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摘要：律动教学在初中音乐课堂中的应用能改变千篇一律的音乐课堂教学，使学生真正参与到音乐的学习与鉴赏中。教师要重视对律动教学的研究，做好自身的引导工作，以提高初中音乐教学实效性。基于此，本文着重探究律动教学在初中音乐课堂中的应用策略，以期为大家提供参考。
关键词：律动教学;初中音乐;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
律动教学是通过人体的各种运动来传达声响的一种行为，它既能表现出听者对音乐的感受，还能提高学生的音乐节奏感。在初中音乐课堂教学中，教师可以用拍手、拍腿、跺脚等形式打节拍，从而使听音乐、学音乐的过程变为感受音乐、体验音乐、创造音乐的过程，这对培养初中生的音乐学习兴趣、提高他们的音乐鉴赏能力都将产生积极影响。所以，教师要从不同的音乐内容出发，引导学生展开不同的律动，从而不断提升学生对音乐的敏感度，进而促进教学质量的稳步提升。
一、律动教学的积极意义
律动教学是通过拍手或者打响指等方式，运用各种肢体行为进行音乐旋律的创造，这样可以增强学生们对于节奏感的把握。在音乐的教学方面，节奏感是一个极其重要的方面，他就相当于是写作时的灵感，画画时的创造力，在学生的学习当中，应当培养学生的音乐感、节奏感，这样可以让他们更好的感受到音乐的乐趣，了解音乐的有趣性，让他们更好地学习到音乐的知识[1]。通过将学生的肢体动作与音乐声律结合起来，可以增强学生与音乐的联系，提高他们对于这种学习方法的好奇心和积极性，可以让学生更好的学习音乐，体会到学习音乐的乐趣。同时律动的教育方式也可以更好地增强学生对于音乐的理解，教师在教学的过程当中可以改变原来的教学方式，不是只在单纯的教学生音律的学习朗读。而是通过添加肢体动作，将肢体动作同旋律配合起来，可以提高学生的学习效率，增强学生的学习能力。
二、律动教学在初中音乐课堂中的应用策略
（一）培养学生的节奏感
音乐具有一定的节奏感，很多人在听到音乐时都能产生一些反应，如点头、抖腿等。借助律动，教师能对学生是否具有节奏感有一定的了解，同时还能借此来培养学生的音乐节奏感。所以，在初中音乐课堂教学中，教师一方面要给予学生单独展示的时间，一方面可以借助示范和引导让学生进行律动，这对培养学生的节奏感起着重要作用[2]。
例如，《我们是春天》是一首关于春天的歌曲，为了让学生在学习中感受到歌曲中的节奏感，笔者非常重视对律动的应用。在课堂教学中，笔者要求学生在听每一段歌曲时都用拍手方式来感受它的节奏，从而将学生的注意力集中到这首歌曲上。在播放时，笔者一边借助拍手节奏带动学生，一边对学生的律动情况进行了观察，从而对学生自身所具备的节奏感有了初步了解。经过初步了解后，笔者请几个学生说一说自己在拍手的过程中对歌曲节奏的感受。在学生回答结束后，笔者及时对学生的分享进行了反馈，并进行适当的补充，从而使学生对歌曲的节奏有了更深刻的体验。
（二）培养学生的感知力
律动在教学中有许多成功的案例，同时也有很多经典的教学方法。所以，为了培养学生的感知力，让学生能更快速地了解和参与到律动中，教师可以借助实例的引入来开展课堂教学活动，使学生感受到音乐课的乐趣。实际上，对于许多音乐感知力较弱的学生来讲，他们会觉得音乐课是乏味无聊的。针对这种情况，教师需要开展更具针对性的律动活动，促使全体学生都能积极参与其中。
例如，《让世界充满爱》由四部分组成，教材中选用了第二部分。为了让学生在律动中更快速、有效地感知歌曲，感受歌曲中的“爱”这一线索，笔者在教学初期先让学生观看了一段视频，视频中是教師借助律动上音乐课的一个片段。在学生看完后，笔者告诉学生：“今天我们也要用相同的方式来学习这首歌曲，大家知道什么是律动吗？”提出问题后，笔者便邀请了几位学生进行示范描述，从而使学生进入了律动的情境中。之后，笔者要求学生在播放歌曲的过程中用拍腿的形式来体现自己对音乐的感受，为了让学生更好地感知歌曲，笔者还引导学生对节拍规律进行了解，使学生对节拍的强、弱、次强、次弱有了一定认识，进而在听与律动的过程中加强了对学生乐感的培养。
（三）提升学生的欣赏能力
音乐是一种声音艺术，不仅具有一定的语言表达功能，更承载着独特的情感。同时，音乐还是一种共通的艺术，凭借音乐甚至能实现语言所表达不出的情感。所以，在初中音乐课堂教学中，教师要致力于对学生音乐欣赏能力的提升，要让学生学会去品味不同音乐的独特魅力。教师可以借助律动引导学生挖掘和感知音乐的表达方式，体会不同民族、不同地区音乐的异同，从而在循序渐进中提升学生的音乐欣赏能力。
以《举杯祝福》的教学为例，为了让学生在学习歌曲的过程中感受到《举杯祝福》中优美而又欢快的情绪，笔者十分重视对学生音乐欣赏力的培养。笔者首先带学生了解了与美酒相关的音乐和文化艺术作品，将学生带入了优美的美酒文化中。之后，笔者让学生以跺脚的形式进行律动，以感受歌曲的欢快。在播放歌曲时，笔者先进行了一小段示范，让学生初步感受什么时候该跺脚，什么时候该停，这对学生把握音乐节奏也起到了积极作用。在做完示范后，笔者播放了歌曲，并让学生加入跺脚的律动，从而借此增强了学生对音乐的体验，这对于培养学生的音乐欣赏力也具有重要作用。在教学的最后阶段，笔者为学生安排了音乐复听，让学生结合之前的律动分析乐曲从结构上分为几部分，并让学生讨论。在分享时，学生不仅指出了音乐在速度、力度、情绪方面的区别，还在音乐欣赏过程中提升了对江南风光的喜爱之情。
三、结束语
综上所述，对于初中生音乐声势律动的培养，应该从多方面积极配合。通过律动教学，更好地提高学生的音乐综合素养，促进学生自身的发展，推动学校教育方式的改革，完善音乐教学上存在的问题，推进音乐教学得到更进一步的完善与发展。
参考文献
[1]王颖.律动教学与初中音乐课堂的融合实践[J].华夏教师，2018（30）.
[2]陈黎萍.律动教学在初中音乐教学中的运用分析[J].才智，2017（9）.
关键词：律动教学;初中音乐;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
律动教学是通过人体的各种运动来传达声响的一种行为，它既能表现出听者对音乐的感受，还能提高学生的音乐节奏感。在初中音乐课堂教学中，教师可以用拍手、拍腿、跺脚等形式打节拍，从而使听音乐、学音乐的过程变为感受音乐、体验音乐、创造音乐的过程，这对培养初中生的音乐学习兴趣、提高他们的音乐鉴赏能力都将产生积极影响。所以，教师要从不同的音乐内容出发，引导学生展开不同的律动，从而不断提升学生对音乐的敏感度，进而促进教学质量的稳步提升。
一、律动教学的积极意义
律动教学是通过拍手或者打响指等方式，运用各种肢体行为进行音乐旋律的创造，这样可以增强学生们对于节奏感的把握。在音乐的教学方面，节奏感是一个极其重要的方面，他就相当于是写作时的灵感，画画时的创造力，在学生的学习当中，应当培养学生的音乐感、节奏感，这样可以让他们更好的感受到音乐的乐趣，了解音乐的有趣性，让他们更好地学习到音乐的知识[1]。通过将学生的肢体动作与音乐声律结合起来，可以增强学生与音乐的联系，提高他们对于这种学习方法的好奇心和积极性，可以让学生更好的学习音乐，体会到学习音乐的乐趣。同时律动的教育方式也可以更好地增强学生对于音乐的理解，教师在教学的过程当中可以改变原来的教学方式，不是只在单纯的教学生音律的学习朗读。而是通过添加肢体动作，将肢体动作同旋律配合起来，可以提高学生的学习效率，增强学生的学习能力。
二、律动教学在初中音乐课堂中的应用策略
（一）培养学生的节奏感
音乐具有一定的节奏感，很多人在听到音乐时都能产生一些反应，如点头、抖腿等。借助律动，教师能对学生是否具有节奏感有一定的了解，同时还能借此来培养学生的音乐节奏感。所以，在初中音乐课堂教学中，教师一方面要给予学生单独展示的时间，一方面可以借助示范和引导让学生进行律动，这对培养学生的节奏感起着重要作用[2]。
例如，《我们是春天》是一首关于春天的歌曲，为了让学生在学习中感受到歌曲中的节奏感，笔者非常重视对律动的应用。在课堂教学中，笔者要求学生在听每一段歌曲时都用拍手方式来感受它的节奏，从而将学生的注意力集中到这首歌曲上。在播放时，笔者一边借助拍手节奏带动学生，一边对学生的律动情况进行了观察，从而对学生自身所具备的节奏感有了初步了解。经过初步了解后，笔者请几个学生说一说自己在拍手的过程中对歌曲节奏的感受。在学生回答结束后，笔者及时对学生的分享进行了反馈，并进行适当的补充，从而使学生对歌曲的节奏有了更深刻的体验。
（二）培养学生的感知力
律动在教学中有许多成功的案例，同时也有很多经典的教学方法。所以，为了培养学生的感知力，让学生能更快速地了解和参与到律动中，教师可以借助实例的引入来开展课堂教学活动，使学生感受到音乐课的乐趣。实际上，对于许多音乐感知力较弱的学生来讲，他们会觉得音乐课是乏味无聊的。针对这种情况，教师需要开展更具针对性的律动活动，促使全体学生都能积极参与其中。
例如，《让世界充满爱》由四部分组成，教材中选用了第二部分。为了让学生在律动中更快速、有效地感知歌曲，感受歌曲中的“爱”这一线索，笔者在教学初期先让学生观看了一段视频，视频中是教師借助律动上音乐课的一个片段。在学生看完后，笔者告诉学生：“今天我们也要用相同的方式来学习这首歌曲，大家知道什么是律动吗？”提出问题后，笔者便邀请了几位学生进行示范描述，从而使学生进入了律动的情境中。之后，笔者要求学生在播放歌曲的过程中用拍腿的形式来体现自己对音乐的感受，为了让学生更好地感知歌曲，笔者还引导学生对节拍规律进行了解，使学生对节拍的强、弱、次强、次弱有了一定认识，进而在听与律动的过程中加强了对学生乐感的培养。
（三）提升学生的欣赏能力
音乐是一种声音艺术，不仅具有一定的语言表达功能，更承载着独特的情感。同时，音乐还是一种共通的艺术，凭借音乐甚至能实现语言所表达不出的情感。所以，在初中音乐课堂教学中，教师要致力于对学生音乐欣赏能力的提升，要让学生学会去品味不同音乐的独特魅力。教师可以借助律动引导学生挖掘和感知音乐的表达方式，体会不同民族、不同地区音乐的异同，从而在循序渐进中提升学生的音乐欣赏能力。
以《举杯祝福》的教学为例，为了让学生在学习歌曲的过程中感受到《举杯祝福》中优美而又欢快的情绪，笔者十分重视对学生音乐欣赏力的培养。笔者首先带学生了解了与美酒相关的音乐和文化艺术作品，将学生带入了优美的美酒文化中。之后，笔者让学生以跺脚的形式进行律动，以感受歌曲的欢快。在播放歌曲时，笔者先进行了一小段示范，让学生初步感受什么时候该跺脚，什么时候该停，这对学生把握音乐节奏也起到了积极作用。在做完示范后，笔者播放了歌曲，并让学生加入跺脚的律动，从而借此增强了学生对音乐的体验，这对于培养学生的音乐欣赏力也具有重要作用。在教学的最后阶段，笔者为学生安排了音乐复听，让学生结合之前的律动分析乐曲从结构上分为几部分，并让学生讨论。在分享时，学生不仅指出了音乐在速度、力度、情绪方面的区别，还在音乐欣赏过程中提升了对江南风光的喜爱之情。
三、结束语
综上所述，对于初中生音乐声势律动的培养，应该从多方面积极配合。通过律动教学，更好地提高学生的音乐综合素养，促进学生自身的发展，推动学校教育方式的改革，完善音乐教学上存在的问题，推进音乐教学得到更进一步的完善与发展。
参考文献
[1]王颖.律动教学与初中音乐课堂的融合实践[J].华夏教师，2018（30）.
[2]陈黎萍.律动教学在初中音乐教学中的运用分析[J].才智，2017（9）.