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【内容摘要】在初中语文教学中，阅读是其中最核心、最基本的内容，在教学过程中教师应当着眼于教育教学有效性的提升，综合运用多种手段对于阅读教学的过程进行调整和优化，让学生们能够带着问题、带着感悟、带着想象、带着情感投入到文章的阅读学习之中，并且通过阅读实现对文章知识内容有效的认知和深刻的把握。本文主要对于初中语文中如何实现阅读教学活动的优化进行分析和思考。
【关键词】初中语文 优化 阅读教学
一、强化“先学后教”的实施，实现引导教学
强化学生语言感知能力和思维发散能力的提升，是新课标确定的初中阅读教学的重要内容，从实际作用看，阅读教学在实现学生语言培养的基础上，还能够强化学生们对文章知识内容的全面认知和深刻把握，能够帮助学生对于文章的语言、写作方式、整体构思、结构设计等进行学习和借鉴，在写作过程中进行充分的运用。在初中阅读教学中，可以将“先学后教”法引入其中，即在新的教学内容开展之前，先组织学生们进行科学的预习，意在对新教学内容的词汇、重点和难点、文章的主题主旨，文章运用的写作手法以及作者的情感表达形成初步的印象和梗概。在阅读教学中教师并不是一上来就进行讲解和阐释，而是提炼出几个能够贯穿文章主线的重点问题，让学生们带着问题进行进一步的学习和认知，根据学生们对自我阅读学习情况的反馈，教师进行必要的讲解、指导和点拨。比如，在《秋天的怀念》一文的课堂教学中，笔者先让学生们通读了几遍课文，然后提出了问题：作者为什么反复描写自己的脾气暴躁并经常性地发脾气？作者的母亲对于作者发脾气是如何应对的？文章最后表达了作者什么样的思想感情？然后让学生们进行思考并努力找出答案，通过学生们对问题的回答情况了解到了学生们的掌握程度，作者有针对性地进行“点拨”，对于“母亲是如何关心作者的”进行重点讲解，并引出母爱伟大这一中心思想。
二、强化对重点词汇的深化，实现情感教学
早晨是一个人头脑最活跃、记忆最深刻的时期。要充分利用晨读时间让学生们大声地、富有感情地朗读。古人讲，读书如果能到一百遍，那么其中的意思自然而然就明了了。通过对课文一遍一遍地朗读，能够让学生们更加身临其境、置身其中，不仅能够培养良好的语言感知能力，而且能够让学生们更好地理解作者的心境、作者的思考、作者想表达的中心思想，更直观地找到文章的重点内容和精髓部分。比如，在《散步》一文中，“爱”和“亲情”就是渗透在字里行间的核心字眼，尽管“爱”这个字在文章中从未出现，但从文章中对作者心理的描写再结合文章创设的情景，能够让读者对于其中流露出的“爱”有着充分的认知和体会，特别是作者对儿子、对母亲对妻子的爱，一家人其乐融融的亲情得到了淋漓尽致地凸显。在阅读过程中教师应当指导学生们紧紧地抓住这两个关键的词汇来实现对文章主题主旨和情感表达的认知与把握，重点对于其中关于情景的描写、事件发展过程的描述以及作者情感和心绪的抒发进行串联和提炼。还可以结合教学内容设计核心问题，比如：为什么作者背起母亲、妻子背起儿子，两个背加起来就是整个世界？通过提问，能够有效地引发他们的思考，培养他们的阅读和思维能力，让学生们对语言拥有更深的体会，对学生语文素养的培养有更好的益处。教师不仅要注重“引”，还要注重“点”，正所谓画龙点睛。
三、强化对教学情景的创设，实现体验教学
对于初中学生而言，兴趣往往是他们学习知识、探究问题的内生动力，而且初中阶段的学生感性认识远远超过了理性认识，外部的环境和氛围、他人的情感很容易会感染到他们，对他们的情绪和热情产生影响。在初中语文阅读教学过程中教师应当充分把握和利用好学生的心理特点，并且强化阅读教学中课堂情景的有效创设，实现对学生良好的诱导和启发，让他们能够对其中的内容实现充分的体验。在《祖国啊，我亲爱的祖国》一文的教学中，笔者运用多媒体将展现祖国大好河山的长城、长江、黄河以及一些自然的美景等展现出来，让小学生们进行充分的感受，将诗篇中饱含的对祖国的无限热爱和自豪之情淋漓尽致地展现出来，这样很多小学生就能够被其中的内容和情感所感染，带着这样的思想情感投入到诗篇的阅读过程之中，不仅加深了对文章内容的理解与认识、强化了对文章情感的体验与感悟，而且在整个课堂的学习过程中始终保持着昂扬的激情，学习的效率和最终的成效都非常理想。在《海燕》一文的教学中，笔者在阅读教学开始之前，笔者播放了标准化的朗读，先让小学生们静静地聆听、充分发挥自身的想象力，并且尽可能地抓住其中的关键词语“高傲”、“冲”、“勇敢”等，让学生们对于狂风暴雨之中海燕尽情驰骋翱翔的画面想象和感知出来，然后让学生们带着这些思考进入到文章的閱读学习环节之中，这样就为学生们的有效阅读创造了良好的情景条件。
结束语
在初中语文阅读教学之中，教师应当重点围绕阅读设计环节、阅读引导环节、阅读体验环节和阅读关键环节等进行优化，强化“先学后教”的实施，实现引导教学；强化对重点词汇的深化，实现情感教学；强化对教学情景的创设，实现体验教学。
【参考文献】
[1] 张春波. 浅谈初中语文如何优化阅读教学活动[J]. 赤子（上中旬），2017（4）.
[2] 焦秀丽. 巧设学习活动 优化阅读教学[J]. 中学语文教学参考，2016（20）.
[3] 赵妤. 浅谈如何搞好初中语文阅读教学活动[J]. 基础教育，2014（5）.
[4] 顾德林. 浅论初中语文现代文阅读教学[J]. 中学课程辅导，2014（12）.
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市第六十九中学）
【关键词】初中语文 优化 阅读教学
一、强化“先学后教”的实施，实现引导教学
强化学生语言感知能力和思维发散能力的提升，是新课标确定的初中阅读教学的重要内容，从实际作用看，阅读教学在实现学生语言培养的基础上，还能够强化学生们对文章知识内容的全面认知和深刻把握，能够帮助学生对于文章的语言、写作方式、整体构思、结构设计等进行学习和借鉴，在写作过程中进行充分的运用。在初中阅读教学中，可以将“先学后教”法引入其中，即在新的教学内容开展之前，先组织学生们进行科学的预习，意在对新教学内容的词汇、重点和难点、文章的主题主旨，文章运用的写作手法以及作者的情感表达形成初步的印象和梗概。在阅读教学中教师并不是一上来就进行讲解和阐释，而是提炼出几个能够贯穿文章主线的重点问题，让学生们带着问题进行进一步的学习和认知，根据学生们对自我阅读学习情况的反馈，教师进行必要的讲解、指导和点拨。比如，在《秋天的怀念》一文的课堂教学中，笔者先让学生们通读了几遍课文，然后提出了问题：作者为什么反复描写自己的脾气暴躁并经常性地发脾气？作者的母亲对于作者发脾气是如何应对的？文章最后表达了作者什么样的思想感情？然后让学生们进行思考并努力找出答案，通过学生们对问题的回答情况了解到了学生们的掌握程度，作者有针对性地进行“点拨”，对于“母亲是如何关心作者的”进行重点讲解，并引出母爱伟大这一中心思想。
二、强化对重点词汇的深化，实现情感教学
早晨是一个人头脑最活跃、记忆最深刻的时期。要充分利用晨读时间让学生们大声地、富有感情地朗读。古人讲，读书如果能到一百遍，那么其中的意思自然而然就明了了。通过对课文一遍一遍地朗读，能够让学生们更加身临其境、置身其中，不仅能够培养良好的语言感知能力，而且能够让学生们更好地理解作者的心境、作者的思考、作者想表达的中心思想，更直观地找到文章的重点内容和精髓部分。比如，在《散步》一文中，“爱”和“亲情”就是渗透在字里行间的核心字眼，尽管“爱”这个字在文章中从未出现，但从文章中对作者心理的描写再结合文章创设的情景，能够让读者对于其中流露出的“爱”有着充分的认知和体会，特别是作者对儿子、对母亲对妻子的爱，一家人其乐融融的亲情得到了淋漓尽致地凸显。在阅读过程中教师应当指导学生们紧紧地抓住这两个关键的词汇来实现对文章主题主旨和情感表达的认知与把握，重点对于其中关于情景的描写、事件发展过程的描述以及作者情感和心绪的抒发进行串联和提炼。还可以结合教学内容设计核心问题，比如：为什么作者背起母亲、妻子背起儿子，两个背加起来就是整个世界？通过提问，能够有效地引发他们的思考，培养他们的阅读和思维能力，让学生们对语言拥有更深的体会，对学生语文素养的培养有更好的益处。教师不仅要注重“引”，还要注重“点”，正所谓画龙点睛。
三、强化对教学情景的创设，实现体验教学
对于初中学生而言，兴趣往往是他们学习知识、探究问题的内生动力，而且初中阶段的学生感性认识远远超过了理性认识，外部的环境和氛围、他人的情感很容易会感染到他们，对他们的情绪和热情产生影响。在初中语文阅读教学过程中教师应当充分把握和利用好学生的心理特点，并且强化阅读教学中课堂情景的有效创设，实现对学生良好的诱导和启发，让他们能够对其中的内容实现充分的体验。在《祖国啊，我亲爱的祖国》一文的教学中，笔者运用多媒体将展现祖国大好河山的长城、长江、黄河以及一些自然的美景等展现出来，让小学生们进行充分的感受，将诗篇中饱含的对祖国的无限热爱和自豪之情淋漓尽致地展现出来，这样很多小学生就能够被其中的内容和情感所感染，带着这样的思想情感投入到诗篇的阅读过程之中，不仅加深了对文章内容的理解与认识、强化了对文章情感的体验与感悟，而且在整个课堂的学习过程中始终保持着昂扬的激情，学习的效率和最终的成效都非常理想。在《海燕》一文的教学中，笔者在阅读教学开始之前，笔者播放了标准化的朗读，先让小学生们静静地聆听、充分发挥自身的想象力，并且尽可能地抓住其中的关键词语“高傲”、“冲”、“勇敢”等，让学生们对于狂风暴雨之中海燕尽情驰骋翱翔的画面想象和感知出来，然后让学生们带着这些思考进入到文章的閱读学习环节之中，这样就为学生们的有效阅读创造了良好的情景条件。
结束语
在初中语文阅读教学之中，教师应当重点围绕阅读设计环节、阅读引导环节、阅读体验环节和阅读关键环节等进行优化，强化“先学后教”的实施，实现引导教学；强化对重点词汇的深化，实现情感教学；强化对教学情景的创设，实现体验教学。
【参考文献】
[1] 张春波. 浅谈初中语文如何优化阅读教学活动[J]. 赤子（上中旬），2017（4）.
[2] 焦秀丽. 巧设学习活动 优化阅读教学[J]. 中学语文教学参考，2016（20）.
[3] 赵妤. 浅谈如何搞好初中语文阅读教学活动[J]. 基础教育，2014（5）.
[4] 顾德林. 浅论初中语文现代文阅读教学[J]. 中学课程辅导，2014（12）.
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市第六十九中学）