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每个孩子都喜欢游戏。事实上，游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，两到三岁的幼儿，喜欢撕东西，撕报纸、撕餐巾纸……撕拉的声音令孩子感到有趣，这时的他们显得大胆又自信，幼儿在撕的过程中，动手能力得到了锻炼，心智也得到发展，幼儿的眼睛、四肢互相配合作用的同时，他又可以感到无限的快乐。因此，撕贴活动是幼儿特别喜欢的游戏，也是幼儿喜欢做手工的早期表现，更是锻炼幼儿动手能力的绝好机会。因此在日常活动中我经常采用撕贴的方法来组织幼儿的美术活动。对此，有了一点实践体会，愿意与大家分享。
一、撕贴活动要符合幼儿的年龄特点
小班幼儿的撕贴行为有直觉性的特点。如果要求他在一张普通的纸上贴上水果的图案，幼儿会觉得没有意思，但是如果改为让他在一个纸盘里贴上水果，幼儿就会表现出明显的兴趣来，因此，撕贴行为有了特定的情景，幼儿产生了身临其境之感。例如，让孩子装扮“娃娃的新衣”，我首先剪出各种式样衣服的形状，然后提供了各种色彩和多种质地的纸片让孩子去撕贴，孩子们把自己当做了娃娃的爸爸妈妈，为娃娃做新衣时就特别的认真和投入，装饰完了还抱着娃娃亲亲、拍拍，十分满足。
又如做“可爱的羊宝宝”，我先拿来可爱的毛绒玩具小羊，启发幼儿观察羊毛的特点，然后再拿出棉花，孩子们把棉花一丝丝撕下来，一缕缕地贴到小羊的身上去，结果，一只只小羊神态逼真，充满童趣。此外，我还鼓励幼儿在撕贴活动中撕撕、贴贴、讲讲，培养他们的多种能力，为了满足幼儿的愿望，进一步激发幼儿的兴趣，我还让幼儿用自己的作品玩游戏。例如，在完成“红绿灯”的撕贴作品后，用画做道具，一起玩红绿灯的游戏，将教学与游戏相结合，使整个活动的气氛轻松、愉快，符合小班幼儿的年龄特点。
二、撕贴要求遵循由易到难，循序渐进的原则
幼儿年龄越小，发展变化越快。因此，我十分注意观察幼儿的成长变化，抓住适当的时机，循序渐进地提出新的要求。例如：刚入园时幼儿大多满足于随意撕贴，但经过有目的的训练，幼儿的主体意识开始萌芽，对此，我就为他们设计了一系列主题简单的活动内容，如“小花和小草”要求幼儿在一棵小草上撕贴上一朵小花；“巧克力豆”要求幼儿把巧克力豆由下至上撕贴在瓶子上；“妈妈的围裙”要求幼儿装扮妈妈围裙的花朵要撕的又多又小……此外，为了提高幼儿撕贴的技能，使其手指的撕扯动作更加灵活自如，能够从随意撕贴更好的转化到有目的的撕贴，我对幼儿撕扯的动作也提出了要求，如提醒幼儿撕扯时两手的食指和拇指要靠拢，然后一只手往外一只手往里用力地、慢慢地撕。伴随着这些新的要求的是幼儿可以达到的新的目标，幼儿从中体验到的是不断获得成功的愉悦和循序渐进的发展。
三、鼓励孩子大胆想象和创造
小班幼儿知识、技能有限，是否也能大胆创造呢？我认为回答是肯定的。每个幼儿都有创造的愿望与能力。我在每一次活动时都要求幼儿主动参与，自由发挥；启发幼儿举一反三，发散思维；及理由而大胆想象，大胆创造。例如：在撕贴“小鱼”的活动时，我有意识的鼓励幼儿可以不按照老师的示范和做法，大胆的按照他们自己的意愿去做。结果，在孩子的作品中，鱼儿们有的往上游、有的往下游、有的往前游、还有的往后游，姿态各异，活泼可爱。我及时地将那些富有创造性的、充满着儿童独特表现力的作品向大家作介绍。在这样的氛围中，幼儿的创造欲望得到了满足，创造能力得到了培养。
四、展示作品，让幼儿体会成功的乐趣，提高幼儿的审美能力幼儿表现美的形式是多样的，欣赏美的方式也可以多角度的。每个孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老师的赞赏对孩子学习兴趣的保护有相当的积极作用，心理的满足也是孩子进一步创作探索的兴奋剂。在小班孩子的美术评价过程中，我们采用了自我欣赏、集体欣赏、相互欣赏等多种形式。幼儿园新《纲要》指出：教师要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高的机会。对于幼儿来说，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，作为老师，掌握了这一心理特点后，我们总是把孩子的每一次作品展示出来，让大家一起来欣赏，我经常精心布置各种幼儿作品的展览。如“妈妈的围裙”：将幼儿为自己妈妈装饰的围裙展示在墙上，晚上家长来接时，孩子们都得意地拉着妈妈一起来欣赏。不仅欣赏自己的创意，还津津有味地向父母介绍同伴的作品，神态中流露出自豪与欣喜，展示出对美的独特的理解与表达能力。
撕纸这一技能还可以通过家长帮助幼儿练习，我及时让家长了解每一阶段的培养目标，让家长配合进行指导，使幼儿这方面的能力提高得更快。 总之，通过近年来对小班幼儿开展撕贴活动的实践，我最深的体会是：撕贴活动适合小班幼儿的年龄特点，在撕纸活动中，既可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性；又能培养幼儿耐心、细致的学习态度及创造能力。只要教师有效的启发、引导，幼儿就会更快地成长和发展。
一、撕贴活动要符合幼儿的年龄特点
小班幼儿的撕贴行为有直觉性的特点。如果要求他在一张普通的纸上贴上水果的图案，幼儿会觉得没有意思，但是如果改为让他在一个纸盘里贴上水果，幼儿就会表现出明显的兴趣来，因此，撕贴行为有了特定的情景，幼儿产生了身临其境之感。例如，让孩子装扮“娃娃的新衣”，我首先剪出各种式样衣服的形状，然后提供了各种色彩和多种质地的纸片让孩子去撕贴，孩子们把自己当做了娃娃的爸爸妈妈，为娃娃做新衣时就特别的认真和投入，装饰完了还抱着娃娃亲亲、拍拍，十分满足。
又如做“可爱的羊宝宝”，我先拿来可爱的毛绒玩具小羊，启发幼儿观察羊毛的特点，然后再拿出棉花，孩子们把棉花一丝丝撕下来，一缕缕地贴到小羊的身上去，结果，一只只小羊神态逼真，充满童趣。此外，我还鼓励幼儿在撕贴活动中撕撕、贴贴、讲讲，培养他们的多种能力，为了满足幼儿的愿望，进一步激发幼儿的兴趣，我还让幼儿用自己的作品玩游戏。例如，在完成“红绿灯”的撕贴作品后，用画做道具，一起玩红绿灯的游戏，将教学与游戏相结合，使整个活动的气氛轻松、愉快，符合小班幼儿的年龄特点。
二、撕贴要求遵循由易到难，循序渐进的原则
幼儿年龄越小，发展变化越快。因此，我十分注意观察幼儿的成长变化，抓住适当的时机，循序渐进地提出新的要求。例如：刚入园时幼儿大多满足于随意撕贴，但经过有目的的训练，幼儿的主体意识开始萌芽，对此，我就为他们设计了一系列主题简单的活动内容，如“小花和小草”要求幼儿在一棵小草上撕贴上一朵小花；“巧克力豆”要求幼儿把巧克力豆由下至上撕贴在瓶子上；“妈妈的围裙”要求幼儿装扮妈妈围裙的花朵要撕的又多又小……此外，为了提高幼儿撕贴的技能，使其手指的撕扯动作更加灵活自如，能够从随意撕贴更好的转化到有目的的撕贴，我对幼儿撕扯的动作也提出了要求，如提醒幼儿撕扯时两手的食指和拇指要靠拢，然后一只手往外一只手往里用力地、慢慢地撕。伴随着这些新的要求的是幼儿可以达到的新的目标，幼儿从中体验到的是不断获得成功的愉悦和循序渐进的发展。
三、鼓励孩子大胆想象和创造
小班幼儿知识、技能有限，是否也能大胆创造呢？我认为回答是肯定的。每个幼儿都有创造的愿望与能力。我在每一次活动时都要求幼儿主动参与，自由发挥；启发幼儿举一反三，发散思维；及理由而大胆想象，大胆创造。例如：在撕贴“小鱼”的活动时，我有意识的鼓励幼儿可以不按照老师的示范和做法，大胆的按照他们自己的意愿去做。结果，在孩子的作品中，鱼儿们有的往上游、有的往下游、有的往前游、还有的往后游，姿态各异，活泼可爱。我及时地将那些富有创造性的、充满着儿童独特表现力的作品向大家作介绍。在这样的氛围中，幼儿的创造欲望得到了满足，创造能力得到了培养。
四、展示作品，让幼儿体会成功的乐趣，提高幼儿的审美能力幼儿表现美的形式是多样的，欣赏美的方式也可以多角度的。每个孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老师的赞赏对孩子学习兴趣的保护有相当的积极作用，心理的满足也是孩子进一步创作探索的兴奋剂。在小班孩子的美术评价过程中，我们采用了自我欣赏、集体欣赏、相互欣赏等多种形式。幼儿园新《纲要》指出：教师要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高的机会。对于幼儿来说，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，作为老师，掌握了这一心理特点后，我们总是把孩子的每一次作品展示出来，让大家一起来欣赏，我经常精心布置各种幼儿作品的展览。如“妈妈的围裙”：将幼儿为自己妈妈装饰的围裙展示在墙上，晚上家长来接时，孩子们都得意地拉着妈妈一起来欣赏。不仅欣赏自己的创意，还津津有味地向父母介绍同伴的作品，神态中流露出自豪与欣喜，展示出对美的独特的理解与表达能力。
撕纸这一技能还可以通过家长帮助幼儿练习，我及时让家长了解每一阶段的培养目标，让家长配合进行指导，使幼儿这方面的能力提高得更快。 总之，通过近年来对小班幼儿开展撕贴活动的实践，我最深的体会是：撕贴活动适合小班幼儿的年龄特点，在撕纸活动中，既可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性；又能培养幼儿耐心、细致的学习态度及创造能力。只要教师有效的启发、引导，幼儿就会更快地成长和发展。