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【内容摘要】随着信息时代的到来，新媒体技术渗透到日常生活的方方面面，在教学上也越来越显现出它巨大的优越性。运用新媒体技术辅助语文阅读教学，能够培养初中生浓厚的课外阅读兴趣，拓展阅读面，提高阅读量，进而大大提高语文阅读实效。
【关键词】初中语文 阅读教学 新媒体 阅读实效
随着新媒体技术的迅速发展，人类社会正在进入信息时代。在教育教学实践中，新媒体技术辅助教学越来越显现出它巨大的优越性，新媒体的表现手法丰富多彩，具有传统教学无法比拟的表现力，增大了课堂的可利用空间，加大了课堂信息容量，从而达到优化课堂结构，提高阅读教学效率的目的。因此，把新媒体技术应用于语文阅读教学是实现教育现代化的必然要求。
一、运用新媒体技术辅助语文阅读教学，能够激发学生阅读的兴趣
阅读兴趣是学生能够主动阅读、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？实践表明能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。新媒体所展现的色彩鲜艳的图画、悦耳动听的声音、生动活泼的动画等，更能创设直观形象、生动活泼、富有趣味的阅读情境，调动、激发学生的阅读兴趣。
在教学课外名著《朝花夕拾》过程中，我借助了新媒体技术。初中的学生对于鲁迅的文章还是不太感兴趣的，所以要使学生主动去读这部著作，就要调动他们的阅读兴趣。我先通过多媒体组织学生观看濮存昕主演的影片《鲁迅》，影片中通过强烈的画面感和视听效果使学生多侧面地了解了鲁迅这位历史巨人和文坛巨人。观看完影片后，学生對鲁迅这个人兴趣大增，从而激发了他们对其作品的阅读兴趣。接着通过网络平台提供《朝花夕拾》这部作品创作的背景，链接《朝花夕拾》中主要出现的人物图片以及链接有关人物的片段描写，激发了学生对这部作品的阅读欲望。
激发学生的阅读兴趣是提高中学语文阅读教学效率的第一步，通过新媒体实现教学情境的创设能够让学生在身临其境的学习环境中一步步地喜欢上阅读。
二、运用新媒体技术辅助语文阅读教学，能够增强学生的阅读情感意识
阅读教材中的一些文章所描绘的情感学生没有亲身经历，也很少有那样的体验，所以不易直接产生情感的共鸣。阅读这样的文章，教师可通过新媒体创设与教材内容相应的意境使学生产生身临其境之感，拔动学生情感的琴弦。
如《老王》一课，本课记叙的是回忆文化大革命时期人与人之间的故事。但生活在当代的中学生对那时的艰苦知之甚少，为了使学生的情感与作者的情感共鸣，阅读伊始，出示文革时期的投影片和相关介绍，在清晰的投影画面演示中，把学生带入那感天动地的情境之中。一下就扣准了学生的心弦，激起学生感情的涟漪，这样学生在自己阅读这篇文章时就能够跟作者产生情感共鸣。
新媒体资源将各种现有的与学习相关的因素融合起来，带来深层的阅读和学习体验。在学生阅读实践活动中，新媒体提供了各种可以利用的资源，如不同的国家的文化传统、地理环境、人文精神等，这对于解决因为各国不同的文化背景所造成的阅读障碍有很大帮助。
三、运用新媒体技术辅助语文阅读教学，能够拓宽学生的阅读面
《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。教师可以巧用新媒体技术，根据阅读教学内容的要求，整合相关资源，引领学生有效阅读，扩宽学生的阅读面。
如在阅读名著片段《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段利用新媒体技术剪辑下来，应用到阅读教学中，同时引导学生了解鲁智深，观察他的言行举止变化，讨论他的形象特征，然后可以链接后人对鲁智深的评价。还可以把其他类似性格的人物放在一起进行比较阅读。这样丰富了阅读资源，拓宽了学生的阅读视野，扩大了学生的阅读面，也给学生有效阅读提供方向，让学生由被动阅读进化到主动去寻找知识和探索知识。
四、运用新媒体技术辅助语文阅读教学，能够及时反馈学生的阅读情况
在反馈阅读情况时，新媒体的作用也是不可低估的。在反馈课中，我们可以利用多媒体出示相关问题，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。如果有条件的话，可以让学生拍摄一段VCR短片，在课堂上边播放边解读，内容形式可以多样，向同学们反馈自己的阅读情况。也可以通过QQ、微信互动的形式在班级群里进行某一问题的讨论，发表自己的阅读心得体会。
新媒体辅助阅读教学能够很好地帮助学生高效阅读，但必须科学使用，否则也有可能会弄巧成拙，起不了应有的作用。因此还需要我们在实践中去进一步探索，但有一点可以肯定，新媒体运用于阅读教学是个大的走向，是大的趋势。我们应该更努力地寻求它和传统阅读手段的最佳结合点，扬长避短，真正发挥其优点，使它在阅读教学中恰到好处地应用，这样才能起到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1] 张本君. 多媒体技术与体验阅读教学[J]. 语文教学与研究（大众版），2005（2）.
[2] 陶中平. 巧用多媒体技术实施初中语文阅读教学[J]. 华章，2010（18）.
[3] 黄孟轲. 图视传媒时代阅读与阅读教学的误区[J]. 中学语文，2002（17）.
[4] 陈荣秀. 巧用多媒体技术优化语文课堂教学[J]. 阅读与鉴赏（教研版），2009（06）.
（作者单位：安徽省合肥市江淮学校）
【关键词】初中语文 阅读教学 新媒体 阅读实效
随着新媒体技术的迅速发展，人类社会正在进入信息时代。在教育教学实践中，新媒体技术辅助教学越来越显现出它巨大的优越性，新媒体的表现手法丰富多彩，具有传统教学无法比拟的表现力，增大了课堂的可利用空间，加大了课堂信息容量，从而达到优化课堂结构，提高阅读教学效率的目的。因此，把新媒体技术应用于语文阅读教学是实现教育现代化的必然要求。
一、运用新媒体技术辅助语文阅读教学，能够激发学生阅读的兴趣
阅读兴趣是学生能够主动阅读、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？实践表明能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。新媒体所展现的色彩鲜艳的图画、悦耳动听的声音、生动活泼的动画等，更能创设直观形象、生动活泼、富有趣味的阅读情境，调动、激发学生的阅读兴趣。
在教学课外名著《朝花夕拾》过程中，我借助了新媒体技术。初中的学生对于鲁迅的文章还是不太感兴趣的，所以要使学生主动去读这部著作，就要调动他们的阅读兴趣。我先通过多媒体组织学生观看濮存昕主演的影片《鲁迅》，影片中通过强烈的画面感和视听效果使学生多侧面地了解了鲁迅这位历史巨人和文坛巨人。观看完影片后，学生對鲁迅这个人兴趣大增，从而激发了他们对其作品的阅读兴趣。接着通过网络平台提供《朝花夕拾》这部作品创作的背景，链接《朝花夕拾》中主要出现的人物图片以及链接有关人物的片段描写，激发了学生对这部作品的阅读欲望。
激发学生的阅读兴趣是提高中学语文阅读教学效率的第一步，通过新媒体实现教学情境的创设能够让学生在身临其境的学习环境中一步步地喜欢上阅读。
二、运用新媒体技术辅助语文阅读教学，能够增强学生的阅读情感意识
阅读教材中的一些文章所描绘的情感学生没有亲身经历，也很少有那样的体验，所以不易直接产生情感的共鸣。阅读这样的文章，教师可通过新媒体创设与教材内容相应的意境使学生产生身临其境之感，拔动学生情感的琴弦。
如《老王》一课，本课记叙的是回忆文化大革命时期人与人之间的故事。但生活在当代的中学生对那时的艰苦知之甚少，为了使学生的情感与作者的情感共鸣，阅读伊始，出示文革时期的投影片和相关介绍，在清晰的投影画面演示中，把学生带入那感天动地的情境之中。一下就扣准了学生的心弦，激起学生感情的涟漪，这样学生在自己阅读这篇文章时就能够跟作者产生情感共鸣。
新媒体资源将各种现有的与学习相关的因素融合起来，带来深层的阅读和学习体验。在学生阅读实践活动中，新媒体提供了各种可以利用的资源，如不同的国家的文化传统、地理环境、人文精神等，这对于解决因为各国不同的文化背景所造成的阅读障碍有很大帮助。
三、运用新媒体技术辅助语文阅读教学，能够拓宽学生的阅读面
《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。教师可以巧用新媒体技术，根据阅读教学内容的要求，整合相关资源，引领学生有效阅读，扩宽学生的阅读面。
如在阅读名著片段《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段利用新媒体技术剪辑下来，应用到阅读教学中，同时引导学生了解鲁智深，观察他的言行举止变化，讨论他的形象特征，然后可以链接后人对鲁智深的评价。还可以把其他类似性格的人物放在一起进行比较阅读。这样丰富了阅读资源，拓宽了学生的阅读视野，扩大了学生的阅读面，也给学生有效阅读提供方向，让学生由被动阅读进化到主动去寻找知识和探索知识。
四、运用新媒体技术辅助语文阅读教学，能够及时反馈学生的阅读情况
在反馈阅读情况时，新媒体的作用也是不可低估的。在反馈课中，我们可以利用多媒体出示相关问题，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。如果有条件的话，可以让学生拍摄一段VCR短片，在课堂上边播放边解读，内容形式可以多样，向同学们反馈自己的阅读情况。也可以通过QQ、微信互动的形式在班级群里进行某一问题的讨论，发表自己的阅读心得体会。
新媒体辅助阅读教学能够很好地帮助学生高效阅读，但必须科学使用，否则也有可能会弄巧成拙，起不了应有的作用。因此还需要我们在实践中去进一步探索，但有一点可以肯定，新媒体运用于阅读教学是个大的走向，是大的趋势。我们应该更努力地寻求它和传统阅读手段的最佳结合点，扬长避短，真正发挥其优点，使它在阅读教学中恰到好处地应用，这样才能起到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1] 张本君. 多媒体技术与体验阅读教学[J]. 语文教学与研究（大众版），2005（2）.
[2] 陶中平. 巧用多媒体技术实施初中语文阅读教学[J]. 华章，2010（18）.
[3] 黄孟轲. 图视传媒时代阅读与阅读教学的误区[J]. 中学语文，2002（17）.
[4] 陈荣秀. 巧用多媒体技术优化语文课堂教学[J]. 阅读与鉴赏（教研版），2009（06）.
（作者单位：安徽省合肥市江淮学校）