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摘要：在以往的小学语文课堂教学中，教师认为自己需要在学生心目中树立权威的形象，那样学生才愿意服从自己、认真学习，但是小学生的叛逆心理比较强，越是这种强硬式的教学管理模式，学生越不愿意投入到语文学习中去，针对以上问题，教师需要引入赏识教育理念，多多赞赏、表扬学生，及时发现学生的学习闪光点，提高学生参与语文学习的自信心，这样才能够构建和谐、高效的语文课堂。笔者是一名小学语文教师，本文针对赏识教育理念在小学语文教学中的运用展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：小学；语文；常识教育理念；教学；方法
新课程标准下，在小学语文课堂教学中，教师要树立“以学生为本”的教育理念，实施赏识教育模式，充分肯定、理解、尊重学生，这样才能够让小学生形成健康、积极的自我意识，促进小学生身心健康发展，能够以积极向上的心态去面对学习与生活，培养小学生正确的人生价值观，这样才能够最大程度地提高语文课堂教学效率。同时，教师需要引导小学生能够正确认识自己，构建和谐的师生关系，这样小学生才愿意把自己真实的学习困惑、生活困惑表达出来，教师以此来设定符合学生发展的教育方案，让学生找到适合自己的学习方法与技巧。
一、在教育活动中渗透赏识理念
在小学语文课堂教学中，教师不要把教学活动局限于课本知识内，而是要注重创建多样化的教学活动，拓宽学生的语文知识面，无形之中渗透赏识教育，让学生在学习过程中真正有所收获与感悟。比如，在讲解《只有一个地球》的时候，教师需要让学生明白只有一个地球，激发学生的环境保护意识，能够更加珍爱地球，教师可以鼓励学生在课堂中讲述一下自己在实际生活中为保护环境、保护地球所作出的努力，对于每一位学生提出的案例，教师都要加以肯定与赞扬，让学生意识到保护地球行为是正确的，激励学生在日后的生活中能够继续为保护地球作出自己的一份努力；在讲解《将相和》的时候，学生在初步掌握文章内容之后，教师可以设定扮演活动，让学生去担任廉颇、秦王、蔺相如、赵王等角色，把故事情节生动、形象地體现出来，在学生表演结束之后，教师要对每一个学生的表演进行赞扬、评价，比如，学生的真情流露、对本文的掌握程度、语言表达能力等，让学生对自己充满自信，感受到学习语文知识的快乐，在愉快的氛围中对人物情绪、动作、形态有更为精准的把握。
二、学会运用无声语言
在小学语文课堂教学中渗透赏识教育理念是非常有必要的，教师不仅要通过语言表达来激励学生，同时也可以利用无声语言来鼓励、赞扬学生，往往无声语言相较于有声语言更加具备感染力。首先，教师需要学会利用目光来赞扬、肯定学生，教师环顾学生的目光需要充满着鼓励与爱，照顾到课堂中的任何一位学生，让每一个学生都能够充满朝气与热情，受到教师的鼓舞。在学生单独回答问题的时候，教师需要充满期待地看着学生，对于回答正确的学生给予鼓励，即使学生回答错了，教师也要先肯定学生，然后再给予正确的指导与建议，让学生感受到来自于教师的关爱与尊重。其次，教师要学会把微笑作为第二语言，微笑不光是单一的面部表情，在很多情况下可以代替语言上的功能，教师的微笑可以消除学生课堂学习的紧张感，拉近师生之间的距离。最后，教师要善于利用动作来开展赏识教育，比如，轻拍小学生的后背、肩膀，抚摸小学生的头部，对学生的回答、形为给予鼓掌，这些都能够让学生感受到自己被肯定、鼓励。
三、在写作教学中实施赏识教育
每一个学生的生活阅历、理解能力都是不同的，在小学语文课堂教学中，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，比如，在写作教学中教师可以实施赏识教育，教师不仅要关注学生的素材是否丰富，还要去观察学生是否融入情感去开展写作，加强对学生鼓励与表扬，长久下来，学生就敢于在写作中写出自己想要表达的思想、内容，不再局限于形式上的写作，逐渐提升自我写作能力。同时，在作文批改过程中，教师也要多多赏识、肯定学生，让学生在写作中大胆表达自己的个性，融入真实情感投入写作，这样才能够写出独具一格的文章，培养学生良好的创新精神与探究意识。除此之外，教师需要把握好赏识的“度”，不能够一味盲目地赏识学生，而没有纠正学生的错误，教师在赏识学生过程中也要及时指出问题，让学生明白自己在学习过程中存在的不足之处，意识到出现错误是正常的，但是需要改正错误，这样才能够达到理想的教育效果，让学生真正有所进步、提升，成就更好的自己。
总之，在小学语文课堂教学中，教师需要加强对学生的鼓励、表扬、肯定，提高学生参与语文学习的自信心，感受到学习语文知识的快乐，从而愿意向教师表达自身真实的学习想法与困惑，师生之间共同学习与进步，构建高效、和谐的语文课堂。
参考文献
[1]徐磊. 赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进[J]. 科教文汇（中旬刊），2014（02）：170+174.
[2]姚淑红. 浅谈小学语文教学中的赏识教育[J]. 学周刊，2017（26）：53-54.
关键词：小学；语文；常识教育理念；教学；方法
新课程标准下，在小学语文课堂教学中，教师要树立“以学生为本”的教育理念，实施赏识教育模式，充分肯定、理解、尊重学生，这样才能够让小学生形成健康、积极的自我意识，促进小学生身心健康发展，能够以积极向上的心态去面对学习与生活，培养小学生正确的人生价值观，这样才能够最大程度地提高语文课堂教学效率。同时，教师需要引导小学生能够正确认识自己，构建和谐的师生关系，这样小学生才愿意把自己真实的学习困惑、生活困惑表达出来，教师以此来设定符合学生发展的教育方案，让学生找到适合自己的学习方法与技巧。
一、在教育活动中渗透赏识理念
在小学语文课堂教学中，教师不要把教学活动局限于课本知识内，而是要注重创建多样化的教学活动，拓宽学生的语文知识面，无形之中渗透赏识教育，让学生在学习过程中真正有所收获与感悟。比如，在讲解《只有一个地球》的时候，教师需要让学生明白只有一个地球，激发学生的环境保护意识，能够更加珍爱地球，教师可以鼓励学生在课堂中讲述一下自己在实际生活中为保护环境、保护地球所作出的努力，对于每一位学生提出的案例，教师都要加以肯定与赞扬，让学生意识到保护地球行为是正确的，激励学生在日后的生活中能够继续为保护地球作出自己的一份努力；在讲解《将相和》的时候，学生在初步掌握文章内容之后，教师可以设定扮演活动，让学生去担任廉颇、秦王、蔺相如、赵王等角色，把故事情节生动、形象地體现出来，在学生表演结束之后，教师要对每一个学生的表演进行赞扬、评价，比如，学生的真情流露、对本文的掌握程度、语言表达能力等，让学生对自己充满自信，感受到学习语文知识的快乐，在愉快的氛围中对人物情绪、动作、形态有更为精准的把握。
二、学会运用无声语言
在小学语文课堂教学中渗透赏识教育理念是非常有必要的，教师不仅要通过语言表达来激励学生，同时也可以利用无声语言来鼓励、赞扬学生，往往无声语言相较于有声语言更加具备感染力。首先，教师需要学会利用目光来赞扬、肯定学生，教师环顾学生的目光需要充满着鼓励与爱，照顾到课堂中的任何一位学生，让每一个学生都能够充满朝气与热情，受到教师的鼓舞。在学生单独回答问题的时候，教师需要充满期待地看着学生，对于回答正确的学生给予鼓励，即使学生回答错了，教师也要先肯定学生，然后再给予正确的指导与建议，让学生感受到来自于教师的关爱与尊重。其次，教师要学会把微笑作为第二语言，微笑不光是单一的面部表情，在很多情况下可以代替语言上的功能，教师的微笑可以消除学生课堂学习的紧张感，拉近师生之间的距离。最后，教师要善于利用动作来开展赏识教育，比如，轻拍小学生的后背、肩膀，抚摸小学生的头部，对学生的回答、形为给予鼓掌，这些都能够让学生感受到自己被肯定、鼓励。
三、在写作教学中实施赏识教育
每一个学生的生活阅历、理解能力都是不同的，在小学语文课堂教学中，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，比如，在写作教学中教师可以实施赏识教育，教师不仅要关注学生的素材是否丰富，还要去观察学生是否融入情感去开展写作，加强对学生鼓励与表扬，长久下来，学生就敢于在写作中写出自己想要表达的思想、内容，不再局限于形式上的写作，逐渐提升自我写作能力。同时，在作文批改过程中，教师也要多多赏识、肯定学生，让学生在写作中大胆表达自己的个性，融入真实情感投入写作，这样才能够写出独具一格的文章，培养学生良好的创新精神与探究意识。除此之外，教师需要把握好赏识的“度”，不能够一味盲目地赏识学生，而没有纠正学生的错误，教师在赏识学生过程中也要及时指出问题，让学生明白自己在学习过程中存在的不足之处，意识到出现错误是正常的，但是需要改正错误，这样才能够达到理想的教育效果，让学生真正有所进步、提升，成就更好的自己。
总之，在小学语文课堂教学中，教师需要加强对学生的鼓励、表扬、肯定，提高学生参与语文学习的自信心，感受到学习语文知识的快乐，从而愿意向教师表达自身真实的学习想法与困惑，师生之间共同学习与进步，构建高效、和谐的语文课堂。
参考文献
[1]徐磊. 赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进[J]. 科教文汇（中旬刊），2014（02）：170+174.
[2]姚淑红. 浅谈小学语文教学中的赏识教育[J]. 学周刊，2017（26）：53-54.