论文部分内容阅读
摘要：目前，我国科学技术快速发展，并应用在各个领域中，改变了人们的工作和生活方式。在教学领域中，也有很多新技术、新设备的出现，使课堂教学呈现出翻天覆地的变化。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索信息技术在小学数学教学中的应用途径和效果。
关键词：小学数学教学；信息技术；应用效果
当前，很多学校都引入了新颖的教学设备，使用了现代化的信息技术，使课堂呈现出了多样化的教学效果。在小学数学教学中，教师也应利用信息技术，为学生营造直观教学情境，促进师生互动沟通，使数学教学的效率得到提升。
一、利用信息技术，营造直观情境
在小学阶段，学生对于数学的认识处于初级水平，认为很多数学公式、定理都比较抽象，难以进行理解，使课堂教学的效果受到一定的限制，影响了学生综合能力的发展。教师可以利用信息技术和多媒体设备，在教室中为学生打造直观的教学情境，使学生能够更加直观地对数学知识进行认识，从而让学生在更短的时间内对数学知识进行感受和理解，实现知识的内化和吸收。
例如，在学习《长方体和正方体》的时候，教材上的插图都是以平面的形式进行展示的，学生在学习的时候如果缺乏空间想象能力，难免会对学习内容无法理解。教师可以为学生展示长方体、正方体的动态图，并在动态图上标注上长方体的面、顶点和棱，让学生能够对长方体和正方体的结构进行认识。在动态化的展示中，学生认识到长方体和正方体都有6个面，8个顶点，12条棱。长方体相对的面都是一样的，正方体的6个面都是相同的。通过对信息技术的应用，学生能够使用更加直观的方式对数学知识进行理解和掌握，加快了学习的进度，使数学教学的效果得到了提升。
二、利用信息技术，凸显教学重点
在数学学习中，有一些数学知识属于重点内容，还有一些知识学生认为比较难，这些教学重难点往往在教学中需要很长的时间进行讲解，占用了大量的课堂教学时间，使课堂教学难以顺利进行。教师可以使用5至10分中的微课视频，将学生中的重点和难点以更加清晰的方式进行展示，使学生能够快速攻破教学重难点，使数学教学流程得以优化。
例如，在学习《小数的意义和性质》的时候，教学重点是让学生认识小数的计量单位，能够读出小数、写小数、计算小数，教学难点是让学生掌握小数的性质，并理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。为了能够将知识点更加清晰地展示在学生面前，我为学生制作了微课视频，将教材中的知识进行汇总，凸显了本节课的重点，让学生能够有针对性地进行学习。同时，我采用了数形结合的方法，在视频中展示了更加直观化的动态内容，使学生对小数有了更加深刻的认识，也使教学难度大大降低。在微课视频短短的十分钟中，学生接触到的信息量得以增加，也深深地被趣味化的微课视频所吸引，使学生的专注力也得到了提升。通过利用信息技术，能够突出数学教学中的重点和难点，有针对性地解决教学中的问题，打开了学生的视野，促进了学生数学思维的全面发展。
三、利用信息技术，鼓励学生探索
学习数学的最终目的，是能够使用数学知识来解决实际问题，促进学生实践能力的提升。我国教育部门对于学生的自主探究能力也非常关注，希望能够在教学中开展丰富多彩的活动，让学生能够主动深入其中对知识进行探索和应用。在小学数学教学中，教师可以通过对信息技术的使用，为学生构建问题情境，使学生在其中进行探索和发现，掌握解决问题的策略和方法。
例如，在学习《笔算除法》的时候，我制作了PPT，PPT中使用图片展示了一些生活中的场景，将其通过多媒体设备进行了展示，让学生解答PPT中的實际问题。第一幅图展示了一个书架，书架一共有12个格子，需要将288本书分别放到书架中，那么每个书架格子能放多少本书？第二幅图展示了一个场景：小明跟妈妈去买衣服，一共带了185元，衣服特价处理，29元一件，49元两件，请问小明最多能买多少件？还剩余多少钱？在情境中，学生将这些问题转换成为了数学语言，利用数学知识来进行分析、计算，得出了正确的结论。通过对信息技术的应用，学生能够拥有更多的探索机会，将自己掌握的数学知识转变成为自己解决问题的工具，使实际问题得到了良好的解决，也使学生的自主探究能力得到了提升和发展。
总之，信息化教育理念，是对新时代要求下的教育教学方式的适应与发展。有效地运用信息化教学技术手段，不仅能够使教学过程更生动、更逼真，更能够使学生在自身学习认知规律的基础上实现教学效益的提升。小学数学教学课堂中，追求“主动有效”的课堂教学，就要求老师善于先挖掘把握学情，做好教材分析，积极地、创新地运用信息化教学技术，激发学生主动学习的欲望，促进学生后继学习的创新意识，使学生能够在直观、多元的情境中实现对数学知识的理解和应用。
参考文献
[1]张娅楠.浅析信息技术支持下的小学数学教学[J].中国校外教育，2019（27）：162.
[2]朱敏杰.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].才智，2019（27）：1.
关键词：小学数学教学；信息技术；应用效果
当前，很多学校都引入了新颖的教学设备，使用了现代化的信息技术，使课堂呈现出了多样化的教学效果。在小学数学教学中，教师也应利用信息技术，为学生营造直观教学情境，促进师生互动沟通，使数学教学的效率得到提升。
一、利用信息技术，营造直观情境
在小学阶段，学生对于数学的认识处于初级水平，认为很多数学公式、定理都比较抽象，难以进行理解，使课堂教学的效果受到一定的限制，影响了学生综合能力的发展。教师可以利用信息技术和多媒体设备，在教室中为学生打造直观的教学情境，使学生能够更加直观地对数学知识进行认识，从而让学生在更短的时间内对数学知识进行感受和理解，实现知识的内化和吸收。
例如，在学习《长方体和正方体》的时候，教材上的插图都是以平面的形式进行展示的，学生在学习的时候如果缺乏空间想象能力，难免会对学习内容无法理解。教师可以为学生展示长方体、正方体的动态图，并在动态图上标注上长方体的面、顶点和棱，让学生能够对长方体和正方体的结构进行认识。在动态化的展示中，学生认识到长方体和正方体都有6个面，8个顶点，12条棱。长方体相对的面都是一样的，正方体的6个面都是相同的。通过对信息技术的应用，学生能够使用更加直观的方式对数学知识进行理解和掌握，加快了学习的进度，使数学教学的效果得到了提升。
二、利用信息技术，凸显教学重点
在数学学习中，有一些数学知识属于重点内容，还有一些知识学生认为比较难，这些教学重难点往往在教学中需要很长的时间进行讲解，占用了大量的课堂教学时间，使课堂教学难以顺利进行。教师可以使用5至10分中的微课视频，将学生中的重点和难点以更加清晰的方式进行展示，使学生能够快速攻破教学重难点，使数学教学流程得以优化。
例如，在学习《小数的意义和性质》的时候，教学重点是让学生认识小数的计量单位，能够读出小数、写小数、计算小数，教学难点是让学生掌握小数的性质，并理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。为了能够将知识点更加清晰地展示在学生面前，我为学生制作了微课视频，将教材中的知识进行汇总，凸显了本节课的重点，让学生能够有针对性地进行学习。同时，我采用了数形结合的方法，在视频中展示了更加直观化的动态内容，使学生对小数有了更加深刻的认识，也使教学难度大大降低。在微课视频短短的十分钟中，学生接触到的信息量得以增加，也深深地被趣味化的微课视频所吸引，使学生的专注力也得到了提升。通过利用信息技术，能够突出数学教学中的重点和难点，有针对性地解决教学中的问题，打开了学生的视野，促进了学生数学思维的全面发展。
三、利用信息技术，鼓励学生探索
学习数学的最终目的，是能够使用数学知识来解决实际问题，促进学生实践能力的提升。我国教育部门对于学生的自主探究能力也非常关注，希望能够在教学中开展丰富多彩的活动，让学生能够主动深入其中对知识进行探索和应用。在小学数学教学中，教师可以通过对信息技术的使用，为学生构建问题情境，使学生在其中进行探索和发现，掌握解决问题的策略和方法。
例如，在学习《笔算除法》的时候，我制作了PPT，PPT中使用图片展示了一些生活中的场景，将其通过多媒体设备进行了展示，让学生解答PPT中的實际问题。第一幅图展示了一个书架，书架一共有12个格子，需要将288本书分别放到书架中，那么每个书架格子能放多少本书？第二幅图展示了一个场景：小明跟妈妈去买衣服，一共带了185元，衣服特价处理，29元一件，49元两件，请问小明最多能买多少件？还剩余多少钱？在情境中，学生将这些问题转换成为了数学语言，利用数学知识来进行分析、计算，得出了正确的结论。通过对信息技术的应用，学生能够拥有更多的探索机会，将自己掌握的数学知识转变成为自己解决问题的工具，使实际问题得到了良好的解决，也使学生的自主探究能力得到了提升和发展。
总之，信息化教育理念，是对新时代要求下的教育教学方式的适应与发展。有效地运用信息化教学技术手段，不仅能够使教学过程更生动、更逼真，更能够使学生在自身学习认知规律的基础上实现教学效益的提升。小学数学教学课堂中，追求“主动有效”的课堂教学，就要求老师善于先挖掘把握学情，做好教材分析，积极地、创新地运用信息化教学技术，激发学生主动学习的欲望，促进学生后继学习的创新意识，使学生能够在直观、多元的情境中实现对数学知识的理解和应用。
参考文献
[1]张娅楠.浅析信息技术支持下的小学数学教学[J].中国校外教育，2019（27）：162.
[2]朱敏杰.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].才智，2019（27）：1.