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[摘要]随着电脑的广泛使用，当下中小学生的写字水平明显下降，这已引起了教育界的高度关注。提高写字能力，加强写字指导已刻不容缓。在教学的全过程中，要重视规范写字，培养学生良好的写字习惯，要重视写字的指导，培养学生的写字能力。
[关键词]写字认识；写字指导；习惯
[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0069-03
[作者简介]谭振华（1958—），男，广东高州人，本科，广东省茂名市高州师范附属第一小学教师，小学高级。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）强调要加强识字、写字教学。明确规定：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”《义务教育语文课程标》（2011年版）尤其对写字姿势、书写习惯给予前所未有的强调，把“写字姿势正确，有良好的书写习惯”作为一项教学目标，并规定每节语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。这些规定充分说明识字、写字教学已引起了国家的足够重视。
然而，随着电脑的广泛使用，当今中小学生的写字水平明显下降。中小学生的汉字书写，错别字较多，写字质量下降，甚至连本科生、研究生写的字也不成样子。笔者曾对一所小学的学生作过调查，执笔姿势、坐姿不正确的学生达67.5%。因此，提高写字教学认识，加强写字教学指导已经是刻不容缓。
一、重视规范写字，培养良好写字习惯
《义务教育语文课程标准》（2011年版）在关于写字教学目标的阐述中，对第一学段提到了“努力培养良好的写字习惯，写字姿势正确”，对第二、三学段也提到了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。可见新课标对培养学生良好的写字习惯十分重视，也是针对当前中小学生写字现状提出的新要求。叶圣陶先生说过：“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培育良好习惯。”从这个意义上也可以说，要指导学生写好字，就一定要培养学生良好的写字习惯。小学生执笔姿势，写字姿势不正确，到了中学、大学都很难改正，会影响一辈子。
（一）激发学生写字的兴趣
浓厚的兴趣是一个人学习的重要心理条件之一。要使学生喜欢写字，并养成良好的习惯，必须激发学生的兴趣，激发学生写字的热情，增强学生写字的信心，培养学生克服困难的毅力。笔者经常运用以下方法激发学生的学习兴趣。
1.表扬激励
儿童心理学告诉我们，人的心理需要得到别人的肯定、赞扬，尤其小学生更需要教师的不断表扬激励。因此，教师必须根据小学生的心理特点，在每一节写字课，每一次作业、练习中，及时表扬、肯定对学生的写字，调动学生写字的积极性，使学生爱上写字，认识到一个人写一笔好字，无异于掏出一张最美的名片，能充分展示自身的文化素养。
2.榜样激励
教师一手漂亮、流利的板书，如一个个美妙的音符，在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力，清新俊秀的笔画给学生美的享受和潜移默化的感染。实践证明，如果教师的字写得好，学生写的字也会比较好。因此，教师必须写好字，以自身的榜样影响学生。另外还可以利用同学榜样，自我榜样进行激励。例如组织开展各种书法比赛活动，展出学生的优秀作品、作业，在校园中展出学生的书画作品，定期更换等。这都可以营造一种校园文化氛围，激励学生奋发向上，不断提高。
3.严格要求
良好的书写习惯应从小培养。因此，教师必须对学生严格要求，培养学生良好书写的习惯。要站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准的育人观，把培养小学生良好的书写习惯当成自己课堂教学一项必不可少的常规要求去认真完成。教师可以把写字的要求编成儿歌，让学生熟记于心。例如：“写字时，姿势要做到头正、身直、脚平；握笔，做到‘三个一’：眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。心平气和，态度认真。”让学生熟记成诵。教师还要做到课课查、课课评，课课有小结，反复抓，找出学生不能正确书写的原因，时时提醒，时时督促，使学生养成正确的坐姿和执笔姿势，真正做到“练字先练姿”。这样不仅有利于书写的规范，更有利于学生的健康成长。
二、重视课堂写字指导，培养学生写字能力
识字、写字教学，要重视教师的指导，引导学生学会写字方法，培养写字能力。写字教学，必须遵循写字教学的规律，由易到难，由简到繁，由独体到合体，由字词到段篇，循序渐进地训练。
（一）注重笔画结构，练好写字基本功
低年级学生初学汉字，应从汉字的基本笔画教起，掌握每种笔画的写法，指导学生写好独体字，让学生掌握笔顺规则，把主笔写好。指导学生学会独体字，要引导学生学会使用田字格，掌握偏旁部首的写法和占位，熟悉独体字的间架结构，掌握部首或部件之间的相离、相交、相接。合理安排结构是写字教学的重点和难点，是写好汉字的基础。汉字的结构有一定的规律，以田字格为坐标，可以使学生很快悟出汉字的结构特点及每个字各部分之间的结构关系，掌握汉字的书写规律。写字课要减少书法练习，增加动笔的书写实践。每节语文课要有不少于10分钟的写字训练。学生写字的基本功扎实了，就为写好汉字打下了坚实的基础。
（二）引导观察比较，发现写字规律
有些汉字的结构比较复杂，有些汉字形体很接近，确实不容易掌握。在写字教学中，教师一定要引导学生学会观察比较，学会发现写字规律，掌握写字规律，才能提高写字能力。
1.学会观察比较
先看后写。教学中要引导学生仔细观察汉字的整体结构和字形大小，使汉字在脑海中有一个鲜明的印象，下笔时就会胸有成竹。
先析后写。要把汉字写好，就首先要学会分析汉字的结构。结构分析要像医学中的解剖一样，一个部件一个部件进行细致的分析。例如“安”字属上下结构，“安”的宝盖头不能过大，要写得紧凑些才好看。而“官”字的宝盖头则要宽些，因为下面的笔画要收敛些，所以宝盖头要开放，写得比较宽些才美观。 先记后写。要引导学生记准笔画或部件在格子中的位置，记住哪些笔画长，哪些笔画短，笔顺、间架结构如何等，写时一气呵成。
先比后写。教授形近字要引导学生进行比较，掌握字的相同点和不同点，区分字的异同。
写后再比。学生写好字后，教师要引导学生对比，找出好的地方，同时也要找出不好的地方，找出没写好的原因，这样学生进步才会更快。
2.引导学生发现规律，掌握规律
学习任何一门学科都有其规律可循的。写字也一样，只要细心发现规律，掌握规律，就会事半功倍。因此，在写字教学过程中，教师要做有心人，善于引导学生发现汉字之间的规律，掌握其规律，就会把汉字写得更好。
相同结构的变化。例如，左右结构的字，有的相向，有的相背，写左右相向的字，左右两部分笔画要穿插、避让，向而不犯，笔意聚向字中心，形成左右顾盼之势，使整个字的形体出现内聚而显得稳重端庄，如“峰”“材”“桥”“犯”等字。
相同部首的变化。例如“炎”字，书写时做到上小下大，上面“火”字的捺写成长平点，下面“火”字的撇、捺写得舒展些，两个“火”字上下中心对正。
相同笔画的变化。例如“木”字作左边的部首时，最后一笔写作点，单独写时最后一笔写作捺。学生发现并掌握了这些规律就更容易把字写好。
（三）重视写字评价，引导学生欣赏
在写字指导过程中，教师要恰如其分地评价学生的写字。评价要有利于激发学生写字的兴趣，不仅要注重学生字体的美观，还要注重学生书写习惯与个别差异，要注重科学性、全面性和发展性。教师必须明确各年级写字的目标要求。低年级：硬笔字要写得正确、端正、整洁。中年级：硬笔字写得既端正又美观，毛笔能较好地临摹正楷字帖。高年级：写硬笔字要有一点自己的风格，写毛笔楷书要有模有样，端正、整洁。
评价的内容可从四方面来进行：1.写字姿势；2.写字习惯；3.写字技能；4.临帖练习。评价的方式可多样化：1.我的字自己评；2.我的字同学评；3.我的字教师评；4.我的字家长评；5.我的字大家评等。教师要引导学生在评价时一分为二，先肯定优点，再提建议，既评价态度与技能，也评价书写姿势和书写习惯。这样，既全面又客观，既维护了学生的自尊，又指出了改进的方向，学生乐意接受，效果更明显。
此外，教师还要经常不失时机地在全班评点学生的作业、练习、作品等，经常在班中展示优秀的作业、作品，引导学生欣赏，并不断提高欣赏水平。也可向学生推荐一些名人书法作品进行欣赏。
参考文献：
[1]崔峦.中国人一定要写好中国字[J].小学语文教学，2012（3）.
[2]高子阳.对2011版课程标准的冷思考[J].小学语文教学，2012（6）.
[3]周耀东.写字质量新视域[J].小学语文教学，2012（7）.第2卷 第17期
[关键词]写字认识；写字指导；习惯
[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0069-03
[作者简介]谭振华（1958—），男，广东高州人，本科，广东省茂名市高州师范附属第一小学教师，小学高级。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）强调要加强识字、写字教学。明确规定：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”《义务教育语文课程标》（2011年版）尤其对写字姿势、书写习惯给予前所未有的强调，把“写字姿势正确，有良好的书写习惯”作为一项教学目标，并规定每节语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。这些规定充分说明识字、写字教学已引起了国家的足够重视。
然而，随着电脑的广泛使用，当今中小学生的写字水平明显下降。中小学生的汉字书写，错别字较多，写字质量下降，甚至连本科生、研究生写的字也不成样子。笔者曾对一所小学的学生作过调查，执笔姿势、坐姿不正确的学生达67.5%。因此，提高写字教学认识，加强写字教学指导已经是刻不容缓。
一、重视规范写字，培养良好写字习惯
《义务教育语文课程标准》（2011年版）在关于写字教学目标的阐述中，对第一学段提到了“努力培养良好的写字习惯，写字姿势正确”，对第二、三学段也提到了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。可见新课标对培养学生良好的写字习惯十分重视，也是针对当前中小学生写字现状提出的新要求。叶圣陶先生说过：“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培育良好习惯。”从这个意义上也可以说，要指导学生写好字，就一定要培养学生良好的写字习惯。小学生执笔姿势，写字姿势不正确，到了中学、大学都很难改正，会影响一辈子。
（一）激发学生写字的兴趣
浓厚的兴趣是一个人学习的重要心理条件之一。要使学生喜欢写字，并养成良好的习惯，必须激发学生的兴趣，激发学生写字的热情，增强学生写字的信心，培养学生克服困难的毅力。笔者经常运用以下方法激发学生的学习兴趣。
1.表扬激励
儿童心理学告诉我们，人的心理需要得到别人的肯定、赞扬，尤其小学生更需要教师的不断表扬激励。因此，教师必须根据小学生的心理特点，在每一节写字课，每一次作业、练习中，及时表扬、肯定对学生的写字，调动学生写字的积极性，使学生爱上写字，认识到一个人写一笔好字，无异于掏出一张最美的名片，能充分展示自身的文化素养。
2.榜样激励
教师一手漂亮、流利的板书，如一个个美妙的音符，在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力，清新俊秀的笔画给学生美的享受和潜移默化的感染。实践证明，如果教师的字写得好，学生写的字也会比较好。因此，教师必须写好字，以自身的榜样影响学生。另外还可以利用同学榜样，自我榜样进行激励。例如组织开展各种书法比赛活动，展出学生的优秀作品、作业，在校园中展出学生的书画作品，定期更换等。这都可以营造一种校园文化氛围，激励学生奋发向上，不断提高。
3.严格要求
良好的书写习惯应从小培养。因此，教师必须对学生严格要求，培养学生良好书写的习惯。要站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准的育人观，把培养小学生良好的书写习惯当成自己课堂教学一项必不可少的常规要求去认真完成。教师可以把写字的要求编成儿歌，让学生熟记于心。例如：“写字时，姿势要做到头正、身直、脚平；握笔，做到‘三个一’：眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。心平气和，态度认真。”让学生熟记成诵。教师还要做到课课查、课课评，课课有小结，反复抓，找出学生不能正确书写的原因，时时提醒，时时督促，使学生养成正确的坐姿和执笔姿势，真正做到“练字先练姿”。这样不仅有利于书写的规范，更有利于学生的健康成长。
二、重视课堂写字指导，培养学生写字能力
识字、写字教学，要重视教师的指导，引导学生学会写字方法，培养写字能力。写字教学，必须遵循写字教学的规律，由易到难，由简到繁，由独体到合体，由字词到段篇，循序渐进地训练。
（一）注重笔画结构，练好写字基本功
低年级学生初学汉字，应从汉字的基本笔画教起，掌握每种笔画的写法，指导学生写好独体字，让学生掌握笔顺规则，把主笔写好。指导学生学会独体字，要引导学生学会使用田字格，掌握偏旁部首的写法和占位，熟悉独体字的间架结构，掌握部首或部件之间的相离、相交、相接。合理安排结构是写字教学的重点和难点，是写好汉字的基础。汉字的结构有一定的规律，以田字格为坐标，可以使学生很快悟出汉字的结构特点及每个字各部分之间的结构关系，掌握汉字的书写规律。写字课要减少书法练习，增加动笔的书写实践。每节语文课要有不少于10分钟的写字训练。学生写字的基本功扎实了，就为写好汉字打下了坚实的基础。
（二）引导观察比较，发现写字规律
有些汉字的结构比较复杂，有些汉字形体很接近，确实不容易掌握。在写字教学中，教师一定要引导学生学会观察比较，学会发现写字规律，掌握写字规律，才能提高写字能力。
1.学会观察比较
先看后写。教学中要引导学生仔细观察汉字的整体结构和字形大小，使汉字在脑海中有一个鲜明的印象，下笔时就会胸有成竹。
先析后写。要把汉字写好，就首先要学会分析汉字的结构。结构分析要像医学中的解剖一样，一个部件一个部件进行细致的分析。例如“安”字属上下结构，“安”的宝盖头不能过大，要写得紧凑些才好看。而“官”字的宝盖头则要宽些，因为下面的笔画要收敛些，所以宝盖头要开放，写得比较宽些才美观。 先记后写。要引导学生记准笔画或部件在格子中的位置，记住哪些笔画长，哪些笔画短，笔顺、间架结构如何等，写时一气呵成。
先比后写。教授形近字要引导学生进行比较，掌握字的相同点和不同点，区分字的异同。
写后再比。学生写好字后，教师要引导学生对比，找出好的地方，同时也要找出不好的地方，找出没写好的原因，这样学生进步才会更快。
2.引导学生发现规律，掌握规律
学习任何一门学科都有其规律可循的。写字也一样，只要细心发现规律，掌握规律，就会事半功倍。因此，在写字教学过程中，教师要做有心人，善于引导学生发现汉字之间的规律，掌握其规律，就会把汉字写得更好。
相同结构的变化。例如，左右结构的字，有的相向，有的相背，写左右相向的字，左右两部分笔画要穿插、避让，向而不犯，笔意聚向字中心，形成左右顾盼之势，使整个字的形体出现内聚而显得稳重端庄，如“峰”“材”“桥”“犯”等字。
相同部首的变化。例如“炎”字，书写时做到上小下大，上面“火”字的捺写成长平点，下面“火”字的撇、捺写得舒展些，两个“火”字上下中心对正。
相同笔画的变化。例如“木”字作左边的部首时，最后一笔写作点，单独写时最后一笔写作捺。学生发现并掌握了这些规律就更容易把字写好。
（三）重视写字评价，引导学生欣赏
在写字指导过程中，教师要恰如其分地评价学生的写字。评价要有利于激发学生写字的兴趣，不仅要注重学生字体的美观，还要注重学生书写习惯与个别差异，要注重科学性、全面性和发展性。教师必须明确各年级写字的目标要求。低年级：硬笔字要写得正确、端正、整洁。中年级：硬笔字写得既端正又美观，毛笔能较好地临摹正楷字帖。高年级：写硬笔字要有一点自己的风格，写毛笔楷书要有模有样，端正、整洁。
评价的内容可从四方面来进行：1.写字姿势；2.写字习惯；3.写字技能；4.临帖练习。评价的方式可多样化：1.我的字自己评；2.我的字同学评；3.我的字教师评；4.我的字家长评；5.我的字大家评等。教师要引导学生在评价时一分为二，先肯定优点，再提建议，既评价态度与技能，也评价书写姿势和书写习惯。这样，既全面又客观，既维护了学生的自尊，又指出了改进的方向，学生乐意接受，效果更明显。
此外，教师还要经常不失时机地在全班评点学生的作业、练习、作品等，经常在班中展示优秀的作业、作品，引导学生欣赏，并不断提高欣赏水平。也可向学生推荐一些名人书法作品进行欣赏。
参考文献：
[1]崔峦.中国人一定要写好中国字[J].小学语文教学，2012（3）.
[2]高子阳.对2011版课程标准的冷思考[J].小学语文教学，2012（6）.
[3]周耀东.写字质量新视域[J].小学语文教学，2012（7）.第2卷 第17期