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【内容摘要】本文从讲故事、设置悬念、开展竞赛、扮演角色和品词赏句五个方面阐释了如何有效激发学生阅读兴趣，引导学生广泛阅读书籍，从而进一步提升学生的文学素养，为学生自觉主动阅读打下良好基础。
【关键词】故事法 悬念法 竞赛法 角色法 欣赏法
兴趣，是指人对某个事物产生爱好或关切的情感。学习兴趣，是指人对学习产生的热情、兴致、爱好等情感。要学好语文，浓厚的学习兴趣是成功的强大动。人们常说，兴趣是最好的老师，就是因为兴趣能够激发人的学习热情，激活人的思维活动，激励人不断地探究问题。所以学习兴趣越浓厚，学习就会越努力，两者是相辅相成的。语文学习如此，阅读教学亦如此，因为阅读教学是作文教学的基础，是语文教学中一个非常重要的组成部分。因此，如何有效提高学生阅读能力是值得我们每位语文教师深思的问题。苏霍姆林斯基说过：“通过阅读激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。”要想达到这一目的，关键是要在激发、培养学生的阅读兴趣上下功夫。只有这样，才能变“被动”为“主动”，变“逼迫讀”为“自觉读”。
一、故事法
人们常说，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣，就没有智慧和灵感。苏联教育家斯卡特金认为：“教育效果取决于学生的学习兴趣”。可见，学生有没有学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。爱听故事是小学生的特点，在教学中，我抓住这一特点，采取讲故事的方法来激发他们的阅读兴趣。如教《称象》一课时，我首先把这一课的故事讲给学生听，然后要求他们再把这个故事讲给同学、教师和家长听，这时许多学生都跃跃欲试，为了能把故事讲好，同学们便急忙打开课本读起课文来，有的同学甚至主动记忆课文内容，将阅读变成了一种自觉行动。再如上语文阅读课时，我从《安徒生童话》中挑选了部分故事讲给他们听，当同学们听得津津有味时，我故意停下来不讲，接着乘势引导，让学生自己去读，在老师的引导下，大家争相阅读《安徒生童话》的劲头十足。通过检查，阅读的效果明显，对老师提出的问题，他们都能做出比较准确的回答，甚至通过自己阅读，还向老师提出了许多更加深刻的问题。
二、悬念法
小学生喜欢什么都要问个为什么，什么都想急于知道结果，这是他们共有的天性。在教学中，我抓住这一心理特点，激励学生读书的兴趣。在课余时间，我常把学生召开在一起，给他们读一些内容丰富、情节生动的课外读物，特别是利用文学名著中的一些精彩片断，巧妙设计悬念，激发学生的阅读兴趣，如在引导学生读《西游记》时，当我读到孙悟空被小雷音妖怪收进金饶这一情节时，便戛然而止，此刻学生们非常想知道孙悟空后来怎么样了，在这种非常迫切的心情之下，我把事先准备好的书籍分发给学生，让他们通过自己阅读来寻找答案，学生读书时兴致高昂，态度积极。在这种自觉求知的心态下，收到了事半功倍的效果。
三、竞赛法
每个人都有上进心，参与竞争能促使人们不断地去寻求、探索知识。因此，我常常在班里组织一些读书竞赛活动，让每一名同学都参与到活动中，使他们通过活动，认识自己、肯定自我，并从中尝到读书功的乐趣。在一次“看谁读的好书多”活动中，我要求学生在一月内利用课余时间尽可能读一些有意义的书，且读完后记下书名并能说出主要内容。一个月后，当我检查时，最不爱读书的同学也读了5本书。根据同学们汇报的读书情况，我把一些内容设计成竞赛试题，以开卷形式进行竞赛，竞赛时可以相互讨论，也可以查阅资料，老师巡回参与讨论和资料查阅，对他们争执的问题给予适时指导，即使是同学们提出的问题是错误的，我也对他们这种能大胆提出不同见解的态度给予充分肯定，进一步增强了同学们读书的积极性与自信心，最大限度调动了学生参与读书活动的积极性。
四、角色法
兴趣是最好的老师，有兴趣才会产生强烈的求知欲，才能使学习的主动性和积极性得到最大程度的发挥，才会学有所成。学生在阅读过程中，总会或多或少遇到这样那样的问题，一但遇到问题无法解决时，他们往往会失去读书的兴趣，为了有效提高阅读效率，在教学中，我进行了“角色换位”，我选择一本书，让学生课余时间去读，过一段时间后，让学生针对内容提问题老师来回答。学生们为了尽可能“难”住老师，便从多方面寻找问题，在寻找问题中不断激励他们广泛阅读书籍。让学生分组“扮演角色”，将课文或文学名著中的精彩片断改编成剧本，让学生当好演员，演好角色。如学习《狼牙山五壮士》时，分小组让学生扮演“五壮士”。同学们为了演好角色，事先反复阅读课文，反复演练，力求达到最佳效果。有一些同学为了演好角色，还专门在网上观看了《狼牙山五壮士》这部电影。当同学们分组表演时，他们已对课文内容熟记于心，表演现场深深吸引了全班同学，达到了最佳阅读效果。
五、欣赏法
小学语文课本所选课课文及一些优秀的儿童读物，都具有很高的欣赏价值，如果能引导他们去认真阅读欣赏，并能从中体会出句子及文章所包含的深刻含意，他们也就会全身心地投入到阅读学习中。在学习《林海》这篇课文时，我首先引导学生品词赏句，如“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”一句，我重在引导学生理解“打扮”和 “穿”两词的意思，学生通过对词语的理解，也就懂得了作者在这里运用了拟人化的修辞手法。多么亲切而优美的语句啊？在同学们发出啧啧赞叹之后，我告诉同学们，像这样优美的语句，课文中还有很多，请同学们自己读课文，再找出一些优美的语句。在老师的引导下，同学们对这篇课文的优美语句进行了品赏，切实达到了预期阅读效果。
（作者单位：甘肃省山丹县教育局）
【关键词】故事法 悬念法 竞赛法 角色法 欣赏法
兴趣，是指人对某个事物产生爱好或关切的情感。学习兴趣，是指人对学习产生的热情、兴致、爱好等情感。要学好语文，浓厚的学习兴趣是成功的强大动。人们常说，兴趣是最好的老师，就是因为兴趣能够激发人的学习热情，激活人的思维活动，激励人不断地探究问题。所以学习兴趣越浓厚，学习就会越努力，两者是相辅相成的。语文学习如此，阅读教学亦如此，因为阅读教学是作文教学的基础，是语文教学中一个非常重要的组成部分。因此，如何有效提高学生阅读能力是值得我们每位语文教师深思的问题。苏霍姆林斯基说过：“通过阅读激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。”要想达到这一目的，关键是要在激发、培养学生的阅读兴趣上下功夫。只有这样，才能变“被动”为“主动”，变“逼迫讀”为“自觉读”。
一、故事法
人们常说，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣，就没有智慧和灵感。苏联教育家斯卡特金认为：“教育效果取决于学生的学习兴趣”。可见，学生有没有学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。爱听故事是小学生的特点，在教学中，我抓住这一特点，采取讲故事的方法来激发他们的阅读兴趣。如教《称象》一课时，我首先把这一课的故事讲给学生听，然后要求他们再把这个故事讲给同学、教师和家长听，这时许多学生都跃跃欲试，为了能把故事讲好，同学们便急忙打开课本读起课文来，有的同学甚至主动记忆课文内容，将阅读变成了一种自觉行动。再如上语文阅读课时，我从《安徒生童话》中挑选了部分故事讲给他们听，当同学们听得津津有味时，我故意停下来不讲，接着乘势引导，让学生自己去读，在老师的引导下，大家争相阅读《安徒生童话》的劲头十足。通过检查，阅读的效果明显，对老师提出的问题，他们都能做出比较准确的回答，甚至通过自己阅读，还向老师提出了许多更加深刻的问题。
二、悬念法
小学生喜欢什么都要问个为什么，什么都想急于知道结果，这是他们共有的天性。在教学中，我抓住这一心理特点，激励学生读书的兴趣。在课余时间，我常把学生召开在一起，给他们读一些内容丰富、情节生动的课外读物，特别是利用文学名著中的一些精彩片断，巧妙设计悬念，激发学生的阅读兴趣，如在引导学生读《西游记》时，当我读到孙悟空被小雷音妖怪收进金饶这一情节时，便戛然而止，此刻学生们非常想知道孙悟空后来怎么样了，在这种非常迫切的心情之下，我把事先准备好的书籍分发给学生，让他们通过自己阅读来寻找答案，学生读书时兴致高昂，态度积极。在这种自觉求知的心态下，收到了事半功倍的效果。
三、竞赛法
每个人都有上进心，参与竞争能促使人们不断地去寻求、探索知识。因此，我常常在班里组织一些读书竞赛活动，让每一名同学都参与到活动中，使他们通过活动，认识自己、肯定自我，并从中尝到读书功的乐趣。在一次“看谁读的好书多”活动中，我要求学生在一月内利用课余时间尽可能读一些有意义的书，且读完后记下书名并能说出主要内容。一个月后，当我检查时，最不爱读书的同学也读了5本书。根据同学们汇报的读书情况，我把一些内容设计成竞赛试题，以开卷形式进行竞赛，竞赛时可以相互讨论，也可以查阅资料，老师巡回参与讨论和资料查阅，对他们争执的问题给予适时指导，即使是同学们提出的问题是错误的，我也对他们这种能大胆提出不同见解的态度给予充分肯定，进一步增强了同学们读书的积极性与自信心，最大限度调动了学生参与读书活动的积极性。
四、角色法
兴趣是最好的老师，有兴趣才会产生强烈的求知欲，才能使学习的主动性和积极性得到最大程度的发挥，才会学有所成。学生在阅读过程中，总会或多或少遇到这样那样的问题，一但遇到问题无法解决时，他们往往会失去读书的兴趣，为了有效提高阅读效率，在教学中，我进行了“角色换位”，我选择一本书，让学生课余时间去读，过一段时间后，让学生针对内容提问题老师来回答。学生们为了尽可能“难”住老师，便从多方面寻找问题，在寻找问题中不断激励他们广泛阅读书籍。让学生分组“扮演角色”，将课文或文学名著中的精彩片断改编成剧本，让学生当好演员，演好角色。如学习《狼牙山五壮士》时，分小组让学生扮演“五壮士”。同学们为了演好角色，事先反复阅读课文，反复演练，力求达到最佳效果。有一些同学为了演好角色，还专门在网上观看了《狼牙山五壮士》这部电影。当同学们分组表演时，他们已对课文内容熟记于心，表演现场深深吸引了全班同学，达到了最佳阅读效果。
五、欣赏法
小学语文课本所选课课文及一些优秀的儿童读物，都具有很高的欣赏价值，如果能引导他们去认真阅读欣赏，并能从中体会出句子及文章所包含的深刻含意，他们也就会全身心地投入到阅读学习中。在学习《林海》这篇课文时，我首先引导学生品词赏句，如“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”一句，我重在引导学生理解“打扮”和 “穿”两词的意思，学生通过对词语的理解，也就懂得了作者在这里运用了拟人化的修辞手法。多么亲切而优美的语句啊？在同学们发出啧啧赞叹之后，我告诉同学们，像这样优美的语句，课文中还有很多，请同学们自己读课文，再找出一些优美的语句。在老师的引导下，同学们对这篇课文的优美语句进行了品赏，切实达到了预期阅读效果。
（作者单位：甘肃省山丹县教育局）