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摘要：21世纪的教育备受瞩目，经济、科技的发展使得教育更加百花齐放，学前教育作为基础教育，其发展的质量影响着祖国花朵的未来，关系着国家事业发展的未来，关系着着社会发展的和谐与稳定，学前教育的高质量发展尤其受到当前教育界的重视，为此，其高质量发展的策略研究显得日益迫切。文中从当下学前教育发展这一大背景以及国内学前教育发展现状进行分析，总结出教师队伍建设、教学过程意识、园所环境、教育经费的投入等主要因素对学前教育的质量发展产生影响，而通过加强师资队伍建设、建设有意义的园所环境、重视过程意识的教学方式以及扩大学前教育财政投入等方式可以促进学前教育高质量发展。
关键词：学前教育;高质量发展;过程意识
一、引言
21世纪以来，加强学前教育高质量发展已经成为了世界未来教育的主要目标之一。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据心理学、生理学、教育学等科研成就，正在尝试新的教育改革，以促进本国的学前教育往更高的质量发展。如美国，从近代盛行的“智育中心”转向重视幼儿的个性全面发展;90年代的日本也开始修订《幼儿园教育要领》，明确规定将人际关系、环境、表现列入幼儿园的教育范畴中;德国也从冷战时期过分重视“早期的智力开发”的激进观念中走出来，以促进儿童发展为根本，提高儿童身心素质发展为重点进行着教育的改革1。中国从改革开放以后也加强了学前教育的国际合作，学习到了国外先进的学前教育理念，也意识到了以儿童的身心发展为规律，促进儿童身心健康全面发展为目标的教育思想才能推动着学前教育事业高质量的发展。
二、我国学前教育发展的现状
近年来，我国的学前教育得到了社会高度关注，教育投入也在不断加大，呈现出前所未有的蓬勃发展，但是由于地区经济的发展差异，部分地区远远达不到财政投入标准，师资队伍力量薄弱，园所环境滞后，教育理念落后等因素制约着学前教育的发展，至今依然存在着亟需解决的问题，主要体现在以下几个方面。
1.教育偏向于“小学化”。很多经济落后地区以及欠发达地区，存在着教育观念落后，教育监管不到位的问题，在学前阶段就开始普及教授拼音，以及做加减乘除数学题，并且布置家庭作业让幼儿提前学习小学内容，严重违背了幼儿的身心健康发展，影响了幼儿的人际发展。
2.师资队伍薄弱。在一些欠发达地区，教师的无证上岗现象非常常见，还有幼师学历门槛普遍偏低，许多幼师读完中专就已经踏入工作岗位，后期的学习培训机制也欠缺，导致部分地区幼师素质低，教师队伍薄弱，师幼比例不协调现象严重。
3.教学活动呆板，教育方法传统。在许多欠发达地区，幼儿的教学模式还停留在以前的传统教学，没有玩具，没有游戏，重复统一的“填鸭式”教学方法，扼杀幼儿的创造力，否定幼儿的独特创意，打击幼儿的创新意识。
4.硬件设施滞后，园所环境简陋。许多欠发达地区的学前教育重视度不够，缺乏财政教育的有效投入，存在园所面积小，环境比较简陋的问题，尤其是许多乡下幼儿园没有空旷的户外场地，没有好的硬件设施，没有漂亮的园所环境，孩子的游戏得不到保障，限制了孩子的个性全面发展。
三、影响我国学前教育高质量发展的主要因素
（一）师资队伍
幼儿园教师在幼儿园承担着保育和教育的工作，幼儿一天的生活都离不开教师的视线，教师在幼兒的学习、生活与游戏中扮演者多个角色：指导者、参与者、合作者、领导者等等，大量研究者的报告中也表示：幼儿园教师更高的准备水平、教学质量、专业素养对幼儿的积极发展起着促进作用。国际学前教育也倡导幼儿保教人员的专业化，高素质的幼师队伍的能创造高质量的保教环境。欧盟一些国家的学前教育政策也明确规定逐年提升幼儿园教师的学历水平，并增加合格教师的占比，可见师资队伍的建设对学前教育质量的发展有着重要作用。
（二）过程意识
什么是过程意识？过程意识即是行动意识，是指幼儿行动获得新经验的过程。幼儿的学习不是填鸭式、灌输式的接受学习，直接经验才是幼儿最有效的学习方式，也就是要让幼儿在获得知识时回到行动中，回到过程中。幼儿园的教学应该是将幼儿的学习设计成一个能让幼儿切实行动起来获得直接经验的过程。聚焦学前教育的发展，越来越多的国家倡导教学的过程意识，只有具备了过程意识的教学方式才能促进教育高质量发展。
（三）园所环境
幼儿园的园所环境包括物质因素和精神因素，物质因素如幼儿园的饮食、建筑、活动室、户外场地等;幼儿园保教人员态度、行为及他们的交往等都是精神因素2。无论是国内和国外的研究中，都表明幼儿园的环境对幼儿的身心发展有着不容置疑的重要作用，建设以儿童视角的园所环境能够促进幼儿身心健康发展。
（四）教育经费的投入
学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。早在2010年出台的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出：“各级政府要将学前教育经费列入财政预算，新增教育经费要向学前教育倾斜。”但是，至今学前教育优质普惠资源不足、区域发展不均衡等问题依然进一步凸显出来，经费投入的不足在一定程度上制约着学前教育往高质量发展。
四、提高学前教育高质量发展的策略
（一）落实教师培训机制，优化教师队伍结构。
21世纪是倡导终身学习的时代，教师的继续教育和终身教育已是教师队伍建设的必然要求。建立有效的培训机制，加大教师队伍培训的层次性能够发挥不同层次的教师的作用3。针对每个老师的优劣势进行分级分层培训，层层带动，更有利于促进教师队伍整体素质的发展。针对新上岗教师可采用老带新师徒结对的方式，让新教师快速地在思想和业务上成长起来;骨干教师可争取派出培训的机会，努力发挥其精干能力，起到引领示范作用。此外，培养优秀的教研人员，组建教研组，开展教研培训，让教师发挥集体智慧，更有助于教学问题解决，从而促进教育高质量发展。 （二）重视教学过程意识，关注幼儿学习过程中直接经验的获得。
直接经验对幼儿学习非常重要。学前期幼儿以直观动作思维为主，幼儿通过直接感知、实践操作和亲身体验获得知识更加能理解，能消化。因此，教师要重视教学的过程意识，要尽可能的通过创设生动有趣的情境、提供丰富多样化的环境和材料，让幼儿亲身与环境和材料进行相互作用，从而获得经验知识。以往传统教学以填鸭式和灌输式为主，容易拔苗助长，导致幼儿思维固化，没有创新意识。过程意识强调让幼儿回到过程之中，让幼儿通过探究、操作、体验、交往、表达等方式去感受和表现自己的想法，进而获得新经验，这才是当代学前教育倡导的高质量的学习。
（三）以儿童为中心，打造有意义的园所环境。
有意义的环境是会说话的，有意义的环境不仅能够丰富幼儿的直接经验，还能够促进幼儿与环境互动。幼儿园环境的创设应以儿童为中心，站在幼儿的视角思考环境能给幼儿带来哪些经验和价值。有意义的环境还要体现幼儿的参与性，幼儿园环境的布置应当是能够激发幼儿情绪情感体验的，应当是孩子喜欢的。那么，如何让环境有意义呢？首先，让幼儿作品融入其中，讓环境成为幼儿喜欢的环境。其次，让环境生活化。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容融入在环境中，从而满足幼儿对其的好奇心和探索欲望。最后，让环境动静交替。幼儿与环境交互作用的过程中，才会有思考、表达、探究的过程。
（四）加大学前教育经费投入，助力教育高质量发展。
至今，研究表明我国学前教育的经费实际投入与社会需求存在较大差距，导致出现普惠性资源总量不足，教师队伍不稳定等诸多问题，为此，必须逐年增加学前教育财政投入总量，继续提高学前教育经费占比。同时政府也要关注到公办园与民办园、城市幼儿园与乡村幼儿园的发展差距，加大对民办园及乡村幼儿园的扶持力度，缩小之间的发展差距，从而推动学前教育高质量发展。
五、结论
进入21世纪，国家提出了更多有利于学前教育发展的福音，普惠性幼儿园的建设以及公办园数量的增加等，将大大促进学前教育事业的发展。同时，促进学前教育高质量发展的策略研究将是越来越多人关注的问题。本人在阅读现有文献的基础上，结合当下学前教育发展的背景研究，发现通过加强师资队伍建设、重视教学过程意识、优化园所环境以及增加经费投入等途径能促进学前教育高质量的发展，但本人仅仅是在理论层面进行阐述，缺乏有效的实证研究，这也是日后研究的方向之一。
参考文献
[1]黄瑾.我国有质量的学前教育发展内涵与实现进路[D].华东师范大学，2021.
[2]虞永平.过程意识与学前教育质量[J].幼儿教育杂志，2019（02）：25.
[3]郭金兰.关于制约我国学前教育高质量发展瓶颈的现状分析[J].南方论刊，2021（02）：104-106.
[4]何琳.我国幼儿园学前教育的现状及发展[J].考试周刊，2019.
[5]乌日娜.幼儿园师资队伍建设与管理[J].读书文摘，2015（06）：26.
关键词：学前教育;高质量发展;过程意识
一、引言
21世纪以来，加强学前教育高质量发展已经成为了世界未来教育的主要目标之一。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据心理学、生理学、教育学等科研成就，正在尝试新的教育改革，以促进本国的学前教育往更高的质量发展。如美国，从近代盛行的“智育中心”转向重视幼儿的个性全面发展;90年代的日本也开始修订《幼儿园教育要领》，明确规定将人际关系、环境、表现列入幼儿园的教育范畴中;德国也从冷战时期过分重视“早期的智力开发”的激进观念中走出来，以促进儿童发展为根本，提高儿童身心素质发展为重点进行着教育的改革1。中国从改革开放以后也加强了学前教育的国际合作，学习到了国外先进的学前教育理念，也意识到了以儿童的身心发展为规律，促进儿童身心健康全面发展为目标的教育思想才能推动着学前教育事业高质量的发展。
二、我国学前教育发展的现状
近年来，我国的学前教育得到了社会高度关注，教育投入也在不断加大，呈现出前所未有的蓬勃发展，但是由于地区经济的发展差异，部分地区远远达不到财政投入标准，师资队伍力量薄弱，园所环境滞后，教育理念落后等因素制约着学前教育的发展，至今依然存在着亟需解决的问题，主要体现在以下几个方面。
1.教育偏向于“小学化”。很多经济落后地区以及欠发达地区，存在着教育观念落后，教育监管不到位的问题，在学前阶段就开始普及教授拼音，以及做加减乘除数学题，并且布置家庭作业让幼儿提前学习小学内容，严重违背了幼儿的身心健康发展，影响了幼儿的人际发展。
2.师资队伍薄弱。在一些欠发达地区，教师的无证上岗现象非常常见，还有幼师学历门槛普遍偏低，许多幼师读完中专就已经踏入工作岗位，后期的学习培训机制也欠缺，导致部分地区幼师素质低，教师队伍薄弱，师幼比例不协调现象严重。
3.教学活动呆板，教育方法传统。在许多欠发达地区，幼儿的教学模式还停留在以前的传统教学，没有玩具，没有游戏，重复统一的“填鸭式”教学方法，扼杀幼儿的创造力，否定幼儿的独特创意，打击幼儿的创新意识。
4.硬件设施滞后，园所环境简陋。许多欠发达地区的学前教育重视度不够，缺乏财政教育的有效投入，存在园所面积小，环境比较简陋的问题，尤其是许多乡下幼儿园没有空旷的户外场地，没有好的硬件设施，没有漂亮的园所环境，孩子的游戏得不到保障，限制了孩子的个性全面发展。
三、影响我国学前教育高质量发展的主要因素
（一）师资队伍
幼儿园教师在幼儿园承担着保育和教育的工作，幼儿一天的生活都离不开教师的视线，教师在幼兒的学习、生活与游戏中扮演者多个角色：指导者、参与者、合作者、领导者等等，大量研究者的报告中也表示：幼儿园教师更高的准备水平、教学质量、专业素养对幼儿的积极发展起着促进作用。国际学前教育也倡导幼儿保教人员的专业化，高素质的幼师队伍的能创造高质量的保教环境。欧盟一些国家的学前教育政策也明确规定逐年提升幼儿园教师的学历水平，并增加合格教师的占比，可见师资队伍的建设对学前教育质量的发展有着重要作用。
（二）过程意识
什么是过程意识？过程意识即是行动意识，是指幼儿行动获得新经验的过程。幼儿的学习不是填鸭式、灌输式的接受学习，直接经验才是幼儿最有效的学习方式，也就是要让幼儿在获得知识时回到行动中，回到过程中。幼儿园的教学应该是将幼儿的学习设计成一个能让幼儿切实行动起来获得直接经验的过程。聚焦学前教育的发展，越来越多的国家倡导教学的过程意识，只有具备了过程意识的教学方式才能促进教育高质量发展。
（三）园所环境
幼儿园的园所环境包括物质因素和精神因素，物质因素如幼儿园的饮食、建筑、活动室、户外场地等;幼儿园保教人员态度、行为及他们的交往等都是精神因素2。无论是国内和国外的研究中，都表明幼儿园的环境对幼儿的身心发展有着不容置疑的重要作用，建设以儿童视角的园所环境能够促进幼儿身心健康发展。
（四）教育经费的投入
学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。早在2010年出台的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出：“各级政府要将学前教育经费列入财政预算，新增教育经费要向学前教育倾斜。”但是，至今学前教育优质普惠资源不足、区域发展不均衡等问题依然进一步凸显出来，经费投入的不足在一定程度上制约着学前教育往高质量发展。
四、提高学前教育高质量发展的策略
（一）落实教师培训机制，优化教师队伍结构。
21世纪是倡导终身学习的时代，教师的继续教育和终身教育已是教师队伍建设的必然要求。建立有效的培训机制，加大教师队伍培训的层次性能够发挥不同层次的教师的作用3。针对每个老师的优劣势进行分级分层培训，层层带动，更有利于促进教师队伍整体素质的发展。针对新上岗教师可采用老带新师徒结对的方式，让新教师快速地在思想和业务上成长起来;骨干教师可争取派出培训的机会，努力发挥其精干能力，起到引领示范作用。此外，培养优秀的教研人员，组建教研组，开展教研培训，让教师发挥集体智慧，更有助于教学问题解决，从而促进教育高质量发展。 （二）重视教学过程意识，关注幼儿学习过程中直接经验的获得。
直接经验对幼儿学习非常重要。学前期幼儿以直观动作思维为主，幼儿通过直接感知、实践操作和亲身体验获得知识更加能理解，能消化。因此，教师要重视教学的过程意识，要尽可能的通过创设生动有趣的情境、提供丰富多样化的环境和材料，让幼儿亲身与环境和材料进行相互作用，从而获得经验知识。以往传统教学以填鸭式和灌输式为主，容易拔苗助长，导致幼儿思维固化，没有创新意识。过程意识强调让幼儿回到过程之中，让幼儿通过探究、操作、体验、交往、表达等方式去感受和表现自己的想法，进而获得新经验，这才是当代学前教育倡导的高质量的学习。
（三）以儿童为中心，打造有意义的园所环境。
有意义的环境是会说话的，有意义的环境不仅能够丰富幼儿的直接经验，还能够促进幼儿与环境互动。幼儿园环境的创设应以儿童为中心，站在幼儿的视角思考环境能给幼儿带来哪些经验和价值。有意义的环境还要体现幼儿的参与性，幼儿园环境的布置应当是能够激发幼儿情绪情感体验的，应当是孩子喜欢的。那么，如何让环境有意义呢？首先，让幼儿作品融入其中，讓环境成为幼儿喜欢的环境。其次，让环境生活化。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容融入在环境中，从而满足幼儿对其的好奇心和探索欲望。最后，让环境动静交替。幼儿与环境交互作用的过程中，才会有思考、表达、探究的过程。
（四）加大学前教育经费投入，助力教育高质量发展。
至今，研究表明我国学前教育的经费实际投入与社会需求存在较大差距，导致出现普惠性资源总量不足，教师队伍不稳定等诸多问题，为此，必须逐年增加学前教育财政投入总量，继续提高学前教育经费占比。同时政府也要关注到公办园与民办园、城市幼儿园与乡村幼儿园的发展差距，加大对民办园及乡村幼儿园的扶持力度，缩小之间的发展差距，从而推动学前教育高质量发展。
五、结论
进入21世纪，国家提出了更多有利于学前教育发展的福音，普惠性幼儿园的建设以及公办园数量的增加等，将大大促进学前教育事业的发展。同时，促进学前教育高质量发展的策略研究将是越来越多人关注的问题。本人在阅读现有文献的基础上，结合当下学前教育发展的背景研究，发现通过加强师资队伍建设、重视教学过程意识、优化园所环境以及增加经费投入等途径能促进学前教育高质量的发展，但本人仅仅是在理论层面进行阐述，缺乏有效的实证研究，这也是日后研究的方向之一。
参考文献
[1]黄瑾.我国有质量的学前教育发展内涵与实现进路[D].华东师范大学，2021.
[2]虞永平.过程意识与学前教育质量[J].幼儿教育杂志，2019（02）：25.
[3]郭金兰.关于制约我国学前教育高质量发展瓶颈的现状分析[J].南方论刊，2021（02）：104-106.
[4]何琳.我国幼儿园学前教育的现状及发展[J].考试周刊，2019.
[5]乌日娜.幼儿园师资队伍建设与管理[J].读书文摘，2015（06）：26.