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摘要：新课程改革以来，数学学科的教学理念发生了剧烈地变化，小学数学的方式直接影响着学生的学习效率，数学教学方式受到了学生和教育界的广泛关注。对于数学学科的教学，小学数学老师必须从学生学科的学习需求为出发点，以学生将来在社会发展需要的为落脚点，切实培养学生数学学科的各项能力。本文围绕分层教学在小学数学教学中如何体现，从精通教材内容，优化课程内容；施教寓教于乐，引导学生学习；升华教学知识，提升教学质量三个方面展开论述。
关键词：小学数学；核心素养；教学实践
小学数学的教学对于整个数学教育体系而言，是比较偏向于启蒙性教育的。而对于老师的教学实践而言，分层教学对于小学数学的教学效果破额为明显。以教材内容作为教学的基础，而真正需要作用在学生身上的教学，是教学方法背后的数学学科的各项能力的培养，明确教学目标，选对教学方法，把学科知识通过游戏的方式传授给学生，让学生理解如何去学习效率更高一些，最后能够学以致用，形成自己的数学能力。如此一来，教学效率自然会提高。
一、精通教材内容，优化课程内容
教材是数学知识的根本，教材在知识内容方面，为数学老师的教学实践提供了基本内容，但是老师照本宣科，极有可能使得数学课变得呆板，甚至死气沉沉。而老师在教学实践过程当中，首先要吃透教材，应为“巧妇难为无米之炊”，没有了教学的核心依据，再有讲课能力，也无法让学生学到什么东西，只会陷入迷茫。其次，充分理解教学内容背后的培养目的后，可以结合班级学生的具体情况，培养学生的学习素养。最后，老师通过科学的，符合学生特色的教学方式。把数学知识教授给学生，让学生能够在科学的教学方式指导下，掌握数学数学的思维，以此来优化数学的课程教学内容。
例如，“统计”一课中，对于统计表的认识，老师需要在精通课本所展示的内容之后，需要用更加有趣的形式，生动地呈现在学生面前。一方面，可以让学生对于这一课的内容产生学习兴趣。另一方面，可以提高学生对于复式统计表功能的认识。小学数学老师在为学生进行备课时，可以做一个调查问卷，问问学生在女生和男生之间，分别有多少多少人喜欢看书，喜欢踢球，喜欢看电视，喜欢画画、喜欢跳绳和玩电子游戏，最后把人数分別填在相应的方框中，然后为学生展示可合并统计表的前提和要求，这样就可以让学生学会复式统计表的使用，通过实践的方式进行教学也是课程优化的一个表现。
二、施教寓教于乐，引导学生学习
对于处在基础教育阶段的学生而言，学习是一件十分令人兴奋和烦恼的事情，兴奋之处在于可以学到知识，解决问题。而烦恼之处在于面对新的知识，因为陌生感和难度的提升，学起来十分吃力。数学作为一门严谨的学科，但是在小学阶段到的学习，要做好学生对于学习数学心态，消除学生对于数学的恐惧感。这就需要老师在教学实践过程中寓教于乐，真正从学生角度出发，运用学生喜闻乐见的教学方式，让学生提高积极性，按照老师的引导学习数学知识，提高自己的各项素养。
例如，在“面积单位之间的进率”一课中，对于学生学习面积计算的能力十分关键。但是传统的教学方式，通常情况下会导致学生强制性记忆，导致记得快忘得也快。在习题和测试当中，导致学生频频出错。归根结底是教学方式出了问题，小学数学老师需要在学生记忆环节加入游戏，充分引导让学生充分理解这部分的知识，在理解的基础之上再行记忆有利于学生的永久性记忆。小学数学老师通过寓教于乐的方式进行收教，一方面可以收到学生的欢迎，另一方面可以提高教学的效率。
三、升华教学知识，提升教学质量
对于数学学科的教学而言，提供了数学知识还远远不够，对于学生而言，还难以满足学生对于数学学科的学习需求，学生数学能力的培养更为重要，学会数学知识仅仅是跨出了学习数学的第一步，如何运用学到的知识解答习题，运用到现实生活当中。对于学生而言十分重要。小学老师必须从学生长远的发展角度进行考虑，在实现知识吸收的同时，让学生通过课堂教学获得数学思维，得到自主学习的能力，形成一个健全的人格和促进人格的养成十分重要，对于学生在能力和人格上的培养和成长也是教学质量提升的体现。
例如，在“我们的校园”一课中，便是强调数学知识运用到现实生活中，不论是草坪的面积计算，草地种植植物的费用计算，赛程安排的表格设计等各种问题，对于学生而言都是一个锻炼的机会。老师需要充分把握好这个机会，为学生安排各种问题，趁机提高学生解决问题的能力。
综上所述，小学数学的教学方式非常重要，培养学生数学学科的学习能力，需要从多个维度去考虑。从教材的拓展应用为开端，推动学生学会自主思考，提高学生的学以致用能力。出色的教学效果，体现在学生的方方面面。首先，课业成绩作为重要的参考指标需要老师关注；然后，而学生的学习能力的提高和知识转换效率更是重中之重；最后，学生通过学习能够形成健全的人格。
参考文献
[1]罗琳.初探分层教学模式在数学课堂中的应用[J].小学教学参考，2019（11）：92.
[2]朱立宇.关于小学数学如何实现分层教学的分析[J].亚太教育，2019（03）：19.
关键词：小学数学；核心素养；教学实践
小学数学的教学对于整个数学教育体系而言，是比较偏向于启蒙性教育的。而对于老师的教学实践而言，分层教学对于小学数学的教学效果破额为明显。以教材内容作为教学的基础，而真正需要作用在学生身上的教学，是教学方法背后的数学学科的各项能力的培养，明确教学目标，选对教学方法，把学科知识通过游戏的方式传授给学生，让学生理解如何去学习效率更高一些，最后能够学以致用，形成自己的数学能力。如此一来，教学效率自然会提高。
一、精通教材内容，优化课程内容
教材是数学知识的根本，教材在知识内容方面，为数学老师的教学实践提供了基本内容，但是老师照本宣科，极有可能使得数学课变得呆板，甚至死气沉沉。而老师在教学实践过程当中，首先要吃透教材，应为“巧妇难为无米之炊”，没有了教学的核心依据，再有讲课能力，也无法让学生学到什么东西，只会陷入迷茫。其次，充分理解教学内容背后的培养目的后，可以结合班级学生的具体情况，培养学生的学习素养。最后，老师通过科学的，符合学生特色的教学方式。把数学知识教授给学生，让学生能够在科学的教学方式指导下，掌握数学数学的思维，以此来优化数学的课程教学内容。
例如，“统计”一课中，对于统计表的认识，老师需要在精通课本所展示的内容之后，需要用更加有趣的形式，生动地呈现在学生面前。一方面，可以让学生对于这一课的内容产生学习兴趣。另一方面，可以提高学生对于复式统计表功能的认识。小学数学老师在为学生进行备课时，可以做一个调查问卷，问问学生在女生和男生之间，分别有多少多少人喜欢看书，喜欢踢球，喜欢看电视，喜欢画画、喜欢跳绳和玩电子游戏，最后把人数分別填在相应的方框中，然后为学生展示可合并统计表的前提和要求，这样就可以让学生学会复式统计表的使用，通过实践的方式进行教学也是课程优化的一个表现。
二、施教寓教于乐，引导学生学习
对于处在基础教育阶段的学生而言，学习是一件十分令人兴奋和烦恼的事情，兴奋之处在于可以学到知识，解决问题。而烦恼之处在于面对新的知识，因为陌生感和难度的提升，学起来十分吃力。数学作为一门严谨的学科，但是在小学阶段到的学习，要做好学生对于学习数学心态，消除学生对于数学的恐惧感。这就需要老师在教学实践过程中寓教于乐，真正从学生角度出发，运用学生喜闻乐见的教学方式，让学生提高积极性，按照老师的引导学习数学知识，提高自己的各项素养。
例如，在“面积单位之间的进率”一课中，对于学生学习面积计算的能力十分关键。但是传统的教学方式，通常情况下会导致学生强制性记忆，导致记得快忘得也快。在习题和测试当中，导致学生频频出错。归根结底是教学方式出了问题，小学数学老师需要在学生记忆环节加入游戏，充分引导让学生充分理解这部分的知识，在理解的基础之上再行记忆有利于学生的永久性记忆。小学数学老师通过寓教于乐的方式进行收教，一方面可以收到学生的欢迎，另一方面可以提高教学的效率。
三、升华教学知识，提升教学质量
对于数学学科的教学而言，提供了数学知识还远远不够，对于学生而言，还难以满足学生对于数学学科的学习需求，学生数学能力的培养更为重要，学会数学知识仅仅是跨出了学习数学的第一步，如何运用学到的知识解答习题，运用到现实生活当中。对于学生而言十分重要。小学老师必须从学生长远的发展角度进行考虑，在实现知识吸收的同时，让学生通过课堂教学获得数学思维，得到自主学习的能力，形成一个健全的人格和促进人格的养成十分重要，对于学生在能力和人格上的培养和成长也是教学质量提升的体现。
例如，在“我们的校园”一课中，便是强调数学知识运用到现实生活中，不论是草坪的面积计算，草地种植植物的费用计算，赛程安排的表格设计等各种问题，对于学生而言都是一个锻炼的机会。老师需要充分把握好这个机会，为学生安排各种问题，趁机提高学生解决问题的能力。
综上所述，小学数学的教学方式非常重要，培养学生数学学科的学习能力，需要从多个维度去考虑。从教材的拓展应用为开端，推动学生学会自主思考，提高学生的学以致用能力。出色的教学效果，体现在学生的方方面面。首先，课业成绩作为重要的参考指标需要老师关注；然后，而学生的学习能力的提高和知识转换效率更是重中之重；最后，学生通过学习能够形成健全的人格。
参考文献
[1]罗琳.初探分层教学模式在数学课堂中的应用[J].小学教学参考，2019（11）：92.
[2]朱立宇.关于小学数学如何实现分层教学的分析[J].亚太教育，2019（03）：19.