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摘要：小学低年级教学中，写字教学是重要的组成部分，书写是学生所要面对的重要挑战。值得注意的是，学生自身具备向师性的特点，教师的教学评价对于学生而言是至关重要的，在写字教学期间，也应当重视教学评价，掌握好教学时机，在写字前、写字时、写字后给予学生合理的教学评价，使得学生端正书写态度，激励学生取得进步。本文主要针对小学低年级写字教学必要性、小学语文低段写字教学评价方法进行分析与论述，希望能够为广大从业的教育者提供一些参考。
關键词：小学语文、写字教学评价、方法分析
引言
汉字是我国的民族瑰宝，历史悠久，对于人类文明的传承与发展部而言有着重要的意义。现阶段，在科学技术的有效支持下，计算机技术的发展十分迅速，电脑的应用也十分广泛，人们更加依赖键盘，汉字的书写少之又少。由于缺少练习，人们在使用汉字的时候经常会出现自己潦草、字体结构不匀称甚至写错字等问题。因此，改善这一现状，就应当针对小学低年级的学生开展写字教学，培养学生良好的书写习惯，并储备更多的语文知识。
1. 小学低年级写字教学必要性
从低段小学生的特点来看，其自身的思维能力和理解能力有限，学习方面会遇到很多的问题。小学低年级是幼小衔接的关键时期，在这个阶段，教师要让学生从口头表达向书面表达进行转变，因此，写字教学是十分必要的，在这个过程当中，学生可以学习到更多的新字和新词，储备丰富的词汇量才会强化语文学习效果。然而，现阶段很多教师所使用的教学方法相对单一，写字教学与教材割裂，学生读写能力锻炼受到限制，教学效果并不理想。同时，小学生的自制能力很差，无法长时间集中注意力，枯燥课堂更是让学生将注意力放在其他事情上，无法专注于语文课堂中。因此，教师在需要在原有教学的基础上，进行教学创新，培养学生对于写字的兴趣，使得学生能够发挥主观能动性，养成良好的写字习惯，为学生后续的学习夯实基础。由此可见，小学低年级写字教学是十分必要的，要求教师使用合理的评价方法，帮助学生取得进步。
2.小学语文低段写字教学评价方法
2.1写字之前进行评价
评价具备一定的引领和激励作用，正式开始书写之前，教师就应当进行合理的引导，树立书写的评价标准，使得学生能够树立自己的书写学习目标，取得理想的学习效果。学生一般都是在小学才开始系统性的学习，初次开始书写必然会遇到很多的问题，例如握笔姿势不准确，写字姿势不标准等。因此，教学初期，教师应当进行合理的姿势指导，可以利用多媒体设备播放视频，让学生掌握正确的写字姿势。同时，也可以举办相应的写字活动，让学生参与到活动当中，对写字产生兴趣，养成良好的写字习惯，并掌握标准的写字姿势。在开展上述写字教学之前，教师要做的就是针对书写的生字、拼音等，对学生提出一系列的要求，换言之，就是树立评价标准，让学生明确怎样的书写才是漂亮的、规范的。在此期间，教师要做好引导，详细讲解字的结构、笔画的力度以及偏旁部首的比例等，让学生掌握好写字技巧，并尽量达到教师所设立的标准。
2.2写字时进行评价
写字时的评价也就是及时、即时的评价，都发生在课堂当中。举腿而言，学生掌握好写字技巧之后，教师一定要重视学生第一次的仿写练习，学生第一次就可以写得规范标准，就可以降低后续书写的学习难度，也可以减少错误的发生。因此，第一次书写阶段，教师一定要进行合理的课堂巡视，观察每一个学生的写字行为，遇到不规范的行为一定要及时纠正，给予学生当面的评价和指导。同时，部分笔画较多，构成复杂的汉字往往容易出现错误，教师要紧抓“易错点”，并给出有针对性的评价与意见，尽量采用正面引导的方式，学生也更易于接受自己的错误。面对常见的错误，教师要进行统一的整理，并进行集中性的指导和纠正。最后，教师应当在巡视的过程当中抓住学生在书写方面的优点，并进行一定的鼓励，使得学生产生自信，对书写的学习更加投入，及时表扬学生的优点，并委婉指出学生的不足。
2.3写字后进行评价
课堂期间进行即时评价之后，教师可以在课后为学生留一些书写训练，为学生提供得当的评价。由于学生能力的不同，其书写的成果也存在一定的差异，为确保评价的合理性，应当采用“因材施评”的方式，为学生提供有针对性的评价。一般而言，面对书写能力较差的学生，教师应当拿出足够的耐心，对其作业采取面评的方式，在批改的过程中进行有针对性的指导工作，充分肯定其优点，也要让学生明确自身存在的不足。面对书写能力较强的学生，教师进行笔评即可，用合适的语言与评价学生的书写作业，使得学生能够在评语中明确自己的优势和不足。同时，教师也可以利用小奖章等，对学生进行鼓励。此外，面对学生的能力差异，教师的评价标准也应当有所不同，对于能力较差的学生，要求其能够不出错，书写正确即可。面对能力很强的学生，则要求书写正确的基础上，确保字体的美观性。最后，教师也可以采用多元化的评价方式，让学生进行互相评价以及自我评价。可以将学生划分为几个小组，小组内部进行互相评论，具体阐述对方书写值得学习的地方，并指出不足的地方。这种方式不仅能够强化学生的书写能力和评价能力，还能够让学生进行自我反思，通过反思自查，找出自己根本的问题并予以改正。
3.结束语
综上所述，书写教学对于初步接触书写的学生而言难度较大，书写教学也同样是小学低段语文教学的重难点。为提升教学效果，教师需要重视教学评价，使得学生能够掌握好书写技能，养成良好的书写习惯。在这个过程中，教师要灵活运用教学方法和评价方法，并探索新的评价方式，为学生营造良好的课堂环境。学生经过学习之后，不仅能够提升自身的书写能力，还可以储备更多的知识，并学会自我反思，提升自身的综合能力，为后续其他科目的学习夯实基础。
参考文献
[1]王丽书.低年级写字教学策略初探[J].新课程导学，2020（26）：25.
[2]廖云梅，郭建国.简而实：小学低段识字与写字教学探微[J].教育科学论坛，2020（26）：44-46.
[3]管琳夷.小学语文低段写字教学评价的时机与方法[J].华夏教师，2019（24）：79-80.
關键词：小学语文、写字教学评价、方法分析
引言
汉字是我国的民族瑰宝，历史悠久，对于人类文明的传承与发展部而言有着重要的意义。现阶段，在科学技术的有效支持下，计算机技术的发展十分迅速，电脑的应用也十分广泛，人们更加依赖键盘，汉字的书写少之又少。由于缺少练习，人们在使用汉字的时候经常会出现自己潦草、字体结构不匀称甚至写错字等问题。因此，改善这一现状，就应当针对小学低年级的学生开展写字教学，培养学生良好的书写习惯，并储备更多的语文知识。
1. 小学低年级写字教学必要性
从低段小学生的特点来看，其自身的思维能力和理解能力有限，学习方面会遇到很多的问题。小学低年级是幼小衔接的关键时期，在这个阶段，教师要让学生从口头表达向书面表达进行转变，因此，写字教学是十分必要的，在这个过程当中，学生可以学习到更多的新字和新词，储备丰富的词汇量才会强化语文学习效果。然而，现阶段很多教师所使用的教学方法相对单一，写字教学与教材割裂，学生读写能力锻炼受到限制，教学效果并不理想。同时，小学生的自制能力很差，无法长时间集中注意力，枯燥课堂更是让学生将注意力放在其他事情上，无法专注于语文课堂中。因此，教师在需要在原有教学的基础上，进行教学创新，培养学生对于写字的兴趣，使得学生能够发挥主观能动性，养成良好的写字习惯，为学生后续的学习夯实基础。由此可见，小学低年级写字教学是十分必要的，要求教师使用合理的评价方法，帮助学生取得进步。
2.小学语文低段写字教学评价方法
2.1写字之前进行评价
评价具备一定的引领和激励作用，正式开始书写之前，教师就应当进行合理的引导，树立书写的评价标准，使得学生能够树立自己的书写学习目标，取得理想的学习效果。学生一般都是在小学才开始系统性的学习，初次开始书写必然会遇到很多的问题，例如握笔姿势不准确，写字姿势不标准等。因此，教学初期，教师应当进行合理的姿势指导，可以利用多媒体设备播放视频，让学生掌握正确的写字姿势。同时，也可以举办相应的写字活动，让学生参与到活动当中，对写字产生兴趣，养成良好的写字习惯，并掌握标准的写字姿势。在开展上述写字教学之前，教师要做的就是针对书写的生字、拼音等，对学生提出一系列的要求，换言之，就是树立评价标准，让学生明确怎样的书写才是漂亮的、规范的。在此期间，教师要做好引导，详细讲解字的结构、笔画的力度以及偏旁部首的比例等，让学生掌握好写字技巧，并尽量达到教师所设立的标准。
2.2写字时进行评价
写字时的评价也就是及时、即时的评价，都发生在课堂当中。举腿而言，学生掌握好写字技巧之后，教师一定要重视学生第一次的仿写练习，学生第一次就可以写得规范标准，就可以降低后续书写的学习难度，也可以减少错误的发生。因此，第一次书写阶段，教师一定要进行合理的课堂巡视，观察每一个学生的写字行为，遇到不规范的行为一定要及时纠正，给予学生当面的评价和指导。同时，部分笔画较多，构成复杂的汉字往往容易出现错误，教师要紧抓“易错点”，并给出有针对性的评价与意见，尽量采用正面引导的方式，学生也更易于接受自己的错误。面对常见的错误，教师要进行统一的整理，并进行集中性的指导和纠正。最后，教师应当在巡视的过程当中抓住学生在书写方面的优点，并进行一定的鼓励，使得学生产生自信，对书写的学习更加投入，及时表扬学生的优点，并委婉指出学生的不足。
2.3写字后进行评价
课堂期间进行即时评价之后，教师可以在课后为学生留一些书写训练，为学生提供得当的评价。由于学生能力的不同，其书写的成果也存在一定的差异，为确保评价的合理性，应当采用“因材施评”的方式，为学生提供有针对性的评价。一般而言，面对书写能力较差的学生，教师应当拿出足够的耐心，对其作业采取面评的方式，在批改的过程中进行有针对性的指导工作，充分肯定其优点，也要让学生明确自身存在的不足。面对书写能力较强的学生，教师进行笔评即可，用合适的语言与评价学生的书写作业，使得学生能够在评语中明确自己的优势和不足。同时，教师也可以利用小奖章等，对学生进行鼓励。此外，面对学生的能力差异，教师的评价标准也应当有所不同，对于能力较差的学生，要求其能够不出错，书写正确即可。面对能力很强的学生，则要求书写正确的基础上，确保字体的美观性。最后，教师也可以采用多元化的评价方式，让学生进行互相评价以及自我评价。可以将学生划分为几个小组，小组内部进行互相评论，具体阐述对方书写值得学习的地方，并指出不足的地方。这种方式不仅能够强化学生的书写能力和评价能力，还能够让学生进行自我反思，通过反思自查，找出自己根本的问题并予以改正。
3.结束语
综上所述，书写教学对于初步接触书写的学生而言难度较大，书写教学也同样是小学低段语文教学的重难点。为提升教学效果，教师需要重视教学评价，使得学生能够掌握好书写技能，养成良好的书写习惯。在这个过程中，教师要灵活运用教学方法和评价方法，并探索新的评价方式，为学生营造良好的课堂环境。学生经过学习之后，不仅能够提升自身的书写能力，还可以储备更多的知识，并学会自我反思，提升自身的综合能力，为后续其他科目的学习夯实基础。
参考文献
[1]王丽书.低年级写字教学策略初探[J].新课程导学，2020（26）：25.
[2]廖云梅，郭建国.简而实：小学低段识字与写字教学探微[J].教育科学论坛，2020（26）：44-46.
[3]管琳夷.小学语文低段写字教学评价的时机与方法[J].华夏教师，2019（24）：79-80.