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摘要：化学是初中阶段出现的新科目，也是十分重要的科目。由于其内容充斥着我们周围的点点滴滴，因此学生可以从生活的现象中理解并学习化学，当然，还可以从生活的经验出发去探索化学。换言之，在化学教学中巧妙利用生活中的资源，可以巩固化学知识，刺激学生的探索乐趣，进而培养他们的思考和动手能力。
关键词：感受化学；解读化学；探究化学；教学方式；化学知识
据调查显示，现有的课堂资源还是不能很好地满足化学教学的需求。那么如何让化学教学得到更多的资源呢？教师应该转换思路，并認识到化学来自于生活，而且，学习化学归根结底还是为了服务生活、造福生活。因此教师要充分挖掘生活中的化学知识，让学生可以从生活中学习化学，提高其学习乐趣。简言之，将化学生活化，可以使学习有趣有效。以下结合笔者的教学经验，从“在生活中感受化学”、“在生活中解读化学”、“在生活中探究化学”三个方面来阐述如何构建生活化的初中化学课堂。
一、在生活中感受化学
“生活处处有化学”，这句话不假，在我们周围事物中，一些常见的物质或事件都充满了化学知识，对于初三的学生来说，刚接触化学这一门新学科，对于学科认知还是较浅的，因此教师应当在教学期间，加强化学与生活的联系，让学生从各种生活现象中感受化学，让化学学科更加贴近生活，让学生加强知识的理解，进而体会到化学的重要性，简言之，让学生从生活中感受化学，可将意识与生活联系在一起，让其体验到化学的应用是有趣的。
例如：在讲完第一单元“物质的变化和性质”后，我建议学生从生活的角度重新去理解化学，我问学生：“你们来说说生活中哪些现象是物理变化，哪些现象是化学变化？”学生1：“厨房中的面团、热水、果汁等制作都是物理变化”；学生2：“灭火和放爆竹应该属于化学变化”等等。除此之外，我还利用多媒体放映了关于物质变化和性质的图片，包括；酸雨、水污染防治、人工降雨、改善土壤、土地沙漠化、臭氧空调、毒奶粉事件、纳米材料、机动车燃料等等，以帮助学生更好地掌握物质的变化和性质。可见，在课上，我从生产活动、科学技术、资源利用、环境整治、社会热点等角度让学生感受物质的两种变化，这样学生在学习的时候才不会感到枯燥，而且还会跟着我一起学到更多的课外知识，总之让学生从生活中感受化学，既能巩固课本上的化学知识，还能了解更多的课外知识。
二、在生活中解读化学
留心日常生活中的事件，就能感觉到教材中的化学知识处处皆是，所以教师要让学生多联想身边事物，从生活的原型出发，理解课本、解读化学知识。
为了让学生感受到生活中处处有化学知识，在这门课基本知识学习完之后，我组织学生进行了“生活中的化学”的讨论，目的就是要让学生讨论并列出在家中常见的一些化学物质。有的学生说：“厨房里的食盐属于‘盐’，食醋属于‘酸’，苏打粉属于‘碱’，如果人们得了胃酸，可以喝牛奶、吃菠菜等等进行酸碱中和”；有的学生说：“饭菜刚做好的时候比较香，一旦凉了就不好吃了，原因就是温度变低，分子能量降低，导致速率变慢”；还有的学生说：“厨房里的煤气主要的成分就是一氧化碳，因为一氧化碳可以燃烧，所以在遇到煤气泄漏的时候，不要出现明火，应该做好通风工作”等等。生活中处处有化学知识，作为教师，要有意识地引导学生走进生活，挖掘化学知识，这样不仅可以丰富学生的课外生活，还能让学习化学更加有趣。
三、在生活中探究化学
事实上，培养学生在实际生活中学化学的意识，是素质教育的一个重要内容。所以，在开展化学实验教学的时候可以将生活知识与课本知识联合在一起，可以提高学生的探究能力。换言之，在生活中探究化学，才能让学生更好地学会化学知识、应用化学知识，并培养学生的动手能力，激发学生对化学的热爱。
比如在教学“蜡烛的燃烧试验”时，为了让学生对此实验有更深的理解。我在演示完之后，告之学生回家要亲自做一做蜡烛的燃烧试验，要仔细观察蜡烛在熄灭那一刻的是什么样子的，在课堂上学生告诉我，熄灭之后，蜡烛冒出来的是一缕白烟。像这样子，在看懂实验是如何进行之后，学生如果回家自己再重新做一次，那么感受是不同的，他们亲自做比在课堂上听讲的效果要好，并且能够对实验现象有更深的印象。除此之外，我还告诉他们可以把家庭厨房当做一个小小的实验室，应用茶米油盐等素材和废弃的材料来研究课本上的溶解度、分子运动、燃烧、灭火等化学知识，这样可以培养他们对于化学实验的探索乐趣。总之，让学生在生活中探究化学，一来可以巩固所学知识，二来可以激发探究兴趣并增强对生活的感知能力。
综上所述，理念是行动的灵魂，亦是行动的先导，只有课堂中有一个科学的教学理念，才能改善教师教学方式，探寻出积极有效的教学途径。由于生活中处处都涉及到了化学常识，因此，化学应该从生活中走出来，让学生从这个“活生生的课本”中学到不一样的知识。化学课堂生活化，意义不单单是加强教学效果，更是站在了学生的角度出发，让每位学生都能够细心观察世界、发挥出自主学习的潜能，此举，也为提高化学的学习兴趣提供了助推作用。
参考文献
[1]陆芳芳.浅谈初中化学课堂教学的兴趣化、生活化、信息化、探究化[J].教育实践与研究（B），2017（Z1）：19-21.
[2]沈菊明. 生活化理念下初中化学主题式探究教学的研究[D].苏州大学，2015.
关键词：感受化学；解读化学；探究化学；教学方式；化学知识
据调查显示，现有的课堂资源还是不能很好地满足化学教学的需求。那么如何让化学教学得到更多的资源呢？教师应该转换思路，并認识到化学来自于生活，而且，学习化学归根结底还是为了服务生活、造福生活。因此教师要充分挖掘生活中的化学知识，让学生可以从生活中学习化学，提高其学习乐趣。简言之，将化学生活化，可以使学习有趣有效。以下结合笔者的教学经验，从“在生活中感受化学”、“在生活中解读化学”、“在生活中探究化学”三个方面来阐述如何构建生活化的初中化学课堂。
一、在生活中感受化学
“生活处处有化学”，这句话不假，在我们周围事物中，一些常见的物质或事件都充满了化学知识，对于初三的学生来说，刚接触化学这一门新学科，对于学科认知还是较浅的，因此教师应当在教学期间，加强化学与生活的联系，让学生从各种生活现象中感受化学，让化学学科更加贴近生活，让学生加强知识的理解，进而体会到化学的重要性，简言之，让学生从生活中感受化学，可将意识与生活联系在一起，让其体验到化学的应用是有趣的。
例如：在讲完第一单元“物质的变化和性质”后，我建议学生从生活的角度重新去理解化学，我问学生：“你们来说说生活中哪些现象是物理变化，哪些现象是化学变化？”学生1：“厨房中的面团、热水、果汁等制作都是物理变化”；学生2：“灭火和放爆竹应该属于化学变化”等等。除此之外，我还利用多媒体放映了关于物质变化和性质的图片，包括；酸雨、水污染防治、人工降雨、改善土壤、土地沙漠化、臭氧空调、毒奶粉事件、纳米材料、机动车燃料等等，以帮助学生更好地掌握物质的变化和性质。可见，在课上，我从生产活动、科学技术、资源利用、环境整治、社会热点等角度让学生感受物质的两种变化，这样学生在学习的时候才不会感到枯燥，而且还会跟着我一起学到更多的课外知识，总之让学生从生活中感受化学，既能巩固课本上的化学知识，还能了解更多的课外知识。
二、在生活中解读化学
留心日常生活中的事件，就能感觉到教材中的化学知识处处皆是，所以教师要让学生多联想身边事物，从生活的原型出发，理解课本、解读化学知识。
为了让学生感受到生活中处处有化学知识，在这门课基本知识学习完之后，我组织学生进行了“生活中的化学”的讨论，目的就是要让学生讨论并列出在家中常见的一些化学物质。有的学生说：“厨房里的食盐属于‘盐’，食醋属于‘酸’，苏打粉属于‘碱’，如果人们得了胃酸，可以喝牛奶、吃菠菜等等进行酸碱中和”；有的学生说：“饭菜刚做好的时候比较香，一旦凉了就不好吃了，原因就是温度变低，分子能量降低，导致速率变慢”；还有的学生说：“厨房里的煤气主要的成分就是一氧化碳，因为一氧化碳可以燃烧，所以在遇到煤气泄漏的时候，不要出现明火，应该做好通风工作”等等。生活中处处有化学知识，作为教师，要有意识地引导学生走进生活，挖掘化学知识，这样不仅可以丰富学生的课外生活，还能让学习化学更加有趣。
三、在生活中探究化学
事实上，培养学生在实际生活中学化学的意识，是素质教育的一个重要内容。所以，在开展化学实验教学的时候可以将生活知识与课本知识联合在一起，可以提高学生的探究能力。换言之，在生活中探究化学，才能让学生更好地学会化学知识、应用化学知识，并培养学生的动手能力，激发学生对化学的热爱。
比如在教学“蜡烛的燃烧试验”时，为了让学生对此实验有更深的理解。我在演示完之后，告之学生回家要亲自做一做蜡烛的燃烧试验，要仔细观察蜡烛在熄灭那一刻的是什么样子的，在课堂上学生告诉我，熄灭之后，蜡烛冒出来的是一缕白烟。像这样子，在看懂实验是如何进行之后，学生如果回家自己再重新做一次，那么感受是不同的，他们亲自做比在课堂上听讲的效果要好，并且能够对实验现象有更深的印象。除此之外，我还告诉他们可以把家庭厨房当做一个小小的实验室，应用茶米油盐等素材和废弃的材料来研究课本上的溶解度、分子运动、燃烧、灭火等化学知识，这样可以培养他们对于化学实验的探索乐趣。总之，让学生在生活中探究化学，一来可以巩固所学知识，二来可以激发探究兴趣并增强对生活的感知能力。
综上所述，理念是行动的灵魂，亦是行动的先导，只有课堂中有一个科学的教学理念，才能改善教师教学方式，探寻出积极有效的教学途径。由于生活中处处都涉及到了化学常识，因此，化学应该从生活中走出来，让学生从这个“活生生的课本”中学到不一样的知识。化学课堂生活化，意义不单单是加强教学效果，更是站在了学生的角度出发，让每位学生都能够细心观察世界、发挥出自主学习的潜能，此举，也为提高化学的学习兴趣提供了助推作用。
参考文献
[1]陆芳芳.浅谈初中化学课堂教学的兴趣化、生活化、信息化、探究化[J].教育实践与研究（B），2017（Z1）：19-21.
[2]沈菊明. 生活化理念下初中化学主题式探究教学的研究[D].苏州大学，2015.