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摘要：幼兒园教育是幼儿终身教育的一个非常重要的阶段，要为幼儿的终身学习发展打好基础，让幼儿在愉快的学习环境中成长，激发幼儿的兴趣，养成良好的习惯。由于各种原因，导致幼儿园出现小学化的现象.大部分的家长对儿童的学习期望都非常的高，且多数大班教师对幼儿的教育方法更多的是注重知识的学习，从而忽略了幼儿综合能力的培养。这些都是造成幼儿园”小学化”的原因.为了有效防止幼儿园教育“小学化”，我们应提出具体措施，做好幼小衔接工作，逐步完善学前教育体系.
关键词：幼儿;小学化;教育
幼儿园教育“小学化”应该以良好的心态去对待幼儿的教育。内容的选择要与幼儿符合实际，稍作努力即做到。切记，不要拔苗助长，否则不能达到教育的目的，还可能给幼儿造成压力，从而使它产生挫折感。我们要把培养幼儿培养成为，以基本素质为中心，，共同创造舒适的外部教育环境与良好的条件，做好衔接工作，必须通过幼儿园与小学教育的双向改革，加强幼儿园，小学间的沟通与协作，以幼儿身心发展的阶段性和连续性的规律为根本依据，把提高儿童各方面的适应能力作为幼小衔接工作的重点，在此基础上，双方共同努力，才能做好幼小衔接工作。
一、问题提出
幼儿园教育“小学化”（幼小衔接）是指幼儿园大班进入小学一年级时，也是幼儿心理发展的一个重要转折点。幼儿园和小学应当紧密联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。但是长期以来，家长都过于重视对学前儿童知识技能的培养，而忽视了儿童心理发展的客观规律;幼儿园有时收到幼儿家长要求，给幼儿传授小学知识的课程，以及培训辅导班的利益诱惑，也促使了幼儿园看重短期的利益，而忽视了幼儿全面教育的重要原则。
结果分析
（一）幼儿园教育“小学化”对儿童的影响
1、不利于孩子身心健康
过度长时间的注意力集中学习会使儿童的大脑很感到疲劳。长期的不规律学习，不利于幼儿身体健康成长，甚至会导致幼儿眼睛近视驼背。我们应该给幼儿提供充足的睡眠时间和强身健体时间，这些都能够直接影响幼儿的心情，也是幼儿身体健康成长的重要标志。
2、容易打消幼儿的天性
幼儿时期是一个自由自在，没有烦恼的时期，这个时候的幼儿有丰富的想象力和创造力，如果在这个时期给幼儿强烈的灌输教育知识（写字、画画等…），只会让幼儿失去耐心，这样不仅会剥夺幼儿活泼好动的天性，也会让幼儿失去探索欲望。
3、容易出现厌学的情况
本应该是嬉戏玩闹的时候就要给他传授小学教育的知识，是不合理的。甚至有些老师在幼儿没有完成或没有满足老师的需要时，会责备幼儿，让幼儿在“小学化”的教育中感到非常的不快乐、不自由。慢慢的幼儿的情绪也会逐渐消失，厌学的情绪就很容易出现了。当幼儿上小学的时候，也会养成一种不学习、不思考、上课不集中注意力等…不良好的习惯，让幼儿彻底失去了探索的欲望。
（二）、幼儿园教育“小学化”的策略
1、家园合作
为了防止幼儿园教育“小学化”更多的出现，老师和家长要紧密联系，教师与家长要互相理解、互相配合、互相支持，幼儿园教师要随时给幼儿家长做教育上的工作，努力改变家长的思想观念，努力取得家长的信任与帮助，从而让家长的大脑中走出“小学化”的误区。
2、认识幼儿园教育和小学教育的区别
无论是幼儿园教育还是小学教育，我们都要从多个的角度，不同的方向去思考幼儿，促进幼儿在认知技能，情感等方面全面的发展，避免幼儿教育只重视技能，忽略幼儿的情绪情感。
3、提高幼儿园教师的素质观念
幼儿园教育以游戏活动为主，合理的安排一日生活，要克服幼儿园教育小学化。我们要改善办园的理念，要更新新的思想，认识到游戏活动对幼儿的重要性。
（1）转变教育观念，正确树立办园的思想
幼儿园教育“小学化”的教育观念是不能违背的，要了解幼儿园教育“小学化”。首先要转变教育观念，认识到基础教育是幼儿最基本，最重要的阶段。
（2）遵循幼儿园教育的规律，充分体现幼儿园教育的特点
幼儿园的教育工作一切都是围绕幼儿的身心健康出发的。所以幼儿所学习的都是周围生活中最浅显的知识和技能，这是不能违背的原则之一。
（四）幼儿园教师应如何做好幼儿园教育“小学化”的工作
1、培养幼儿对小学生活的喜爱与向往
首先要注意培养幼儿对小学生活充满的兴趣，要有积极的生活态度。为此，幼儿园教师应当通过多种教育的活动来开导幼儿喜爱小学、热爱小学、到最后真正踏入小学时。
2、培养幼儿对小学生活的适应性
当幼儿进入一个新的环境中，多多少少都会产生一定的不适应感与不自在。因此，要鼓励幼儿大胆的去尝试、探索并体验成功带来的乐趣。在幼儿园时还要注意幼儿的规则意识和任务意识，通过开展游戏或其他活动，让幼儿逐渐明白生活中、学习中、游戏中等规则意识和任务意识。在规则中学会自我控制，从而会大大减少幼儿在小学的不适应性。
3、做好入学前的学习准备
让幼儿从小养成学习的好习惯，使幼儿终身都受益匪浅。做到做事认真不马虎，注意力集中在遇到困难时不退缩，不怕困难的意志品质。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要：试行/中华人民共和国教育部制定—北京：北京师范大学出版社，2001.11（2019.8重印）
[2]2016版《幼儿园工作规程》：附《幼儿园工作规程》新旧对照/中华人民共和国教育部颁发—北京：首都师范大学出版社，2016.3
[3]3-6岁儿童学习与发展指南/中华人民共和国教育部制定.—北京：首都师范大学出版社，2012.8
[4]钟启泉 保教知识与能力/教师资格证研究中心组编.—上海：华东师范大学出版社，2018
作者简介：
林亚军（2000.6-），性别：女，民族：汉，籍贯：四川南充，研究方向：学前教育。
关键词：幼儿;小学化;教育
幼儿园教育“小学化”应该以良好的心态去对待幼儿的教育。内容的选择要与幼儿符合实际，稍作努力即做到。切记，不要拔苗助长，否则不能达到教育的目的，还可能给幼儿造成压力，从而使它产生挫折感。我们要把培养幼儿培养成为，以基本素质为中心，，共同创造舒适的外部教育环境与良好的条件，做好衔接工作，必须通过幼儿园与小学教育的双向改革，加强幼儿园，小学间的沟通与协作，以幼儿身心发展的阶段性和连续性的规律为根本依据，把提高儿童各方面的适应能力作为幼小衔接工作的重点，在此基础上，双方共同努力，才能做好幼小衔接工作。
一、问题提出
幼儿园教育“小学化”（幼小衔接）是指幼儿园大班进入小学一年级时，也是幼儿心理发展的一个重要转折点。幼儿园和小学应当紧密联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。但是长期以来，家长都过于重视对学前儿童知识技能的培养，而忽视了儿童心理发展的客观规律;幼儿园有时收到幼儿家长要求，给幼儿传授小学知识的课程，以及培训辅导班的利益诱惑，也促使了幼儿园看重短期的利益，而忽视了幼儿全面教育的重要原则。
结果分析
（一）幼儿园教育“小学化”对儿童的影响
1、不利于孩子身心健康
过度长时间的注意力集中学习会使儿童的大脑很感到疲劳。长期的不规律学习，不利于幼儿身体健康成长，甚至会导致幼儿眼睛近视驼背。我们应该给幼儿提供充足的睡眠时间和强身健体时间，这些都能够直接影响幼儿的心情，也是幼儿身体健康成长的重要标志。
2、容易打消幼儿的天性
幼儿时期是一个自由自在，没有烦恼的时期，这个时候的幼儿有丰富的想象力和创造力，如果在这个时期给幼儿强烈的灌输教育知识（写字、画画等…），只会让幼儿失去耐心，这样不仅会剥夺幼儿活泼好动的天性，也会让幼儿失去探索欲望。
3、容易出现厌学的情况
本应该是嬉戏玩闹的时候就要给他传授小学教育的知识，是不合理的。甚至有些老师在幼儿没有完成或没有满足老师的需要时，会责备幼儿，让幼儿在“小学化”的教育中感到非常的不快乐、不自由。慢慢的幼儿的情绪也会逐渐消失，厌学的情绪就很容易出现了。当幼儿上小学的时候，也会养成一种不学习、不思考、上课不集中注意力等…不良好的习惯，让幼儿彻底失去了探索的欲望。
（二）、幼儿园教育“小学化”的策略
1、家园合作
为了防止幼儿园教育“小学化”更多的出现，老师和家长要紧密联系，教师与家长要互相理解、互相配合、互相支持，幼儿园教师要随时给幼儿家长做教育上的工作，努力改变家长的思想观念，努力取得家长的信任与帮助，从而让家长的大脑中走出“小学化”的误区。
2、认识幼儿园教育和小学教育的区别
无论是幼儿园教育还是小学教育，我们都要从多个的角度，不同的方向去思考幼儿，促进幼儿在认知技能，情感等方面全面的发展，避免幼儿教育只重视技能，忽略幼儿的情绪情感。
3、提高幼儿园教师的素质观念
幼儿园教育以游戏活动为主，合理的安排一日生活，要克服幼儿园教育小学化。我们要改善办园的理念，要更新新的思想，认识到游戏活动对幼儿的重要性。
（1）转变教育观念，正确树立办园的思想
幼儿园教育“小学化”的教育观念是不能违背的，要了解幼儿园教育“小学化”。首先要转变教育观念，认识到基础教育是幼儿最基本，最重要的阶段。
（2）遵循幼儿园教育的规律，充分体现幼儿园教育的特点
幼儿园的教育工作一切都是围绕幼儿的身心健康出发的。所以幼儿所学习的都是周围生活中最浅显的知识和技能，这是不能违背的原则之一。
（四）幼儿园教师应如何做好幼儿园教育“小学化”的工作
1、培养幼儿对小学生活的喜爱与向往
首先要注意培养幼儿对小学生活充满的兴趣，要有积极的生活态度。为此，幼儿园教师应当通过多种教育的活动来开导幼儿喜爱小学、热爱小学、到最后真正踏入小学时。
2、培养幼儿对小学生活的适应性
当幼儿进入一个新的环境中，多多少少都会产生一定的不适应感与不自在。因此，要鼓励幼儿大胆的去尝试、探索并体验成功带来的乐趣。在幼儿园时还要注意幼儿的规则意识和任务意识，通过开展游戏或其他活动，让幼儿逐渐明白生活中、学习中、游戏中等规则意识和任务意识。在规则中学会自我控制，从而会大大减少幼儿在小学的不适应性。
3、做好入学前的学习准备
让幼儿从小养成学习的好习惯，使幼儿终身都受益匪浅。做到做事认真不马虎，注意力集中在遇到困难时不退缩，不怕困难的意志品质。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要：试行/中华人民共和国教育部制定—北京：北京师范大学出版社，2001.11（2019.8重印）
[2]2016版《幼儿园工作规程》：附《幼儿园工作规程》新旧对照/中华人民共和国教育部颁发—北京：首都师范大学出版社，2016.3
[3]3-6岁儿童学习与发展指南/中华人民共和国教育部制定.—北京：首都师范大学出版社，2012.8
[4]钟启泉 保教知识与能力/教师资格证研究中心组编.—上海：华东师范大学出版社，2018
作者简介：
林亚军（2000.6-），性别：女，民族：汉，籍贯：四川南充，研究方向：学前教育。