论文部分内容阅读
摘 要：本文对广州商学院三个年级共6196名学生进行问卷调查，通过调查分析影响90大学生学习内动力的因素，究其原因是学习目标不明确、不会科学利用时间以及对所学专业和教师授课方式的不适应。通过分析成因，有针对性地提出高校层面的解决策略。
关键词：学习内动力；90后大学生；学习动机
随着90后大学生陆续进入高校学习，其“为什么而来，奔什么而去”的学习内动力，逐渐成为教育界关注的重点。本文的学习内动力是指学生参与学习过程中的非智力因素，它包含了学习动机、意志、兴趣、自信心、情感等方面。积极调动学生的学习内动力，能让学生进一步明确学习目的、提升学习热情，有效利用学习时间。本文通过问卷调查的形式，对广州商学院的大学生们进行调查研究，试图分析90后大学生学习内动力缺乏的原因，探寻高校层面的解决路径。
一、广州商学院学生学习内动力调查的数据统计
（一）基本情况
本次调查采用网络问卷调查的形式，对广州商学院2012级、2013级、2014级，共6196名大学生进行了调查。大学生性别抽样分布为：男生1783人，占28%；女生4458，占72%。
学生学习内动力的产生离不开主客观因素的影响，为了使我们的调查更贴近实际，我们从影响学生学习内动力产生和形成的自身主观能动性和学院学风客观影响两个方面展开了调查研析。
（二）针对学生自身的调查
1.时间分配。在调查的同学中，有14.07%每天课余学习时间在4小时以上，33.7%为2-3小时，17.17%在1小时以内。在课余时间里同学们主要做的三件事中，有61.7%选择看书学习，48%在做作业，37.8%上网聊天，28.7%选择从事学生干部工作。在阅读书籍一题中，55%的同学喜欢阅读文学类书籍，其次为专业课的参考书，占45.7%；再次为娱乐和体育书籍，占37.3%。
2.学习与考试状态。调查发现，有18.2%的同学认为自己听课时非常认真，52.3%比较认真，4.1%认为自己不够认真。对于考试的态度，大部分同学很重视，72.2%的同学选择平时及时复习和考试前加强复习，但24.6%的同学选择了临阵磨枪的消极方式。
3.学习内动力与目的。调查发现，大学生们学习目的趋于现实，其中，为毕业后找到好工作的占71.7%；为全面提高自身素质，占62.5%；报答父母的养育之恩、为毕业后继续深造做准备的分别占37.2%和26.3%。其中，17.3%的学生认为自己的学习内动力非常强；42%的学生认为比较强；只有3.7%的学生认为自己没有学习内动力。
（三）针对学院学风建设方面的调查
1.学风建设的基本评估。学校的学风建设，体现了一所高校师生在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。在调查中，26.3%的同学认为广州商学院的学习风气很好，有37.6%的同学认为较之以前有进步，有30.5%的同学认为学习风气一般。
2.存在的主要问题。调查发现，不少的同学认为学院学风建设在学生层面存在以下问题：缺乏学习动力（60.6%）、不会科学利用时间（39.5%）、应试学习为主（35.7%）、创新实践能力缺乏（32.8%）、课堂纪律差，存在迟到早退现象（22.2%）、迷恋上网（21.9%）等。
3.学生层面的解决途径。针对学风建设出现的问题，同学们认为：应积极调动学生的学习内动力（54.5%）、引导学生合理科学利用时间（44.4%）、解决旷课迟到早退问题（41%）、严惩考试作弊行为（35%）、严肃课堂秩序（27.3%）。
二、影响学生学习内动力的成因探析
学习内动力有明显的时代烙印，90后大学生其学习的内动力更加自我、更加现实、更加功利。
1.目标不明确，定位不准确。在调查中71%的同学认为学习主要目的是毕业后找到好工作。但现实中，大多数学生学习目标不明确，缺乏清晰的规划，也不清楚应该从事什么工作岗位，只是有一个模糊的概念，那就是大学毕业后要找收入高、环境好、发展有前途的好工作。
2.时间管理能力较弱，不能科学利用时间。调查发现，大学生特别是低年级大学生，在高中向大学的过渡时期，学习时间由分秒必争变成了宽裕自由，因而不能适应学习方法的转换，脱离了父母的管辖，部分学生自控能力较弱，开始肆无忌惮地上网、玩游戏；也有部分学生为了锻炼能力，盲目加入多个社团和学生组织，导致学生干部和社团占据了课余的大部分时间；还有部分学生体育运动和社会交往活动过于频繁，没有时间学习。这些情况都是没有科学利用时间，没有为自己制定明确的学习生活时间表，导致学业被耽误的现象。
3.对所学专业及教师的授课方式有抵触情绪，缺乏学习主动性。在调查中我们还了解到，逃课的学生中，有37.7%是因为对所开课程不感兴趣，28%是因为对老师的授课方式不喜欢，15.9%是因为对所学专业不感兴趣。虽然高校的人才培养方案都是经过精心设计并执行的，但随着时代的飞速发展，日新月异的知识和讯息，使得我们的人才培养方案滞后，难以契合社会对人才的需求，从而导致课程与社会脱节。其次，照本宣科、我说你听的授课方式已逐渐被学生诟病，他们更愿意听到紧密结合当前社会发展、科技前沿的资讯，这都需要我们教师的知识不断更新，以适应时代发展。部分学生在进行专业选择时，听从父母意见，随时代大流选择当下热门的专业，并非根据学生自身实际情况及兴趣爱好进行选择。在进入学校后，造成了对专业不感兴趣，导致学习成绩下降。
三、帮助学生树立良好学习观的对策
高校教育工作者应帮助学生树立良好的学习观，提升学生学习内动力，使其在大学期间，磨砺意志、积累知识、提高技能，走好人生的重要一步。
（一）加强思想政治教育，帮助学生树立正确的人生观和学习观 1.通过调查我们可以看到，六成的同学觉得前途渺茫，走一步算一步，只有三成的同学对今后的工作生活充满了信心。这就需要教师与辅导员深入学生当中，积极解决学生遇到的难题，帮助树立明确的学习目标，做好大学四年的规划。让他们在目标的驱动下，有意识地学习，积极提升学习内动力。
2.在树立了学习目标的同时，帮助他们调试学习心态，树立个人理想与信念。只有调整好学习心态，才能让他们从根本上将“要我学”转化为“我要学”。这需要全体教职工都行动起来，主动关心我们身边的学生，倾听他们学习生活中遇到困难，帮助他们积极面对，调节心理不适，从而树立正确的学习目标。
3.完善学院就业实践平台，以就业为短期导向，帮助学生树立科学合理生涯规划，在提高学生学习能力的同时，加强学生的实践操作能力。调查数据显示，学生最希望得到指导的几个方面，包括增加实训类指导、专业老师指导和学习经验和学习方法的分享。全体教师都应肩负起“分年级、分阶段、有侧重”就业指导观念和基本知识，帮助学生提升分析、解决问题的能力。在实践教育方面，搭建各种平台（如竞赛、社团活动、志愿服务等），积极鼓励学生参加专业竞赛类活动，全方位多元化展示其个性才能，从而推动广大学生的学习积极性和主动性。
（二）完善教育管理方式，加强教学研究与改革，提升教育品质
1.根据市场需求，积极调整和完善人才培养方案。在经济飞速发展的今天，一专多能型人才这一高要求需要我们调整人才培养方案和模式、优化学科结构，方能培养“应用型、国际化、开放式”的人才。只有人才培养方案合理了，才能顺应时代，满足社会需要，让学生学有所长、学以致用。
2.提升教师专业素养，改革教学方法。教师授课方式的好坏，直接影响学生对于课程的喜爱程度。教师除了必须专业知识过硬、理论根基扎实之外，还应及时调整教学方法，因材施教、主动学习，掌握专业新技术、新理论、新方法，不断强化自身专业知识，将最新的知识与技能传授给学生。
3.加强和完善家长联络制度，让家长、学生、学校三方联动，共同作用。家庭作为教育的重要阵地，是不可忽略的战场，让家长参与，亲情感化，能更好地帮助学生解决问题、积极进取。建立并完善的家长学校双向沟通机制，反映学生在校情况与学习生活状态，让家长了解情况及时进行情感疏导，解决问题。这样三方联动，才能积极有效地帮助学生明确学习目的，提升学习内动力，从而实现大学期间的奋斗目标。
参考文献：
[1]陈雄峰，李子超.90后大学生学习动力与分析——以华南农业大学工程学院为例[J].中国科教创新导刊，2011（17）.
[2]赵冰华，何培玲，曹秀丽.大学生学习动力不足的原因及对策研究[J].时代教育，2012（19）.
（作者单位：广州商学院学生处）
关键词：学习内动力；90后大学生；学习动机
随着90后大学生陆续进入高校学习，其“为什么而来，奔什么而去”的学习内动力，逐渐成为教育界关注的重点。本文的学习内动力是指学生参与学习过程中的非智力因素，它包含了学习动机、意志、兴趣、自信心、情感等方面。积极调动学生的学习内动力，能让学生进一步明确学习目的、提升学习热情，有效利用学习时间。本文通过问卷调查的形式，对广州商学院的大学生们进行调查研究，试图分析90后大学生学习内动力缺乏的原因，探寻高校层面的解决路径。
一、广州商学院学生学习内动力调查的数据统计
（一）基本情况
本次调查采用网络问卷调查的形式，对广州商学院2012级、2013级、2014级，共6196名大学生进行了调查。大学生性别抽样分布为：男生1783人，占28%；女生4458，占72%。
学生学习内动力的产生离不开主客观因素的影响，为了使我们的调查更贴近实际，我们从影响学生学习内动力产生和形成的自身主观能动性和学院学风客观影响两个方面展开了调查研析。
（二）针对学生自身的调查
1.时间分配。在调查的同学中，有14.07%每天课余学习时间在4小时以上，33.7%为2-3小时，17.17%在1小时以内。在课余时间里同学们主要做的三件事中，有61.7%选择看书学习，48%在做作业，37.8%上网聊天，28.7%选择从事学生干部工作。在阅读书籍一题中，55%的同学喜欢阅读文学类书籍，其次为专业课的参考书，占45.7%；再次为娱乐和体育书籍，占37.3%。
2.学习与考试状态。调查发现，有18.2%的同学认为自己听课时非常认真，52.3%比较认真，4.1%认为自己不够认真。对于考试的态度，大部分同学很重视，72.2%的同学选择平时及时复习和考试前加强复习，但24.6%的同学选择了临阵磨枪的消极方式。
3.学习内动力与目的。调查发现，大学生们学习目的趋于现实，其中，为毕业后找到好工作的占71.7%；为全面提高自身素质，占62.5%；报答父母的养育之恩、为毕业后继续深造做准备的分别占37.2%和26.3%。其中，17.3%的学生认为自己的学习内动力非常强；42%的学生认为比较强；只有3.7%的学生认为自己没有学习内动力。
（三）针对学院学风建设方面的调查
1.学风建设的基本评估。学校的学风建设，体现了一所高校师生在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。在调查中，26.3%的同学认为广州商学院的学习风气很好，有37.6%的同学认为较之以前有进步，有30.5%的同学认为学习风气一般。
2.存在的主要问题。调查发现，不少的同学认为学院学风建设在学生层面存在以下问题：缺乏学习动力（60.6%）、不会科学利用时间（39.5%）、应试学习为主（35.7%）、创新实践能力缺乏（32.8%）、课堂纪律差，存在迟到早退现象（22.2%）、迷恋上网（21.9%）等。
3.学生层面的解决途径。针对学风建设出现的问题，同学们认为：应积极调动学生的学习内动力（54.5%）、引导学生合理科学利用时间（44.4%）、解决旷课迟到早退问题（41%）、严惩考试作弊行为（35%）、严肃课堂秩序（27.3%）。
二、影响学生学习内动力的成因探析
学习内动力有明显的时代烙印，90后大学生其学习的内动力更加自我、更加现实、更加功利。
1.目标不明确，定位不准确。在调查中71%的同学认为学习主要目的是毕业后找到好工作。但现实中，大多数学生学习目标不明确，缺乏清晰的规划，也不清楚应该从事什么工作岗位，只是有一个模糊的概念，那就是大学毕业后要找收入高、环境好、发展有前途的好工作。
2.时间管理能力较弱，不能科学利用时间。调查发现，大学生特别是低年级大学生，在高中向大学的过渡时期，学习时间由分秒必争变成了宽裕自由，因而不能适应学习方法的转换，脱离了父母的管辖，部分学生自控能力较弱，开始肆无忌惮地上网、玩游戏；也有部分学生为了锻炼能力，盲目加入多个社团和学生组织，导致学生干部和社团占据了课余的大部分时间；还有部分学生体育运动和社会交往活动过于频繁，没有时间学习。这些情况都是没有科学利用时间，没有为自己制定明确的学习生活时间表，导致学业被耽误的现象。
3.对所学专业及教师的授课方式有抵触情绪，缺乏学习主动性。在调查中我们还了解到，逃课的学生中，有37.7%是因为对所开课程不感兴趣，28%是因为对老师的授课方式不喜欢，15.9%是因为对所学专业不感兴趣。虽然高校的人才培养方案都是经过精心设计并执行的，但随着时代的飞速发展，日新月异的知识和讯息，使得我们的人才培养方案滞后，难以契合社会对人才的需求，从而导致课程与社会脱节。其次，照本宣科、我说你听的授课方式已逐渐被学生诟病，他们更愿意听到紧密结合当前社会发展、科技前沿的资讯，这都需要我们教师的知识不断更新，以适应时代发展。部分学生在进行专业选择时，听从父母意见，随时代大流选择当下热门的专业，并非根据学生自身实际情况及兴趣爱好进行选择。在进入学校后，造成了对专业不感兴趣，导致学习成绩下降。
三、帮助学生树立良好学习观的对策
高校教育工作者应帮助学生树立良好的学习观，提升学生学习内动力，使其在大学期间，磨砺意志、积累知识、提高技能，走好人生的重要一步。
（一）加强思想政治教育，帮助学生树立正确的人生观和学习观 1.通过调查我们可以看到，六成的同学觉得前途渺茫，走一步算一步，只有三成的同学对今后的工作生活充满了信心。这就需要教师与辅导员深入学生当中，积极解决学生遇到的难题，帮助树立明确的学习目标，做好大学四年的规划。让他们在目标的驱动下，有意识地学习，积极提升学习内动力。
2.在树立了学习目标的同时，帮助他们调试学习心态，树立个人理想与信念。只有调整好学习心态，才能让他们从根本上将“要我学”转化为“我要学”。这需要全体教职工都行动起来，主动关心我们身边的学生，倾听他们学习生活中遇到困难，帮助他们积极面对，调节心理不适，从而树立正确的学习目标。
3.完善学院就业实践平台，以就业为短期导向，帮助学生树立科学合理生涯规划，在提高学生学习能力的同时，加强学生的实践操作能力。调查数据显示，学生最希望得到指导的几个方面，包括增加实训类指导、专业老师指导和学习经验和学习方法的分享。全体教师都应肩负起“分年级、分阶段、有侧重”就业指导观念和基本知识，帮助学生提升分析、解决问题的能力。在实践教育方面，搭建各种平台（如竞赛、社团活动、志愿服务等），积极鼓励学生参加专业竞赛类活动，全方位多元化展示其个性才能，从而推动广大学生的学习积极性和主动性。
（二）完善教育管理方式，加强教学研究与改革，提升教育品质
1.根据市场需求，积极调整和完善人才培养方案。在经济飞速发展的今天，一专多能型人才这一高要求需要我们调整人才培养方案和模式、优化学科结构，方能培养“应用型、国际化、开放式”的人才。只有人才培养方案合理了，才能顺应时代，满足社会需要，让学生学有所长、学以致用。
2.提升教师专业素养，改革教学方法。教师授课方式的好坏，直接影响学生对于课程的喜爱程度。教师除了必须专业知识过硬、理论根基扎实之外，还应及时调整教学方法，因材施教、主动学习，掌握专业新技术、新理论、新方法，不断强化自身专业知识，将最新的知识与技能传授给学生。
3.加强和完善家长联络制度，让家长、学生、学校三方联动，共同作用。家庭作为教育的重要阵地，是不可忽略的战场，让家长参与，亲情感化，能更好地帮助学生解决问题、积极进取。建立并完善的家长学校双向沟通机制，反映学生在校情况与学习生活状态，让家长了解情况及时进行情感疏导，解决问题。这样三方联动，才能积极有效地帮助学生明确学习目的，提升学习内动力，从而实现大学期间的奋斗目标。
参考文献：
[1]陈雄峰，李子超.90后大学生学习动力与分析——以华南农业大学工程学院为例[J].中国科教创新导刊，2011（17）.
[2]赵冰华，何培玲，曹秀丽.大学生学习动力不足的原因及对策研究[J].时代教育，2012（19）.
（作者单位：广州商学院学生处）