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【内容摘要】教师的教学行为与教学质量息息相关，近些年来关于“如何促进教师专业发展”也成为教育界的研究热点，而教学录像作为促进教师专业成长的有效工具，通过教学录像可以将教师的教学行为录制下来，并通过有目的的剪辑和教学录像片段观看，引导教师对自身的教学行为作出反思，本文中笔者主要是对初中物理教学录像中教师行为做出研究。
【关键词】初中物理 教学录像 教师行为
前言
物理是学生在初中阶段学习的一门重要学科，而教师的教学行为直接决定了学生的知识接受程度，在新一轮教学改革背景下，为了能够更好的推动教师专业成长，采取了一系列的听课、评课手段，而教学录像的运用无疑更好的对教师的教学行为做出捕捉，并有助于加快教师课后反思总结，因此利用自拍录像优化教师课堂教学行为的一种极为可行的方式。
一、初中物理教学录像中教师行为研究价值
与传统的听课、评课相比，初中物理教学录像中教师行为研究无疑更加具有价值，对此笔者从以下几个方面做出分析。首先教学录像可以再现具体的教学情境，录像可以捕捉到课堂互动中的丰富信息，通过熟悉的再现教学情境，将教师带入到过往的课堂背景之中，这无疑可以更好的激发教师反思，让教师认识到自身过往教学行为的不足。其次教学录像使教师的教学行为反思更加聚焦、更加深刻，教学录像具有停放和重放功能，这样在回顾教学录像时，就可以对一些比较感兴趣的地方或者比较困难的地方聚焦分析，从而使教师更有针对性的反思自身教学行为的不足①。最后教学录像有利于教师反思自我，并更加关注学生，教师观看自己教学活动的录像，心理更加安全，反思更加自觉，同时通过教学录像，教师也可以更加全面的了解学生的学习状况，捕捉到自己课上看不见的角落，从而更加全民的调节自身的教学行为，由此可以看出，初中物理教学录像中教师行为研究具有重要价值。
二、利用自拍录像优化教师课堂教学行为策略
1.课堂教学导入行为优化
导入行为就是指教师在课程开始之前，引入教学内容的一种行为方式，从而帮助学生明确学习目标，并将学生的注意力迅速转移课堂。在初中物理教学中，教师的导入行为对教学效果有直接影响，因此必须要对教师的导入行为作出优化。如在通过教学录像观察发现，虽然现下的初中物理教师是采用的导入方式各有不同，但是都可以明确导入的目的，并没有占用授课的时间，但在导入过程中，容易出现趣味性不强的问题，如部分教师采用开门见山的直接导入方式，无法吸引学生的眼球②。基于这样的课堂教学录像分析，笔者建议今后教师在进行初中物理课堂导入时，要更加重视导入话题的趣味性，从而通过导入激发学生对物理知识的探索兴趣，如在学习《光的折射》这节课程教学中，教师可以使用多媒体为学生播放《拯救大兵瑞恩》中二战时美军士兵因为光的折射，躲过了敌人子弹的视频片段，从而激发学生知识探究欲望。
2.课堂教学指导行为优化
物理是学生在初中阶段新接触的一门学科，多数学生并没有掌握有效的物理學习方法，因此物理教师必须要对学生做出有效的指导，这也是帮助学生学好物理的关键。而通过教学录像观察研究发现，现下的初中物理教师在指导学生方面的比较认真的，但是在指导过程中，还是存在些许的问题，结合教学录像，笔者提出了以下几个方面的优化建议。第一注重指导的针对性，教师在对学生进行指导时，应该细化分析学习的性格特征以及知识掌握程度，从而针对性的给予指导，同时还应该结合教学重点、难点，突出性的做出指导，这样才能更好的帮助学生加深知识理解③。第二在理论与实践结合的过程中，对学生做出指导，初中物理是一门实践性很强的学科，学生对于知识的认识不能只停留在书本，因此在对学生进行指导时，应该采用理论与实践结合的方式，这样才能更好的落实指导实效。
3.课堂教学纠错行为优化
作为一名初中物理教师，如何帮助学生纠错，是教师必须要思考的一个问题，因此教师纠错行为的优化也是至关重要的，如通过教学录像观察研究发现，很多教师的责任心是比较强，对于学生的错误纠正也比较重视，但是在对学生进行纠错时，往往采用单一惩罚的纠错方法，而纠错的方式就是让学生死记硬背，这无疑对学生的内在学习造成了很多不利的影响，造成学生物理学习丧失兴趣与信心④。为此笔者认为，在今后的初中物理教学过程中，教师在对学生进行纠错时，可以采用直接纠错和间接纠错先相结合的方式，在直接纠错的过程中，教师要考虑学生的性格特征，避免使学生对物理学习感到灰心。
总结
教师作为传道、授业、解惑者，教师的教学行为与学生掌握程度息息相关，尤其是在初中物理教学中，由于物理知识存在一定的复杂性，更是对教师的教学行为提出了更高的要求。而初中物理教学录像利用了新型技术手段，可以对教师的教学行为进行更有效的捕捉，而利用自拍录像优化教师课堂教学行为也成为一种极为可行的手段。
【注释】
① 张朝珍. 聚焦教学决策：教师整体性课堂行为的观察路径[J]. 教育发展研究，2015，35（20）：68-72.
② 高巍. 教师行为与学生行为的关系解析[J]. 教育研究，2016，33（03）：100-106.
③ 叶立军. 数学教师课堂教学行为比较研究[D]. 南京师范大学，2016.
④ 贾群生. 专业性教师行为分析：教师研究的新视野[J]. 教育研究，2016，30（12）：75-79.
（作者单位：江苏省沭阳如东实验学校）
【关键词】初中物理 教学录像 教师行为
前言
物理是学生在初中阶段学习的一门重要学科，而教师的教学行为直接决定了学生的知识接受程度，在新一轮教学改革背景下，为了能够更好的推动教师专业成长，采取了一系列的听课、评课手段，而教学录像的运用无疑更好的对教师的教学行为做出捕捉，并有助于加快教师课后反思总结，因此利用自拍录像优化教师课堂教学行为的一种极为可行的方式。
一、初中物理教学录像中教师行为研究价值
与传统的听课、评课相比，初中物理教学录像中教师行为研究无疑更加具有价值，对此笔者从以下几个方面做出分析。首先教学录像可以再现具体的教学情境，录像可以捕捉到课堂互动中的丰富信息，通过熟悉的再现教学情境，将教师带入到过往的课堂背景之中，这无疑可以更好的激发教师反思，让教师认识到自身过往教学行为的不足。其次教学录像使教师的教学行为反思更加聚焦、更加深刻，教学录像具有停放和重放功能，这样在回顾教学录像时，就可以对一些比较感兴趣的地方或者比较困难的地方聚焦分析，从而使教师更有针对性的反思自身教学行为的不足①。最后教学录像有利于教师反思自我，并更加关注学生，教师观看自己教学活动的录像，心理更加安全，反思更加自觉，同时通过教学录像，教师也可以更加全面的了解学生的学习状况，捕捉到自己课上看不见的角落，从而更加全民的调节自身的教学行为，由此可以看出，初中物理教学录像中教师行为研究具有重要价值。
二、利用自拍录像优化教师课堂教学行为策略
1.课堂教学导入行为优化
导入行为就是指教师在课程开始之前，引入教学内容的一种行为方式，从而帮助学生明确学习目标，并将学生的注意力迅速转移课堂。在初中物理教学中，教师的导入行为对教学效果有直接影响，因此必须要对教师的导入行为作出优化。如在通过教学录像观察发现，虽然现下的初中物理教师是采用的导入方式各有不同，但是都可以明确导入的目的，并没有占用授课的时间，但在导入过程中，容易出现趣味性不强的问题，如部分教师采用开门见山的直接导入方式，无法吸引学生的眼球②。基于这样的课堂教学录像分析，笔者建议今后教师在进行初中物理课堂导入时，要更加重视导入话题的趣味性，从而通过导入激发学生对物理知识的探索兴趣，如在学习《光的折射》这节课程教学中，教师可以使用多媒体为学生播放《拯救大兵瑞恩》中二战时美军士兵因为光的折射，躲过了敌人子弹的视频片段，从而激发学生知识探究欲望。
2.课堂教学指导行为优化
物理是学生在初中阶段新接触的一门学科，多数学生并没有掌握有效的物理學习方法，因此物理教师必须要对学生做出有效的指导，这也是帮助学生学好物理的关键。而通过教学录像观察研究发现，现下的初中物理教师在指导学生方面的比较认真的，但是在指导过程中，还是存在些许的问题，结合教学录像，笔者提出了以下几个方面的优化建议。第一注重指导的针对性，教师在对学生进行指导时，应该细化分析学习的性格特征以及知识掌握程度，从而针对性的给予指导，同时还应该结合教学重点、难点，突出性的做出指导，这样才能更好的帮助学生加深知识理解③。第二在理论与实践结合的过程中，对学生做出指导，初中物理是一门实践性很强的学科，学生对于知识的认识不能只停留在书本，因此在对学生进行指导时，应该采用理论与实践结合的方式，这样才能更好的落实指导实效。
3.课堂教学纠错行为优化
作为一名初中物理教师，如何帮助学生纠错，是教师必须要思考的一个问题，因此教师纠错行为的优化也是至关重要的，如通过教学录像观察研究发现，很多教师的责任心是比较强，对于学生的错误纠正也比较重视，但是在对学生进行纠错时，往往采用单一惩罚的纠错方法，而纠错的方式就是让学生死记硬背，这无疑对学生的内在学习造成了很多不利的影响，造成学生物理学习丧失兴趣与信心④。为此笔者认为，在今后的初中物理教学过程中，教师在对学生进行纠错时，可以采用直接纠错和间接纠错先相结合的方式，在直接纠错的过程中，教师要考虑学生的性格特征，避免使学生对物理学习感到灰心。
总结
教师作为传道、授业、解惑者，教师的教学行为与学生掌握程度息息相关，尤其是在初中物理教学中，由于物理知识存在一定的复杂性，更是对教师的教学行为提出了更高的要求。而初中物理教学录像利用了新型技术手段，可以对教师的教学行为进行更有效的捕捉，而利用自拍录像优化教师课堂教学行为也成为一种极为可行的手段。
【注释】
① 张朝珍. 聚焦教学决策：教师整体性课堂行为的观察路径[J]. 教育发展研究，2015，35（20）：68-72.
② 高巍. 教师行为与学生行为的关系解析[J]. 教育研究，2016，33（03）：100-106.
③ 叶立军. 数学教师课堂教学行为比较研究[D]. 南京师范大学，2016.
④ 贾群生. 专业性教师行为分析：教师研究的新视野[J]. 教育研究，2016，30（12）：75-79.
（作者单位：江苏省沭阳如东实验学校）