和游戏形式融入到组织教学活动和规划教学设计的过程中去，带给学生不同于以往的学习体验。小学音乐课堂中，音乐游戏的应用价值比较突出，符合小学生的兴趣特点，在传授音乐知识的同时，还能够给通过通过游戏情景给驱动学生参与音乐实践活动，给学生提供更广阔的发展空间，建立新型师生关系，营造更加和谐、有趣的教学氛围，最终起到提升教学水平的作用。基于现阶段小学音乐教学中音乐游戏的应用误区，我们应该深入反思游戏教学过程，针对以往音乐游戏教学环节存在的问题提出教学改革对策，促进小学生的音乐核心素养发展。
1.在游戏教学活动中创设情景
音乐游戏和教学情景的有效结合，使传统音乐课堂教学模式得到突破，这种新型教学方式能够更好地适应小学生的学习和发展需求。应试教育理念影响下的小学音乐教学模式比较刻板，教师缺乏创新教育理念，教学方法单一，对学生的创新意识发展和音乐素养养成的教学目标关注度不足，导致小学生缺乏音乐学习兴趣;此外，音乐教学内容和形式单一，无法带给学生丰富的感官刺激。而课堂教学活动中引入音乐游戏情景，能够打造不同的教学环境，带动学生的情绪，深化学生的体验[1]。因此，小学音乐教师要结合教学目标，有意识引入游戏情景素材，为课堂学习注入新的动力，对小学音乐教学而言是十分重要的。例如，在指导《彼得与狼》音乐鉴赏课程时，为了达到更好的教学效果，我们可以引入童话交响曲《彼得与狼》的动画视频，让学生参与到角色扮演过程中去，鼓励学生合作创编小型音乐剧目，在表演过程中获得深刻的情感体验，感受童话意境，深刻理解作者情感，促进学生对音乐作品的深度理解。多媒体情景和表演游戏融合应用，给小学生创造了不一样的沉浸式音乐学习环境，激发小学生的音乐情感，使他们成为音乐鉴赏的主体，全面突出学生的主体地位。
2.在音准训练中引入游戏
小学音乐教育活动中音准训练是基础内容，引入音准训练游戏能够夯实学生的音音准知识基础，使得学生的音准层次获得提升，加深学生对理解音乐旋律、节奏的感知能力，从而提高音乐知识教学效率[2]。音准训练对于很多小学生来说可能难度比较大，主要原因是由于音准训练中涉及理论性较强的训练任务，而小学生思维水平有局限性，对于理论性较强知识缺乏较好的学习能力。因此，我在教学中设计了“发声练习游戏”，根据学生好奇、好胜的心理特点，选择简短的旋律，采用模仿动物叫声、交通工具的声音等方法代替呆板的“啊”、“噜”、“唔”等发音。其一，模仿动物叫声。教师示范后，可以引导学生说出本身喜爱的动物并按照音高模仿其叫声。这种结合实际的音准发生练习，不但能提高学生的兴趣，调动学生的创造性思维，还能逐渐提高学生的音准，为他们养成良好的歌唱习惯奠定坚实的基础。其二，模仿交通工具的声音。仿火车声音时加入强弱等音乐基础知识，结合实际生活，让学生在玩“开火车”和“火车进站”的游戏时进行音准训练，且掌握音的强弱知识，学会控制自已歌唱的力度，从而表现正确的音乐形象。实践证明，通过游戏性的音准训练，学生玩得尽兴，学得不亦乐乎，课堂上充满了欢声笑语。
3.音乐游戏教学中融入音乐功能
音乐游戏虽然对小学音乐教学具有多方面的促进作用和功能，但是也不是越多越好，也不能进行盲目性的游戏开发和应用[3]。音乐教师在创编音乐游戏活动时，一定要重视音乐功能的融入，实现游戏活动与教学目标的有机融合，这样才能更好的实现小学音乐的课程教学目标，促进学生的全面发展。在音乐游戏教学中融入音乐功能，不仅包括引导学生学习音乐相关的音乐表现要素、情绪与情感、体裁与形式、风格与流派，还需要强化学生的综合性表演、演唱、识谱能力，以及创造和探索能力，以及艺术修养、学习能力培养和情感、态度、价值观的塑造等。例如，在《唱大戏》的歌唱教学中，教师可以通过情境游戏、图谱表演、身段演唱比赛等活动形式，将学生的音乐知识学习、传承中华传统文化培养等教学目标有效融入其中，这样音乐在陶冶学生情操、发展德育素质等方面的功能才会体现得更加明显。
4.引入综合音乐游戏
高年级小学音乐教学中可以引入综合音乐游戏，符合高年级学生的学习需求，提升课堂教学效率。综合性游戏的设计要立足综合性音乐知识，游戏形式也是多样的，节奏、声音、简谱等游戏融合至一起[4]，给学生提供丰富的游戏体验。相对而言，综合性音乐游戏的教学应用方式比较独特，在原本游戏的基础上增添更多趣味与挑战性，更具娱乐效果，提高学生的参与度，激发学生学习音乐的热情，同时推进音乐课程指导目标全面落实。
结语：
综上所述，面对新课程标准下的小学音乐课堂教学要求，音乐游戏作为一种全新的课堂教学模式，已经在小学音乐课堂教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的成效。但是在具体应用音乐游戏开展教学的时候，受多种因素的制约，教学过程中存在音乐游戏设计缺乏目的性、音乐与游戏内容相脱离、音乐游戏教学中指导不够等问题， 严重制约了音乐游戏实施的效果。因此，教师必须要合理设定游戏内容，保障游戏互动空间，给予学生足够的指导，加强音乐游戏在教学各个环节中的应用，借助音乐游戏提升音乐课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈实，苟杰婷，钟丽娜等.专递课堂教学点规模与学习行为有效性相关分析——以湖北省咸宁市崇阳县小学音乐专递课堂为例[J].中国电化教育，2019（12）：47-.
[2]王华.基于核心素养培养的小学音乐课堂合唱教学实践探索——以二声部合唱《太阳出来啦》为例[J].开封教育学院学报，2019，39（11）：239-241.
[3]马琼.让音乐课堂里流淌出 he 韵之声——浅谈如何提高小学音乐课堂中合唱音准的有效策略[J].艺术评鉴，2019（19）：124-125.
[4]吳婷婷.浅谈小学音乐课运用柯尔文手势进行音准训练的方式方法[J].课程教育研究，2018（35）：221.
关键词：小学音乐;音乐游戏;教学方法
引言：
所谓游戏教学法，就是教学者把教育游戏内容和游戏形式融入到组织教学活动和规划教学设计的过程中去，带给学生不同于以往的学习体验。小学音乐课堂中，音乐游戏的应用价值比较突出，符合小学生的兴趣特点，在传授音乐知识的同时，还能够给通过通过游戏情景给驱动学生参与音乐实践活动，给学生提供更广阔的发展空间，建立新型师生关系，营造更加和谐、有趣的教学氛围，最终起到提升教学水平的作用。基于现阶段小学音乐教学中音乐游戏的应用误区，我们应该深入反思游戏教学过程，针对以往音乐游戏教学环节存在的问题提出教学改革对策，促进小学生的音乐核心素养发展。
1.在游戏教学活动中创设情景
音乐游戏和教学情景的有效结合，使传统音乐课堂教学模式得到突破，这种新型教学方式能够更好地适应小学生的学习和发展需求。应试教育理念影响下的小学音乐教学模式比较刻板，教师缺乏创新教育理念，教学方法单一，对学生的创新意识发展和音乐素养养成的教学目标关注度不足，导致小学生缺乏音乐学习兴趣;此外，音乐教学内容和形式单一，无法带给学生丰富的感官刺激。而课堂教学活动中引入音乐游戏情景，能够打造不同的教学环境，带动学生的情绪，深化学生的体验[1]。因此，小学音乐教师要结合教学目标，有意识引入游戏情景素材，为课堂学习注入新的动力，对小学音乐教学而言是十分重要的。例如，在指导《彼得与狼》音乐鉴赏课程时，为了达到更好的教学效果，我们可以引入童话交响曲《彼得与狼》的动画视频，让学生参与到角色扮演过程中去，鼓励学生合作创编小型音乐剧目，在表演过程中获得深刻的情感体验，感受童话意境，深刻理解作者情感，促进学生对音乐作品的深度理解。多媒体情景和表演游戏融合应用，给小学生创造了不一样的沉浸式音乐学习环境，激发小学生的音乐情感，使他们成为音乐鉴赏的主体，全面突出学生的主体地位。
2.在音准训练中引入游戏
小学音乐教育活动中音准训练是基础内容，引入音准训练游戏能够夯实学生的音音准知识基础，使得学生的音准层次获得提升，加深学生对理解音乐旋律、节奏的感知能力，从而提高音乐知识教学效率[2]。音准训练对于很多小学生来说可能难度比较大，主要原因是由于音准训练中涉及理论性较强的训练任务，而小学生思维水平有局限性，对于理论性较强知识缺乏较好的学习能力。因此，我在教学中设计了“发声练习游戏”，根据学生好奇、好胜的心理特点，选择简短的旋律，采用模仿动物叫声、交通工具的声音等方法代替呆板的“啊”、“噜”、“唔”等发音。其一，模仿动物叫声。教师示范后，可以引导学生说出本身喜爱的动物并按照音高模仿其叫声。这种结合实际的音准发生练习，不但能提高学生的兴趣，调动学生的创造性思维，还能逐渐提高学生的音准，为他们养成良好的歌唱习惯奠定坚实的基础。其二，模仿交通工具的声音。仿火车声音时加入强弱等音乐基础知识，结合实际生活，让学生在玩“开火车”和“火车进站”的游戏时进行音准训练，且掌握音的强弱知识，学会控制自已歌唱的力度，从而表现正确的音乐形象。实践证明，通过游戏性的音准训练，学生玩得尽兴，学得不亦乐乎，课堂上充满了欢声笑语。
3.音乐游戏教学中融入音乐功能
音乐游戏虽然对小学音乐教学具有多方面的促进作用和功能，但是也不是越多越好，也不能进行盲目性的游戏开发和应用[3]。音乐教师在创编音乐游戏活动时，一定要重视音乐功能的融入，实现游戏活动与教学目标的有机融合，这样才能更好的实现小学音乐的课程教学目标，促进学生的全面发展。在音乐游戏教学中融入音乐功能，不仅包括引导学生学习音乐相关的音乐表现要素、情绪与情感、体裁与形式、风格与流派，还需要强化学生的综合性表演、演唱、识谱能力，以及创造和探索能力，以及艺术修养、学习能力培养和情感、态度、价值观的塑造等。例如，在《唱大戏》的歌唱教学中，教师可以通过情境游戏、图谱表演、身段演唱比赛等活动形式，将学生的音乐知识学习、传承中华传统文化培养等教学目标有效融入其中，这样音乐在陶冶学生情操、发展德育素质等方面的功能才会体现得更加明显。
4.引入综合音乐游戏
高年级小学音乐教学中可以引入综合音乐游戏，符合高年级学生的学习需求，提升课堂教学效率。综合性游戏的设计要立足综合性音乐知识，游戏形式也是多样的，节奏、声音、简谱等游戏融合至一起[4]，给学生提供丰富的游戏体验。相对而言，综合性音乐游戏的教学应用方式比较独特，在原本游戏的基础上增添更多趣味与挑战性，更具娱乐效果，提高学生的参与度，激发学生学习音乐的热情，同时推进音乐课程指导目标全面落实。
结语：
综上所述，面对新课程标准下的小学音乐课堂教学要求，音乐游戏作为一种全新的课堂教学模式，已经在小学音乐课堂教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的成效。但是在具体应用音乐游戏开展教学的时候，受多种因素的制约，教学过程中存在音乐游戏设计缺乏目的性、音乐与游戏内容相脱离、音乐游戏教学中指导不够等问题， 严重制约了音乐游戏实施的效果。因此，教师必须要合理设定游戏内容，保障游戏互动空间，给予学生足够的指导，加强音乐游戏在教学各个环节中的应用，借助音乐游戏提升音乐课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈实，苟杰婷，钟丽娜等.专递课堂教学点规模与学习行为有效性相关分析——以湖北省咸宁市崇阳县小学音乐专递课堂为例[J].中国电化教育，2019（12）：47-.
[2]王华.基于核心素养培养的小学音乐课堂合唱教学实践探索——以二声部合唱《太阳出来啦》为例[J].开封教育学院学报，2019，39（11）：239-241.
[3]马琼.让音乐课堂里流淌出 he 韵之声——浅谈如何提高小学音乐课堂中合唱音准的有效策略[J].艺术评鉴，2019（19）：124-125.
[4]吳婷婷.浅谈小学音乐课运用柯尔文手势进行音准训练的方式方法[J].课程教育研究，2018（35）：221.