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摘要：小学高年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此，在小学高年级阶段的语文教学中，教师要通过多样教学方法引领学生积极参与到语文阅读课堂中，改善过去沉闷的语文阅读课堂。新课程改革背景下，教师在教学过程中要能够充分认识到学生强化其阅读能力对其综合素养的推促意义，教师要能够在较长的语文学习时间中，引领学生把握阅读的技巧与方法，让学生在培育其良好的阅读习惯过程中，得到自我阅读素养的有效提升。在实际教学过程中，教师要能够充分把握高年级阶段的学生的学习特点，要能够在教学备课时制订缜密的学习计划，并能够及时对学生的阅读进行指导，在循序渐进的教学引导中促使高年级学生的阅读能力不断提升，促使学生的阅读能力得到全面的进步发展。
关键词：小学语文;高年级;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读在小学阶段占据着重要的地位，小学语文中的阅读教学对学生而言有着独特的意义。现阶段，对阅读教学提出了更高的要求，当前教育倡导教师在课堂教学实际中能够基于现代教育教学理念和创新教育教学方法开展教学。在实际的教学过程中，教师要能够认识到，在小学阶段的语文教学中，阅读始终是其中重要的组成部分，教师在教学过程中针对高段语文阅读要善于改变过去的传统教学理念，要能够对单一枯燥的阅读教学模式进行深刻变革，要基于学生的学习主体地位，应用不同的教学手段，鼓励学生积极参与到语文课堂中，进行高效的文本学习，在丰富多样的教学策略引导中，有效促进学生语文阅读素养的综合发展，实现高效语文阅读课堂的构建。
一、引导学生在課文讲解前做到自主预习课文
在小学语文教学的过程中，教师要能够充分理解“凡事预则立，不预则废”的道理，要能够引导学生在课文讲解前做到自主预习课文，通过预习的方式掌握文本基础知识，然后教师再积极调整教学策略，以引领学生积极参与到语文学习的过程中去，让学生去发现自己在学习过程中存在的不足，之后进一步去提升和改善学生的学习情况，然后在教师针对性教学引导中使学生实现自我阅读能力的有效提升。比如，在高年级课文《古人谈读书》一课教学前，教师为了引领学生积极学习课文知识，可以在备课前给学生设计预习任务，借助课前预习的方式引领学生自主完成教师设计的导学案作业，通过完成预习作业让学生对文本的生字词、文本的主要内容等有所了解，并让学生将自己疑惑的地方圈画出来，方便在课堂中有针对性地解决。在语文课堂中，教师可以借助多媒体课件的形式，先检查学生的预习情况，了解学生的实际掌握情况后，教师可以灵活调整教学方式进行教学，由此能够培养学生良好的预习习惯，能够让学生在今后的学习过程中积极开展自主学习。
二、将情境创设和师生互动结合在一起进行授课教学
在语文教学过程中，教师始终关注如何激发学生的学习兴趣和提升学生的学习能力。为了让学生积极参与到语文学习过程中，教师可以将情境创设和师生互动结合在一起进行授课教学。在设计教学过程时，教师充分融合两种教学方式，然后展开灵活的教学设计及应用，促使学生置身于情境中并积极参与到语文学习活动中。学生在真实情境中积极互动，能够发挥出自我主观学习能动性，这样能够让学生对所要学习的文本知识有清晰的认识，能够让学生紧紧抓住学习的核心内容，并对文本教材中内涵的情感主旨有更加深刻的认知。比如，在教学《难忘的一课》时，教师可以在课前通过简单与学生互动，让他们说一说：“自己在五年的小学生涯中迄今为止最为难忘的一课是哪一课？哪位老师教的，为什么难忘？”很多学生在课堂中积极互动去表达自己的观点见解，说一说自己难忘的一课后，教师可以趁机导入本节课，让学生对作者所经历的难忘的一课有所了解。在实践教学的过程中，为了让学生内化本课的情感，教师可以引领学生积极了解相关的时代背景，让学生在互动中对当时的情境有所认识了解，然后引导学生在互动中对“我是中国人，我爱中国”这句话进行个性化理解，让学生在情感的认识和情感转变的认识过程中，激发学生的学习热情，引领学生置身到学习情境中，成功拉近学生与作者的距离，能够让学生从中获取更加丰富的阅读情感，促使学生的阅读体验得以提升。
三、关注学生拓展的阅读面，帮助学生扩大阅读范围
在语文教学的过程中，群文阅读是一种新型的教学模式。当前教育背景下，素质教育倡导教师在教学过程中，要能够充分关注学生拓展的阅读面，为了帮助学生扩大阅读范围，教师在教学过程中，可以适时采用群文阅读的方式，引领学生深入到语文阅读教学的过程中，通过群文主题阅读的形式，学生能够了解文本之外的知识，在课外阅读延伸拓展的过程中，学生可以自主开展多层次的自主阅读，有效实现教学的有效性。比如，教师在教学《草原》一课时，教师可以充分考虑到其他与草原相关的教学文章，然后在完成本课教学之后，结合学生的兴趣爱好和认知学情等方面，给学生推荐其他的阅读材料和书籍，让学生在阅读群文材料的过程中，对其中不同的草原风光有所了解，让学生对同样写草原但却反映不同的情感内涵等有充分地了解认知，然后教师还可以带领学生欣赏多媒体中的草原图，让学生在多种形式的呈现中去拓展延伸学习，对草原有更深层次的理解认识。
综上所述，阅读是小学语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是语文教育的重要目标，也是学生综合素养落实的重要保证。因此，在语文阅读教学中，教师要创新教学理念，改变教育方式，引领学生积极参与到语文教学中，这对学生综合素养的提升有着重要作用。
参考文献
[1]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（2）：119—120.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2020（15）：283—284.
关键词：小学语文;高年级;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读在小学阶段占据着重要的地位，小学语文中的阅读教学对学生而言有着独特的意义。现阶段，对阅读教学提出了更高的要求，当前教育倡导教师在课堂教学实际中能够基于现代教育教学理念和创新教育教学方法开展教学。在实际的教学过程中，教师要能够认识到，在小学阶段的语文教学中，阅读始终是其中重要的组成部分，教师在教学过程中针对高段语文阅读要善于改变过去的传统教学理念，要能够对单一枯燥的阅读教学模式进行深刻变革，要基于学生的学习主体地位，应用不同的教学手段，鼓励学生积极参与到语文课堂中，进行高效的文本学习，在丰富多样的教学策略引导中，有效促进学生语文阅读素养的综合发展，实现高效语文阅读课堂的构建。
一、引导学生在課文讲解前做到自主预习课文
在小学语文教学的过程中，教师要能够充分理解“凡事预则立，不预则废”的道理，要能够引导学生在课文讲解前做到自主预习课文，通过预习的方式掌握文本基础知识，然后教师再积极调整教学策略，以引领学生积极参与到语文学习的过程中去，让学生去发现自己在学习过程中存在的不足，之后进一步去提升和改善学生的学习情况，然后在教师针对性教学引导中使学生实现自我阅读能力的有效提升。比如，在高年级课文《古人谈读书》一课教学前，教师为了引领学生积极学习课文知识，可以在备课前给学生设计预习任务，借助课前预习的方式引领学生自主完成教师设计的导学案作业，通过完成预习作业让学生对文本的生字词、文本的主要内容等有所了解，并让学生将自己疑惑的地方圈画出来，方便在课堂中有针对性地解决。在语文课堂中，教师可以借助多媒体课件的形式，先检查学生的预习情况，了解学生的实际掌握情况后，教师可以灵活调整教学方式进行教学，由此能够培养学生良好的预习习惯，能够让学生在今后的学习过程中积极开展自主学习。
二、将情境创设和师生互动结合在一起进行授课教学
在语文教学过程中，教师始终关注如何激发学生的学习兴趣和提升学生的学习能力。为了让学生积极参与到语文学习过程中，教师可以将情境创设和师生互动结合在一起进行授课教学。在设计教学过程时，教师充分融合两种教学方式，然后展开灵活的教学设计及应用，促使学生置身于情境中并积极参与到语文学习活动中。学生在真实情境中积极互动，能够发挥出自我主观学习能动性，这样能够让学生对所要学习的文本知识有清晰的认识，能够让学生紧紧抓住学习的核心内容，并对文本教材中内涵的情感主旨有更加深刻的认知。比如，在教学《难忘的一课》时，教师可以在课前通过简单与学生互动，让他们说一说：“自己在五年的小学生涯中迄今为止最为难忘的一课是哪一课？哪位老师教的，为什么难忘？”很多学生在课堂中积极互动去表达自己的观点见解，说一说自己难忘的一课后，教师可以趁机导入本节课，让学生对作者所经历的难忘的一课有所了解。在实践教学的过程中，为了让学生内化本课的情感，教师可以引领学生积极了解相关的时代背景，让学生在互动中对当时的情境有所认识了解，然后引导学生在互动中对“我是中国人，我爱中国”这句话进行个性化理解，让学生在情感的认识和情感转变的认识过程中，激发学生的学习热情，引领学生置身到学习情境中，成功拉近学生与作者的距离，能够让学生从中获取更加丰富的阅读情感，促使学生的阅读体验得以提升。
三、关注学生拓展的阅读面，帮助学生扩大阅读范围
在语文教学的过程中，群文阅读是一种新型的教学模式。当前教育背景下，素质教育倡导教师在教学过程中，要能够充分关注学生拓展的阅读面，为了帮助学生扩大阅读范围，教师在教学过程中，可以适时采用群文阅读的方式，引领学生深入到语文阅读教学的过程中，通过群文主题阅读的形式，学生能够了解文本之外的知识，在课外阅读延伸拓展的过程中，学生可以自主开展多层次的自主阅读，有效实现教学的有效性。比如，教师在教学《草原》一课时，教师可以充分考虑到其他与草原相关的教学文章，然后在完成本课教学之后，结合学生的兴趣爱好和认知学情等方面，给学生推荐其他的阅读材料和书籍，让学生在阅读群文材料的过程中，对其中不同的草原风光有所了解，让学生对同样写草原但却反映不同的情感内涵等有充分地了解认知，然后教师还可以带领学生欣赏多媒体中的草原图，让学生在多种形式的呈现中去拓展延伸学习，对草原有更深层次的理解认识。
综上所述，阅读是小学语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是语文教育的重要目标，也是学生综合素养落实的重要保证。因此，在语文阅读教学中，教师要创新教学理念，改变教育方式，引领学生积极参与到语文教学中，这对学生综合素养的提升有着重要作用。
参考文献
[1]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（2）：119—120.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2020（15）：283—284.