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摘要：要在初中英语阅读教学中，应用分层教学模式，通过合理的分层学生，组织有效的教学活动，展开分层的教学评价，开阔学生的知识视野，为他们综合素质以及综合能力的全面发展提供有力的支持。分层教学模式的课堂应用，也是整体提高初中英语阅读教学质量的一大关键，教师教学以生为本，提供了优质的教学服务，充分满足学生的阅读需求，增强他们的学习信心，各项育人计划的落实即可变得异常顺利，教学实践工作必然走向新的成功。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学模式;应用分析
引言：
分层教学的关键在于，将学生们划分层次后展开更具针对性的教学指导，使他们优质完成学习任务，积累下丰富的知识经验。初中英语阅读教学会因为分层教学模式的有效应用、全面融合更精彩，初中学生能够爱上阅读，真正体会到英语阅读的乐趣，熟练掌握适合自己的学习方法，在接下来的实践活动中更好地表现才能。初中学生提升了阅读热情，养成了良好习惯，产生了合作意识，个性化发展之路才能走得一帆风顺、越来越远。
1、重构教学模式，合理分层学生
在传统的初中英语阅读教学模式下，英语教师占据着课堂主导地位，未能给予学生们自主阅读、独立思考的机会，导致学生的英语思维不够活跃，阅读热情难以提升，学科成绩进步空间十分有限[1]。另外，部分教师“一刀切”的教学指导，很容易降低阅读教学的质量，使得一些学生难以跟上教学节奏，对于英语阅读十分畏惧，能力发展阻力重重。新课改背景下，必须进行传统教学模式的重新构建，充分体现初中英语阅读教学的以生为本，以分层教学的方式，引领着所有学生学习感悟，活跃他们的英语思维，提升他们的认知水平、主体优势等。在对学生进行层次划分的时候，英语教师要先了解每一名学生的实际情况，充分考虑他们的考试成绩、平时表现、性格特点、兴趣爱好等，为接下来的分层教学实践打下坚实的基础，其必要性不言而喻。比如，有的学生可能英语综合成绩较差，但是他们在阅读方面却比较擅长，而有的学生可能英语综合成绩较好，但是他们的英语阅读能力却较为薄弱。因此我们在此处强调的，在英语阅读教学活动当中采用分层教学方法，就应当尊重不同学生在英语学习过程当中所擅长的版块，根据这些学生擅长的版块来进行划分。针对那些阅读能力较强的学生，不论他们的英语综合成绩如何，英语教师在进行层次划分的时候，都可以将他们划分到能力较强的一组当中;针对那些英语阅读能力较弱的学生，不论他们的综合成绩是否优秀，英语教师都可以将他们划分到英语阅读能力较为薄弱的一个层次当中。由此，教师为使学生的英语阅读理解能力得到充分提高而采用分层英语教学模式，将更有利于其了解不同学生在学习过程中存在的问题并不断解决，且这种方式也能逐渐平衡学生间的英语学习差距，最终实现学生间的合作学习目标。
2、进行分层提问，兼顾所有学生
在教学过程中，兼顾不同层次的学生，设置不同难度的问题，让每一层次的学生都能突破自己，从而激发整体学生的学习热情，创建良好的学习氛围[2]。如教学《Where did you go on vacation？》时，对第一层基础较差的学生提问题：How many people in this passage？让学生回答一些简单基础的问题，培养学生的自我效能感，使学生重拾英语阅读学习的信心。对第二层理解能力处在中游的学生提问：What does the passage talk about？让学生总结文章的主要内容，确保学生能够读懂文章大意，完成课后习题。对于第三层学习能力较好的学生提问：Where did you go on vacation and why？让学生回答延伸扩展类问题，通过提问难度较大的问题，使学生保持学习的动力，同时充分发挥学生的发散思维。通过为不同层次的学生设置不同难度的问题，提高每位学生的课堂参与感，让学生体会到英语学习带来的快乐和成就感，提高学习兴趣和英语阅读能力。
3、教学评价分层，激励学生前进
在英语阅读教学评价中，教师更加要根据学生特点，以满足学生需求为主，开展合理的教学评价，让我们的英语阅读评价更加能够体现多元化、差异化、合理化的特点。因为不同学生的学习内容不同，对英语阅读学习任务的完成状况不同，教师对学生的评价也应当进行分层，让学生在不同的层次之间获取学习信心，不断进步。传统的英语阅读教学单一地关注英语阅读学习内容，不注重学生的个性化发展，更加不能促进学生英语阅读能力的提升，所以教师为学生开展有质量的教学评价，就要从学生出发，对不同的学生开展不同的教学评价。如在新课傳授中，往往就是帮助学生探索英语阅读主题、了解英语背景、感受英语阅读的趣味性，对于成绩稍好的学生教师可以积极引导其自主学习，让学生自主探究课文的背景知识，了解英语创作者传递的情感，以此达到不断开拓学生视野，拓展学生思维的目的，在学生完成任务之后，帮助学生树立学习信心，激发学生的创造力;对于成绩中等的学生，帮助其探索课文主题，了解课文背景，学会英语阅读，在此过程中采取鼓励、指导的方式，帮助学生进一步探索英语传递的感情;对于成绩稍差学生，可以让他们在教师的带领下，探索英语阅读知识，掌握基本的英语常识，充分展现自我特点，教师要能发现学生的长处，不断激励他们前进，以此来树立学习信心[3]。只有满足不同层次学生的英语学习需求，才能促进教学评价的有效开展。
结束语
总而言之，构建分层教学模式，在初中英语阅读教学中有效地应用分层教学模式，来为初中学生阅读水平的全面提升，学科成绩的不断进步，综合能力的又好又快发展，提供强大助力，具有重要意义。分层次的教学指导，使得初中英语阅读教学取得了最优化效果，教学实践工作高效化推进后，即可成功培育出大批高素质的优秀人才。
参考文献：
[1]王敏欣，张兰兰.试论分层教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用[J].学周刊，2020（28）：199-200.
[2]蔡晓辉.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用分析[J].英语教师，2020（04）：121-122.
[3]陈莉.新课改背景下分层教学理念在初中英语阅读教学实践中的渗透价值[J].中学生英语（高中版），2019（22）：74-75.
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学模式;应用分析
引言：
分层教学的关键在于，将学生们划分层次后展开更具针对性的教学指导，使他们优质完成学习任务，积累下丰富的知识经验。初中英语阅读教学会因为分层教学模式的有效应用、全面融合更精彩，初中学生能够爱上阅读，真正体会到英语阅读的乐趣，熟练掌握适合自己的学习方法，在接下来的实践活动中更好地表现才能。初中学生提升了阅读热情，养成了良好习惯，产生了合作意识，个性化发展之路才能走得一帆风顺、越来越远。
1、重构教学模式，合理分层学生
在传统的初中英语阅读教学模式下，英语教师占据着课堂主导地位，未能给予学生们自主阅读、独立思考的机会，导致学生的英语思维不够活跃，阅读热情难以提升，学科成绩进步空间十分有限[1]。另外，部分教师“一刀切”的教学指导，很容易降低阅读教学的质量，使得一些学生难以跟上教学节奏，对于英语阅读十分畏惧，能力发展阻力重重。新课改背景下，必须进行传统教学模式的重新构建，充分体现初中英语阅读教学的以生为本，以分层教学的方式，引领着所有学生学习感悟，活跃他们的英语思维，提升他们的认知水平、主体优势等。在对学生进行层次划分的时候，英语教师要先了解每一名学生的实际情况，充分考虑他们的考试成绩、平时表现、性格特点、兴趣爱好等，为接下来的分层教学实践打下坚实的基础，其必要性不言而喻。比如，有的学生可能英语综合成绩较差，但是他们在阅读方面却比较擅长，而有的学生可能英语综合成绩较好，但是他们的英语阅读能力却较为薄弱。因此我们在此处强调的，在英语阅读教学活动当中采用分层教学方法，就应当尊重不同学生在英语学习过程当中所擅长的版块，根据这些学生擅长的版块来进行划分。针对那些阅读能力较强的学生，不论他们的英语综合成绩如何，英语教师在进行层次划分的时候，都可以将他们划分到能力较强的一组当中;针对那些英语阅读能力较弱的学生，不论他们的综合成绩是否优秀，英语教师都可以将他们划分到英语阅读能力较为薄弱的一个层次当中。由此，教师为使学生的英语阅读理解能力得到充分提高而采用分层英语教学模式，将更有利于其了解不同学生在学习过程中存在的问题并不断解决，且这种方式也能逐渐平衡学生间的英语学习差距，最终实现学生间的合作学习目标。
2、进行分层提问，兼顾所有学生
在教学过程中，兼顾不同层次的学生，设置不同难度的问题，让每一层次的学生都能突破自己，从而激发整体学生的学习热情，创建良好的学习氛围[2]。如教学《Where did you go on vacation？》时，对第一层基础较差的学生提问题：How many people in this passage？让学生回答一些简单基础的问题，培养学生的自我效能感，使学生重拾英语阅读学习的信心。对第二层理解能力处在中游的学生提问：What does the passage talk about？让学生总结文章的主要内容，确保学生能够读懂文章大意，完成课后习题。对于第三层学习能力较好的学生提问：Where did you go on vacation and why？让学生回答延伸扩展类问题，通过提问难度较大的问题，使学生保持学习的动力，同时充分发挥学生的发散思维。通过为不同层次的学生设置不同难度的问题，提高每位学生的课堂参与感，让学生体会到英语学习带来的快乐和成就感，提高学习兴趣和英语阅读能力。
3、教学评价分层，激励学生前进
在英语阅读教学评价中，教师更加要根据学生特点，以满足学生需求为主，开展合理的教学评价，让我们的英语阅读评价更加能够体现多元化、差异化、合理化的特点。因为不同学生的学习内容不同，对英语阅读学习任务的完成状况不同，教师对学生的评价也应当进行分层，让学生在不同的层次之间获取学习信心，不断进步。传统的英语阅读教学单一地关注英语阅读学习内容，不注重学生的个性化发展，更加不能促进学生英语阅读能力的提升，所以教师为学生开展有质量的教学评价，就要从学生出发，对不同的学生开展不同的教学评价。如在新课傳授中，往往就是帮助学生探索英语阅读主题、了解英语背景、感受英语阅读的趣味性，对于成绩稍好的学生教师可以积极引导其自主学习，让学生自主探究课文的背景知识，了解英语创作者传递的情感，以此达到不断开拓学生视野，拓展学生思维的目的，在学生完成任务之后，帮助学生树立学习信心，激发学生的创造力;对于成绩中等的学生，帮助其探索课文主题，了解课文背景，学会英语阅读，在此过程中采取鼓励、指导的方式，帮助学生进一步探索英语传递的感情;对于成绩稍差学生，可以让他们在教师的带领下，探索英语阅读知识，掌握基本的英语常识，充分展现自我特点，教师要能发现学生的长处，不断激励他们前进，以此来树立学习信心[3]。只有满足不同层次学生的英语学习需求，才能促进教学评价的有效开展。
结束语
总而言之，构建分层教学模式，在初中英语阅读教学中有效地应用分层教学模式，来为初中学生阅读水平的全面提升，学科成绩的不断进步，综合能力的又好又快发展，提供强大助力，具有重要意义。分层次的教学指导，使得初中英语阅读教学取得了最优化效果，教学实践工作高效化推进后，即可成功培育出大批高素质的优秀人才。
参考文献：
[1]王敏欣，张兰兰.试论分层教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用[J].学周刊，2020（28）：199-200.
[2]蔡晓辉.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用分析[J].英语教师，2020（04）：121-122.
[3]陈莉.新课改背景下分层教学理念在初中英语阅读教学实践中的渗透价值[J].中学生英语（高中版），2019（22）：74-75.