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我是一名参加工作多年的小学数学教师，觉得要上好数学活动课也是一件不容易的事，从课前的精心准备到课堂上的精巧安排，再到课后的总结，都要费上一番功夫。这种课应以数学思维训练为核心，以活动为主要形式，做到面向全体，因材施教，让学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提高、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。
一、培养和提高学生学习数学的兴趣，为学数学打好基础数学活动课的目的之一是培养和提高学生学习数学的兴趣。这就是说，使每个层次的学生通过数学活动课的学习，在学习数学的兴趣度上都有所提高。因此，教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。使每个学生都有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体验成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，使心理品质得以更好的发挥，取得教学高效益。学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，不会感到学习的辛苦，可大大增强他们学习数学的兴趣。
二、扩大开阔力，增长知识，培养学生实际操作能力数学活动课以学生的活动为主体，让学生人人参与，通过学生的动手操作，动脑思考，多种感官参与从而促进思维发展。如在学生学习了《位置与方向》后，我让学生根据学校布置，选几个建筑点画出示意图，然后在设计一条参观路线把学校介绍一下。这样，学生通过动脑思考，动手操作，扩大了视野，增长了数学知识，培养了学生手脑并用及实际操作能力。三、注重学生智能的开发，培养学生探索和创造的能力教师要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知、在实践中创造，使学生逐步形成良好的数学素质。如在学生学了图形的知识后，我结合数学课堂活动课，让学生用七巧板拼摆各种几何图形和各种形状的人、物造型，将拼摆的图形一一画下来，学生感到十分有趣。不同层次的学生拼摆出不同的图形，展示了各自的才能，然后将学生的作品一一展示出来。学生看到自己的劳动成果，非常高兴。这样的教学，只有学生真心参与，才能更好的发挥他们的创造性。因此，数学活动课要注意启发学生的创造精神，进而开发学生的智能，培养学生的探索和创造能力。四、启发学生思维，提高学生用数学方法解决实际问题的能力“教是为了不教”。教学的目的不仅要为进一步的学习打基础，更要使学生能运用所学知识解决实际问题，提高他们的技能，发展思维能力。如在三年级教学“有余数除法的计算”时，学生已懂得了余数必须比除数小的道理，同时会验算有余数的除法。但余数的作用不是只用来验算，要能运用所学知识应用到实践中。为此，我又上了一节有关的数学活动课，学生既感兴趣，又能学以致用。根据学习情况我设计了以下两个题：
1把白、红、黑三种不同颜色的棋子按此规律反复地摆，第38个棋子是什么颜色的？
2把“从小爱科学”这五个字照此反复写，第201个字是什么字？
根据学生的年龄认知特点，设计符合儿童特点的数学活动课，坚持活动的灵活性、和实践性，它让学生能在学中玩，在玩中学，使学生慢慢喜欢上数学，感受到数学带给我们的无限乐趣，激发他们爱数学的情感。这样，不仅激发了学生学习数学、运用数学的兴趣，而且培养了学生良好的思维品质，从而提高了学生的数学素质。
一、培养和提高学生学习数学的兴趣，为学数学打好基础数学活动课的目的之一是培养和提高学生学习数学的兴趣。这就是说，使每个层次的学生通过数学活动课的学习，在学习数学的兴趣度上都有所提高。因此，教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。使每个学生都有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体验成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，使心理品质得以更好的发挥，取得教学高效益。学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，不会感到学习的辛苦，可大大增强他们学习数学的兴趣。
二、扩大开阔力，增长知识，培养学生实际操作能力数学活动课以学生的活动为主体，让学生人人参与，通过学生的动手操作，动脑思考，多种感官参与从而促进思维发展。如在学生学习了《位置与方向》后，我让学生根据学校布置，选几个建筑点画出示意图，然后在设计一条参观路线把学校介绍一下。这样，学生通过动脑思考，动手操作，扩大了视野，增长了数学知识，培养了学生手脑并用及实际操作能力。三、注重学生智能的开发，培养学生探索和创造的能力教师要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知、在实践中创造，使学生逐步形成良好的数学素质。如在学生学了图形的知识后，我结合数学课堂活动课，让学生用七巧板拼摆各种几何图形和各种形状的人、物造型，将拼摆的图形一一画下来，学生感到十分有趣。不同层次的学生拼摆出不同的图形，展示了各自的才能，然后将学生的作品一一展示出来。学生看到自己的劳动成果，非常高兴。这样的教学，只有学生真心参与，才能更好的发挥他们的创造性。因此，数学活动课要注意启发学生的创造精神，进而开发学生的智能，培养学生的探索和创造能力。四、启发学生思维，提高学生用数学方法解决实际问题的能力“教是为了不教”。教学的目的不仅要为进一步的学习打基础，更要使学生能运用所学知识解决实际问题，提高他们的技能，发展思维能力。如在三年级教学“有余数除法的计算”时，学生已懂得了余数必须比除数小的道理，同时会验算有余数的除法。但余数的作用不是只用来验算，要能运用所学知识应用到实践中。为此，我又上了一节有关的数学活动课，学生既感兴趣，又能学以致用。根据学习情况我设计了以下两个题：
1把白、红、黑三种不同颜色的棋子按此规律反复地摆，第38个棋子是什么颜色的？
2把“从小爱科学”这五个字照此反复写，第201个字是什么字？
根据学生的年龄认知特点，设计符合儿童特点的数学活动课，坚持活动的灵活性、和实践性，它让学生能在学中玩，在玩中学，使学生慢慢喜欢上数学，感受到数学带给我们的无限乐趣，激发他们爱数学的情感。这样，不仅激发了学生学习数学、运用数学的兴趣，而且培养了学生良好的思维品质，从而提高了学生的数学素质。