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摘 要：针对目前高职院校《电工电子技术》课程教学中存在的各种问题，以培养学生的职业能力为核心，提出构建立体化的教学模式，并探讨了该模式在课程教学实践中的应用。实践证明，立体化教学模式在改进教学质量，提高学生学习兴趣，培养高技能型人才等方面有较好的效果。
关键词：高职；电工电子技术；立体化；教学模式
当前的高职教育面临学生文化基础不断下降，在校学习时间短的窘境，为提高学生的岗位适应能力，培养高技能型人才，我们以培养学生的职业能力为核心，对课程进行教学改革。《电工电子技术》是众多非电类专业的专业基础课程之一，其内容包括电路基础，电机与电气控制，低频电子线路和数字电路4个部分，分两学期讲授完毕。该门课是基础理论与工程实践的桥梁，其实践性、综合性较强，构建立体化教学模式，着力体现该课程“基础性+应用性+先进性”的特点，改进教学质量，提高学生学习兴趣。
一、当前教学存在的主要问题
1.教学模式单一，缺乏创新性
为适应学制变化，大多数专业基础课程进行了课程内容的优化、整合，并对部分内容进行了适当的删减。但在教学过程中，仍在很大程度上沿袭了本科教育的教学模式，以课堂讲述为主，过分注重理论的完整性，学生会觉得抽象难懂。虽使用多媒体教学，在一定程度上扩展知识面，简化抽象内容，但师生之间的互动比较少，学生参与性差；虽加大了实验课的比例，但理论与实践相对独立，经常是内容脱节，进度不一，不能调动学生学习的积极性、主动性，教学效果差。
2.实践课多以验证性实验为主，综合性、应用性较欠缺
为提高学生的动手能力，大多数专业基础课都增加了实验个数，像电工电子技术课每学期都安排了8-10个实验，但实验多以验证性实验为主，对所学知识点加以佐证，缺乏有针对性的提高技能和与岗位与生活挂钩的实际项目，达不到培养学生职业技能和实践能力的教学目标。
二、构建立体化的教学模式
1.针对不同环节的学习特点，采取恰当的教学方式
高职教育的目标不同于本科教育，要在具有一定理论分析的基础上，培养一定的职业技能，完全不涉及理论或理论内容过多过难，都不符合。电工电子技术课程集知识与技能为一体，实践性与操作性很强，而各部分知识点在学习时又各有特点。我们在教学过程中强调理论和实践相结合，在有限的课时内，对各部分知识点简化理论推导，运用与学生的接受能力相适应的教学方法和手段，使教学内容更加符合学生地认知规律，从而充分调动学生的学习兴趣，提高主动性、创造性。
（1）电路部分，基础理论较强，内容比较完整且抽象，在学生完全没有电的认知的情况下，对基本概念、基本操作，我们仍采用传统教学方法，以课堂讲授为主，配以启发式教学、多媒体教学等多种手段。为了使抽象的内容更直观，更便于理解，我们引入MULTISIM仿真软件，在课堂上利用仿真试验对理论进行验证，通过直观的数据，加深对电压、电流概念及基本分析方法的掌握，达到对电路的整体认识。另外仿真软件的引入也增强了学生对电路分析与设计的兴趣，对实验过程有非常好的引导作用，缩短了实验时间，提高了实验结果的准确性。
（2）电机与电气控制这一部分我们采用了教、学、做一体化的教学模式。这部分内容技术要求较高，既有理论分析，又要联系实际学会安装运行和调试维修，还要注意安全操作和规范操作。我们将讲授、演示和练习合为一体，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，在知识的运用中学习技术，实现理论教学与实践教学的充分结合。在讲练结合的过程中，我们提倡精讲多练，压缩理论课程，以大量的实验实训课取代原来的课堂教学，避免了学生因为理论知识难懂而失去了学习的兴趣。同时也加强了学生创新能力、综合能力、合作能力的培养。
（3）低频、数字部分，由于知识点多、碎、散，我们采用了项目引导，任务驱动的方法。通过两个大型综合性项目，分解成多个具体任务，由学生在完成实验实训任务的过程中发现问题，把问题总结起来，集中讲解，可达到事半功倍的教学效果。如低频部分，我们以低频功率放大器的设计为例，不强调理论的完整性，突出理论的针对性、实用性。数字部分，提出数字钟的设计，从而将逻辑代数的概念，组合逻辑电路、时序逻辑电路的分析与设计等问题引入。不同的专业，相关知识点讲解的深度广度有所不同。同样引入仿真软件，使学生掌握知识技能的同时，提高动手能力、判断能力、分析能力和解决能力。
2.设计多层次、立体化的实践教学
高职院校主要培养的是技能型人才，实践教学是高职教育的重要环节，为进一步提高学生的职业技能，激发学生的学习兴趣，本着“注重基础，突出应用，由浅入深，由易到难”的原则，我们从多方面对实践教学进行改革。
（1）分层次设计校内实践内容
实践内容由基础验证实验、综合设计和创新研究三个层次构成。为加强基本技术和基本方法训练，我们仍设计大量的基础常规实验。由于教学方法的改革，很多实验操作、演示与理论知识讲解同步进行，或先进行仿真验证再进行实物的连线、测量，使学生能更好的将电路图、原理图与实物图，理论数据与表的指针刻度、灯的亮灭联系起来，在训练动手能力的同时，掌握了理论知识的重点与难点。
在完成基本技术和基本方法训练的基础上，将较多单元内容结合起来，进行综合实训、设计，加强综合应用能力的培养。对低频、数字这两部分，每部分学习完成后，都会由教师给出设计方案，学生用6个学时左右的时间，进行实际电路（如麦克风声音放大系统，数字电压表等）的组装与调试。而在每学期期末，在所有课程停课的前提下，开设一周的课程设计。给定多个题目（如水厂冷却泵的控制设计、数控直流稳压电源设计、数字钟设计等），学生自行选择其一，查阅相关资料，从理论设计到动手组装，最后写出课程设计的总结报告，进行PPT汇报，真正体现出所学课程知识的完整性与系统性，也是体现出学生设计、分析、解决问题的综合能力及表达、文字写作能力。 在完成基本教学任务的基础上，进行开放式的实验教学，鼓励学生自主学习，培养创新型人才。我院成立了创新实验室，实验室的时间、地点和元器件完全开放运行，学生可自由安排时间。实验室合理安排实验项目，实验内容既有简单也有综合，可与上课内容结合，也可以进行实物的制作、安装调试和废旧仪器设备的拆装，同时配有专业教师为学生进行操作实践的指导，力争让所有的学生能够产生学习电工电子技术的兴趣，从而不断提高学生的创造力和研究能力。
（2）实践教学与技能考证、生产实习、技能竞赛相辅相成
通过对就业岗位群的职业能力与职业素质分析，应把国家职业标准规定的专业理论知识与技能操作纳入课程内容。准确把握维修电工国家职业标准对初、中、高级工的工作要求，对电工电子技术教学内容进行优化整合，将中、高级维修电工职业资格考核的相关内容有机地融入课程，既达到国家对维修电工的技能鉴定要求，又提高教学质量。将学生学习效果和技能证书相结合，使学生在考取证书的同时，学习目标更明确，做到所学即所用。
对学有余力的同学，组织成立兴趣小组。学生可根据自己的兴趣、爱好，在导师的指导下，参加大学生创新设计大赛、数控机床操作竞赛等各种竞赛，还可参与到教师承担的重大课题研究中来。引导学生主动思考，提高学生把知识转化为为生产力的兴趣、动力和能力，激励学生积极参与社会实践，使学生具备一定的科学素养、创新能力和实践能力。
目前，我系先后与济南金钟电子衡器股份有限公司、济南长城空调公司、山大华天等多家企业建立了校企合作关系，建成了一批校外实习基地。通过定期到企业参观、听专业讲座和生产实习、顶岗实习的方式，使学生走出校门，接触企业生产，了解企业实际，体验企业文化。拓宽了视野，增强了实践经验和综合素质，提高了职业适应性和就业竞争力。
3.充分利用网络资源，辅以网络教学
我院拥有先进的校园网，为了辅助提高教学效果，我们在校园网上创建了《电工电子技术》精品课程网站，将课程教学资源在网上发布，供学生们随时查阅。内容包括课程标准、电子教案、电子课件、课程录像、习题库、试题库、职业技能鉴定库、相关链接、仿真实验及疑难解答等。网络教学资源的不断完善很好的满足了教学要求，在教学中发挥了一定的作用。
三、结语
高职院校培养应用型人才，课程的改革是关键。多年来，《电工电子技术》课程改革经过不断的研究和探讨，经过教学实践的一次次检验，取得了较好的教学效果，提高了学生的学习兴趣，得到了有关专家、同行和学生的好评。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[S].教高，2006（16号）.
[2]马红宾.高职电工电子技术教学方法探讨.教育与职业[J]，2009（17）.
[3]尹常勇.电子技术[M].北京：高等教育出版社，2008.
（作者单位：山东电子职业技术学院）
关键词：高职；电工电子技术；立体化；教学模式
当前的高职教育面临学生文化基础不断下降，在校学习时间短的窘境，为提高学生的岗位适应能力，培养高技能型人才，我们以培养学生的职业能力为核心，对课程进行教学改革。《电工电子技术》是众多非电类专业的专业基础课程之一，其内容包括电路基础，电机与电气控制，低频电子线路和数字电路4个部分，分两学期讲授完毕。该门课是基础理论与工程实践的桥梁，其实践性、综合性较强，构建立体化教学模式，着力体现该课程“基础性+应用性+先进性”的特点，改进教学质量，提高学生学习兴趣。
一、当前教学存在的主要问题
1.教学模式单一，缺乏创新性
为适应学制变化，大多数专业基础课程进行了课程内容的优化、整合，并对部分内容进行了适当的删减。但在教学过程中，仍在很大程度上沿袭了本科教育的教学模式，以课堂讲述为主，过分注重理论的完整性，学生会觉得抽象难懂。虽使用多媒体教学，在一定程度上扩展知识面，简化抽象内容，但师生之间的互动比较少，学生参与性差；虽加大了实验课的比例，但理论与实践相对独立，经常是内容脱节，进度不一，不能调动学生学习的积极性、主动性，教学效果差。
2.实践课多以验证性实验为主，综合性、应用性较欠缺
为提高学生的动手能力，大多数专业基础课都增加了实验个数，像电工电子技术课每学期都安排了8-10个实验，但实验多以验证性实验为主，对所学知识点加以佐证，缺乏有针对性的提高技能和与岗位与生活挂钩的实际项目，达不到培养学生职业技能和实践能力的教学目标。
二、构建立体化的教学模式
1.针对不同环节的学习特点，采取恰当的教学方式
高职教育的目标不同于本科教育，要在具有一定理论分析的基础上，培养一定的职业技能，完全不涉及理论或理论内容过多过难，都不符合。电工电子技术课程集知识与技能为一体，实践性与操作性很强，而各部分知识点在学习时又各有特点。我们在教学过程中强调理论和实践相结合，在有限的课时内，对各部分知识点简化理论推导，运用与学生的接受能力相适应的教学方法和手段，使教学内容更加符合学生地认知规律，从而充分调动学生的学习兴趣，提高主动性、创造性。
（1）电路部分，基础理论较强，内容比较完整且抽象，在学生完全没有电的认知的情况下，对基本概念、基本操作，我们仍采用传统教学方法，以课堂讲授为主，配以启发式教学、多媒体教学等多种手段。为了使抽象的内容更直观，更便于理解，我们引入MULTISIM仿真软件，在课堂上利用仿真试验对理论进行验证，通过直观的数据，加深对电压、电流概念及基本分析方法的掌握，达到对电路的整体认识。另外仿真软件的引入也增强了学生对电路分析与设计的兴趣，对实验过程有非常好的引导作用，缩短了实验时间，提高了实验结果的准确性。
（2）电机与电气控制这一部分我们采用了教、学、做一体化的教学模式。这部分内容技术要求较高，既有理论分析，又要联系实际学会安装运行和调试维修，还要注意安全操作和规范操作。我们将讲授、演示和练习合为一体，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，在知识的运用中学习技术，实现理论教学与实践教学的充分结合。在讲练结合的过程中，我们提倡精讲多练，压缩理论课程，以大量的实验实训课取代原来的课堂教学，避免了学生因为理论知识难懂而失去了学习的兴趣。同时也加强了学生创新能力、综合能力、合作能力的培养。
（3）低频、数字部分，由于知识点多、碎、散，我们采用了项目引导，任务驱动的方法。通过两个大型综合性项目，分解成多个具体任务，由学生在完成实验实训任务的过程中发现问题，把问题总结起来，集中讲解，可达到事半功倍的教学效果。如低频部分，我们以低频功率放大器的设计为例，不强调理论的完整性，突出理论的针对性、实用性。数字部分，提出数字钟的设计，从而将逻辑代数的概念，组合逻辑电路、时序逻辑电路的分析与设计等问题引入。不同的专业，相关知识点讲解的深度广度有所不同。同样引入仿真软件，使学生掌握知识技能的同时，提高动手能力、判断能力、分析能力和解决能力。
2.设计多层次、立体化的实践教学
高职院校主要培养的是技能型人才，实践教学是高职教育的重要环节，为进一步提高学生的职业技能，激发学生的学习兴趣，本着“注重基础，突出应用，由浅入深，由易到难”的原则，我们从多方面对实践教学进行改革。
（1）分层次设计校内实践内容
实践内容由基础验证实验、综合设计和创新研究三个层次构成。为加强基本技术和基本方法训练，我们仍设计大量的基础常规实验。由于教学方法的改革，很多实验操作、演示与理论知识讲解同步进行，或先进行仿真验证再进行实物的连线、测量，使学生能更好的将电路图、原理图与实物图，理论数据与表的指针刻度、灯的亮灭联系起来，在训练动手能力的同时，掌握了理论知识的重点与难点。
在完成基本技术和基本方法训练的基础上，将较多单元内容结合起来，进行综合实训、设计，加强综合应用能力的培养。对低频、数字这两部分，每部分学习完成后，都会由教师给出设计方案，学生用6个学时左右的时间，进行实际电路（如麦克风声音放大系统，数字电压表等）的组装与调试。而在每学期期末，在所有课程停课的前提下，开设一周的课程设计。给定多个题目（如水厂冷却泵的控制设计、数控直流稳压电源设计、数字钟设计等），学生自行选择其一，查阅相关资料，从理论设计到动手组装，最后写出课程设计的总结报告，进行PPT汇报，真正体现出所学课程知识的完整性与系统性，也是体现出学生设计、分析、解决问题的综合能力及表达、文字写作能力。 在完成基本教学任务的基础上，进行开放式的实验教学，鼓励学生自主学习，培养创新型人才。我院成立了创新实验室，实验室的时间、地点和元器件完全开放运行，学生可自由安排时间。实验室合理安排实验项目，实验内容既有简单也有综合，可与上课内容结合，也可以进行实物的制作、安装调试和废旧仪器设备的拆装，同时配有专业教师为学生进行操作实践的指导，力争让所有的学生能够产生学习电工电子技术的兴趣，从而不断提高学生的创造力和研究能力。
（2）实践教学与技能考证、生产实习、技能竞赛相辅相成
通过对就业岗位群的职业能力与职业素质分析，应把国家职业标准规定的专业理论知识与技能操作纳入课程内容。准确把握维修电工国家职业标准对初、中、高级工的工作要求，对电工电子技术教学内容进行优化整合，将中、高级维修电工职业资格考核的相关内容有机地融入课程，既达到国家对维修电工的技能鉴定要求，又提高教学质量。将学生学习效果和技能证书相结合，使学生在考取证书的同时，学习目标更明确，做到所学即所用。
对学有余力的同学，组织成立兴趣小组。学生可根据自己的兴趣、爱好，在导师的指导下，参加大学生创新设计大赛、数控机床操作竞赛等各种竞赛，还可参与到教师承担的重大课题研究中来。引导学生主动思考，提高学生把知识转化为为生产力的兴趣、动力和能力，激励学生积极参与社会实践，使学生具备一定的科学素养、创新能力和实践能力。
目前，我系先后与济南金钟电子衡器股份有限公司、济南长城空调公司、山大华天等多家企业建立了校企合作关系，建成了一批校外实习基地。通过定期到企业参观、听专业讲座和生产实习、顶岗实习的方式，使学生走出校门，接触企业生产，了解企业实际，体验企业文化。拓宽了视野，增强了实践经验和综合素质，提高了职业适应性和就业竞争力。
3.充分利用网络资源，辅以网络教学
我院拥有先进的校园网，为了辅助提高教学效果，我们在校园网上创建了《电工电子技术》精品课程网站，将课程教学资源在网上发布，供学生们随时查阅。内容包括课程标准、电子教案、电子课件、课程录像、习题库、试题库、职业技能鉴定库、相关链接、仿真实验及疑难解答等。网络教学资源的不断完善很好的满足了教学要求，在教学中发挥了一定的作用。
三、结语
高职院校培养应用型人才，课程的改革是关键。多年来，《电工电子技术》课程改革经过不断的研究和探讨，经过教学实践的一次次检验，取得了较好的教学效果，提高了学生的学习兴趣，得到了有关专家、同行和学生的好评。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[S].教高，2006（16号）.
[2]马红宾.高职电工电子技术教学方法探讨.教育与职业[J]，2009（17）.
[3]尹常勇.电子技术[M].北京：高等教育出版社，2008.
（作者单位：山东电子职业技术学院）