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摘要：新课程背景下，实现中小学语文教学的有效衔接，并妥善解决中小学语文教学的衔接问题，来为更多学生语文知识的学习，知识体系的构建，学科成绩的进步，提供强大助力，具有非常重要的现实意义。新课程背景下，真正解决中小学语文教学的衔接问题无法一蹴而就，教师必须坚持以生为本的原则，不断细化教学流程，精心设计教学方案，通过实施多样化的有效策略，深入挖掘学生们的内在潜能，使他们爱上学习，发现语文课程的魅力所在。
关键词：中小学语文;教学衔接;相关问题;思考
引言：
中小学语文教学的衔接，需要考虑到实际的教学情况，同时受到教师教材等因素的影响。重新构建教学模式，大胆创新方法策略，帮助中小学生走上个性化发展之路，创造属于自己的精彩人生，是语文教师的职责所在。师生关系变得和谐，育人计划得以全面落实，中小学语文教学衔接工作高效化推进的过程，也将是学生积累丰富经验，充分活跃语文思维，全面提升主体优势的重要过程。就此，笔者简单阐述了一些看法，仅供其他教师参考借鉴。
1、中小学语文教学衔接问题的分析
对于刚从小学进入中学的学生来说，语文知识的学习难度明显提高，知识要点的掌握比较困难，需要他们全身心投入，进行知识内容的充分理解，产生足够深刻的理解记忆[1]。没有语文教师做出针对性的指导，部分学生可能感到茫然无措，找不准学习重点，找不到正确方向，白白浪费了许多时间，却无法取得理想化的学习效果。中小学语文教学的衔接问题越明显，对于学生综合素质、综合能力的全面发展越不利，造成严重的课业负担、心理负担，必然打击到学生的自学积极性，一定程度上削弱学生的探究热情。中小学语文教学的衔接问题具体表现为：首先，语文教师的教学观念过于传统，对于教学衔接重要性、现实意义的认识并不准确，忽视了学生的主体地位，并未紧紧围绕学生展开相关的教学设计，安排系统的教学活动，来为学生们提供优质的教学服务，使他们最短时间内适应初中语文的教学节奏，并且掌握更有效的学习方法。其次，课堂的师生沟通形式化，教育教学缺乏创新性，始终局限于某一领域，而未考虑现实状况，考虑学生能力水平和实际的发展需求，通过实施有效的教学衔接策略，帮助所有人进入理想化的学习状态，进行语文知识高效化的学习感悟，学生不够信任老师，教师不够关注学生，师生矛盾自然显现，直接导致教学质量的下降，影响衔接工作的推进。最后，中小学生正处于青春期，难免呈现兴奋而浮躁的心理状态，他们对于新的学习生活充满期待，将注意力放在了班级活动、人际交往上，而不能认真学习理论知识，树立正确的学习态度，无法产生高涨的探究热情，容易错失最佳的健康成长及成才机会。
2、新课程背景下中小学语文教学衔接问题的改进策略
2.1课程内容的衔接
应先做好语文课程内容的有效衔接，再推进语文教学的衔接工作，进行衔接问题的妥善解决。比如，我们教师要了解所有学生的学习状况，了解他们实际的认知水平、性格特点、发展规律等。然后结合语文教材，做好准备工作，把课程教学重心放在生字生词的训练上，放在学生兴趣的培养上，或者放在课文阅读方法及相关技巧的传授上。把握合适时机，鼓励学生阅读，去阅读不同类型的文章，从而掌握文章的特点，善于分析文章的内涵。在这样的活动当中，学生可以发挥想象力，不断提升创造力，他们习惯进行独立的思考，逐渐脱离教师的知识灌输，更容易取得良好的学习效果，优质完成规定的学习任务。
2.2教学方法的衔接
通过中小学语文教学方法的有效衔接，引领学生们全身心投入，高效化学习，鼓励他们以小组为单位，进行合作式探究，从而降低学习难度，体会到学习语文的最大乐趣，他们的语文思维变得活跃，将轻松地突破自我，并积累下更多的知识经验[2]。比如，在初中语文的“口语交际”教学中，课堂不能仅有师生对话，还要提供生生对话、有效合作的机会，可以布置一定难度的目标任务，通过实施情境创设法、多媒体教学法、生活化教学法等，营造出良好的教学氛围，促使学生大胆地进行对话交流，学会表达自己的真实想法，并把握住合作机会，充分地发挥主体优势。围绕某个问题或是某个话题，针对性提升学生的学习自主性、积极性，他们成为课堂的真正主人，得以强化了语文思维能力、综合探究能力，在后续的教学活动以及实践活动中一定会有出色表现。
2.3教学评价的衔接
必须通过教学评价的有效衔接，给予中小学生自主学习的动力，增强他们个性化发展和成熟化发展的信心，使其顺利地实现创造性发展目标，拥有更多的机会，创造精彩的人生[3]。小学语文的课堂教学，评价要点应为学生行为的评价，他们养成了良好习惯，得到了老师的表扬，自然投入更多的努力，优质完成相关任务。初中语文的课堂教学，评价重心应转移到学生潜能的评价之上，关注着他们的一举一动，明确指出不同学生身上的“优缺点”，再鼓励他们自我评价、自我反思，学会反省不足之处，针对性改进自身的问题，得以健康全面的发展。
结束语
总而言之，中小学语文教学衔接问题处理不当，就会影响到后续的教学效果，导致教育教学质量的持续下降。新课程背景下，具体分析中小学语文教学的衔接问题，从不同角度和新的层面出发，寻找最合适的解决办法，实施多样化的改进策略，始终坚持以生为本原则，帮助所有学生构建完整的知识体系，他们的学习动力十足，學以致用所学知识，充分发挥主体优势，成为一名合格的时代新人指日可待。
参考文献
[1]韩慕欣.中小学语文教学衔接问题的改进对策[J].才智，2020（07）131-132.
[2]王雷.中小学语文教学有效衔接之我见[J].科教导刊：电子版，2019（08）59-59.
[3]杨佳静.中小学语文教学衔接的问题思考与策略探究[J].新课程·中，2020（25）66-67.
关键词：中小学语文;教学衔接;相关问题;思考
引言：
中小学语文教学的衔接，需要考虑到实际的教学情况，同时受到教师教材等因素的影响。重新构建教学模式，大胆创新方法策略，帮助中小学生走上个性化发展之路，创造属于自己的精彩人生，是语文教师的职责所在。师生关系变得和谐，育人计划得以全面落实，中小学语文教学衔接工作高效化推进的过程，也将是学生积累丰富经验，充分活跃语文思维，全面提升主体优势的重要过程。就此，笔者简单阐述了一些看法，仅供其他教师参考借鉴。
1、中小学语文教学衔接问题的分析
对于刚从小学进入中学的学生来说，语文知识的学习难度明显提高，知识要点的掌握比较困难，需要他们全身心投入，进行知识内容的充分理解，产生足够深刻的理解记忆[1]。没有语文教师做出针对性的指导，部分学生可能感到茫然无措，找不准学习重点，找不到正确方向，白白浪费了许多时间，却无法取得理想化的学习效果。中小学语文教学的衔接问题越明显，对于学生综合素质、综合能力的全面发展越不利，造成严重的课业负担、心理负担，必然打击到学生的自学积极性，一定程度上削弱学生的探究热情。中小学语文教学的衔接问题具体表现为：首先，语文教师的教学观念过于传统，对于教学衔接重要性、现实意义的认识并不准确，忽视了学生的主体地位，并未紧紧围绕学生展开相关的教学设计，安排系统的教学活动，来为学生们提供优质的教学服务，使他们最短时间内适应初中语文的教学节奏，并且掌握更有效的学习方法。其次，课堂的师生沟通形式化，教育教学缺乏创新性，始终局限于某一领域，而未考虑现实状况，考虑学生能力水平和实际的发展需求，通过实施有效的教学衔接策略，帮助所有人进入理想化的学习状态，进行语文知识高效化的学习感悟，学生不够信任老师，教师不够关注学生，师生矛盾自然显现，直接导致教学质量的下降，影响衔接工作的推进。最后，中小学生正处于青春期，难免呈现兴奋而浮躁的心理状态，他们对于新的学习生活充满期待，将注意力放在了班级活动、人际交往上，而不能认真学习理论知识，树立正确的学习态度，无法产生高涨的探究热情，容易错失最佳的健康成长及成才机会。
2、新课程背景下中小学语文教学衔接问题的改进策略
2.1课程内容的衔接
应先做好语文课程内容的有效衔接，再推进语文教学的衔接工作，进行衔接问题的妥善解决。比如，我们教师要了解所有学生的学习状况，了解他们实际的认知水平、性格特点、发展规律等。然后结合语文教材，做好准备工作，把课程教学重心放在生字生词的训练上，放在学生兴趣的培养上，或者放在课文阅读方法及相关技巧的传授上。把握合适时机，鼓励学生阅读，去阅读不同类型的文章，从而掌握文章的特点，善于分析文章的内涵。在这样的活动当中，学生可以发挥想象力，不断提升创造力，他们习惯进行独立的思考，逐渐脱离教师的知识灌输，更容易取得良好的学习效果，优质完成规定的学习任务。
2.2教学方法的衔接
通过中小学语文教学方法的有效衔接，引领学生们全身心投入，高效化学习，鼓励他们以小组为单位，进行合作式探究，从而降低学习难度，体会到学习语文的最大乐趣，他们的语文思维变得活跃，将轻松地突破自我，并积累下更多的知识经验[2]。比如，在初中语文的“口语交际”教学中，课堂不能仅有师生对话，还要提供生生对话、有效合作的机会，可以布置一定难度的目标任务，通过实施情境创设法、多媒体教学法、生活化教学法等，营造出良好的教学氛围，促使学生大胆地进行对话交流，学会表达自己的真实想法，并把握住合作机会，充分地发挥主体优势。围绕某个问题或是某个话题，针对性提升学生的学习自主性、积极性，他们成为课堂的真正主人，得以强化了语文思维能力、综合探究能力，在后续的教学活动以及实践活动中一定会有出色表现。
2.3教学评价的衔接
必须通过教学评价的有效衔接，给予中小学生自主学习的动力，增强他们个性化发展和成熟化发展的信心，使其顺利地实现创造性发展目标，拥有更多的机会，创造精彩的人生[3]。小学语文的课堂教学，评价要点应为学生行为的评价，他们养成了良好习惯，得到了老师的表扬，自然投入更多的努力，优质完成相关任务。初中语文的课堂教学，评价重心应转移到学生潜能的评价之上，关注着他们的一举一动，明确指出不同学生身上的“优缺点”，再鼓励他们自我评价、自我反思，学会反省不足之处，针对性改进自身的问题，得以健康全面的发展。
结束语
总而言之，中小学语文教学衔接问题处理不当，就会影响到后续的教学效果，导致教育教学质量的持续下降。新课程背景下，具体分析中小学语文教学的衔接问题，从不同角度和新的层面出发，寻找最合适的解决办法，实施多样化的改进策略，始终坚持以生为本原则，帮助所有学生构建完整的知识体系，他们的学习动力十足，學以致用所学知识，充分发挥主体优势，成为一名合格的时代新人指日可待。
参考文献
[1]韩慕欣.中小学语文教学衔接问题的改进对策[J].才智，2020（07）131-132.
[2]王雷.中小学语文教学有效衔接之我见[J].科教导刊：电子版，2019（08）59-59.
[3]杨佳静.中小学语文教学衔接的问题思考与策略探究[J].新课程·中，2020（25）66-67.