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摘 要：传统英语课堂以教师讲为主，教师“说”的机会远远高于学生，而学生学习英语主要是反复进行习题练习，死记硬背语法、单词等知识，因此，课堂教学互动十分有限。新课改背景下，初中英语教师不断研究有效的教学方法，希望突破传统教学困境。互动教学法在英语教学中应用为学生提供了更多“说”的机会，能够营造良好的语言交流环境，利于学生英语语言综合运用能力提升。
关键词：初中英语;互动方式;课堂互动
互动教学法的应用并不是单纯的让教师与学生、学生与学生进行对话练习，而是建立在双方都具备互动动机的基础上开展的语言交流，并且双方在互动中均能够获得进步，达到教学相长的效果。本文互动情境、互动时机、互动语言三方面探讨互动教学法在初中英语课堂中的实践应用，以期为构建英语高效课堂提供有益参考。
一、创设互动情境，提升学生积极性
英语是一门语言类学科，基于具体情境学习语言能够获得较好的学习效果。在传统英语课堂中常见的互动方式是教师提问，学生回答，而且互动往往没有具体的语境，所以整个互动过程比较生硬，难以调动学生学习积极性，更不利于培养学生运用英语语言进行表达交流的能力。基于此，教师应注重情境创设，创设良好的互动氛围，引导学生在情境主动谈论话题。例如，在学习“Unit 4 I used to be afraid of the dark.”时，教师运用多媒体出示表示黑暗、孤独、高等图片，并选择其中“孤独”的图片说：“I used to be afraid of loneliness.When I am alone，I feel very sad.However，when I grow up，I understand that everyone will have a lonely time，we must learn to be strong.Now，I'm not afraid to be alone.”通过教师的表达，学生们开始主动讨论一些自己害怕的事物，有的学生谈论小时候自己很怕的动物，有的人谈论自己恐高。而后，教师组织学生组织英语语言进行发言，并运用多媒体出示 used to、be afraid of等关键词，通过提示降低表达难度。此外，教师在创设互动情境时选用的图片均是学生熟悉的事物，互动的话题也贴合生活实际。由此可见，互动情境的创设一方面要应用趣味性、直观性的资源，一方面要充分考虑学生的认知发展水平与生活经验，这样才能激发学生进行互动的欲望。
二、找准互动切入点，把握互动时机
语言输入与语言输出是英语学习的关键，以往英语教学重视语言输入，忽视语言输出，因此很多学生在考试中能够取得较为理想的成绩，却不能流利地说英语，更难以运用英语进行交流。因此，互动教学应注重发挥语言输入与语言输出的结合，通过两者的共同作用提升学生英语综合运用能力。也正是基于这一点，教师需要在互动教学中找准互动的切入点，在学生需要时进行互动，还需要把握互动的时机，及时解决学生在互动中遇到的问题。例如讨论阅读材料的主要内容时，教师可以围绕材料提出几点问题，创设问题情境，这样学生便可以进行有目的的交流互动，从而提高阅读效率。而且，当学生有表达的欲望时，教师应给予其表达机会。以人物写作教学为例，当教师提到“马云”“马化腾”两个人物时，学生们有着较高的表达热情，为了让学生更加准确地表达出自己想要说的内容，教师可以通过简单的人物介绍提示重点词汇，为写作内容讨论做好铺垫。而在学生困惑时进行互动，需要教师对学生进行细心观察，当学生出现无法解决或者难以解决的问题时，教师应及时介入，通过互动进行启发引导，促使其找到解决问题的方法。结合实践来看，合理把控互动切入点与时机，不仅可以激发学生互动欲望，还能够改善学生的“惰性”思维，使其在遇到困难时，积极运用现有知识经验解决问题，而不是依赖教师。
三、注重语言引导性，实现有效交流
提升英语教学效果必须在整堂课中进行有效互动，教师作为课堂活动的组织者，教学节奏的把控者，需要有意识的进行语言引导，激发学生的交流热情，引导其主动参与话题讨论，并使其积极思考相关问题，从而促进学生理解能力、思维品质等发展。例如，在学习“Unit 1 How can we become good learners？”这一课时，教师通过提问引导学生进行互动，了解学生英语学习方法，如“How do you learn English？”“Do you learn English by reading aloud？”“Do you like watching English movies.”通过回答问题，学生不仅可以分享彼此学习英语的方法，还可以锻炼听说能力，提升与他人进行交流的能力。教师还可以运用思维导图进行引导，思维导图实现了思维可视化，通过思维导图呈现的结构、关键词，学生可以通顺地进行語言表达。此外，教学评价中也需要进行适当的互动，通过互动对学生的学习进行指导，使其找到适合自己的学习方法。
综上所述，教师可以运用不同方法进行英语互动教学，但是受教学内容、活动形式以及学生能力水平等多种因素的影响，教师需要基于对实际分析选择恰当的方法引导学生进行互动。目前，互动教学法在初中英语课中的应用还存在一些不足，教师需要积极进行总结反思，不断优化互动教学法，提升英语教学质量与水平。
参考文献：
[1]丁娜.互动教学在初中英语教学中的实践[J].作文成功之路：教育新干线（中），2016（11）：44.
[2]李艳华.初中英语课堂"交流—互动"教学模式的实践探讨[J].赢未来，2018，（15）：116.
关键词：初中英语;互动方式;课堂互动
互动教学法的应用并不是单纯的让教师与学生、学生与学生进行对话练习，而是建立在双方都具备互动动机的基础上开展的语言交流，并且双方在互动中均能够获得进步，达到教学相长的效果。本文互动情境、互动时机、互动语言三方面探讨互动教学法在初中英语课堂中的实践应用，以期为构建英语高效课堂提供有益参考。
一、创设互动情境，提升学生积极性
英语是一门语言类学科，基于具体情境学习语言能够获得较好的学习效果。在传统英语课堂中常见的互动方式是教师提问，学生回答，而且互动往往没有具体的语境，所以整个互动过程比较生硬，难以调动学生学习积极性，更不利于培养学生运用英语语言进行表达交流的能力。基于此，教师应注重情境创设，创设良好的互动氛围，引导学生在情境主动谈论话题。例如，在学习“Unit 4 I used to be afraid of the dark.”时，教师运用多媒体出示表示黑暗、孤独、高等图片，并选择其中“孤独”的图片说：“I used to be afraid of loneliness.When I am alone，I feel very sad.However，when I grow up，I understand that everyone will have a lonely time，we must learn to be strong.Now，I'm not afraid to be alone.”通过教师的表达，学生们开始主动讨论一些自己害怕的事物，有的学生谈论小时候自己很怕的动物，有的人谈论自己恐高。而后，教师组织学生组织英语语言进行发言，并运用多媒体出示 used to、be afraid of等关键词，通过提示降低表达难度。此外，教师在创设互动情境时选用的图片均是学生熟悉的事物，互动的话题也贴合生活实际。由此可见，互动情境的创设一方面要应用趣味性、直观性的资源，一方面要充分考虑学生的认知发展水平与生活经验，这样才能激发学生进行互动的欲望。
二、找准互动切入点，把握互动时机
语言输入与语言输出是英语学习的关键，以往英语教学重视语言输入，忽视语言输出，因此很多学生在考试中能够取得较为理想的成绩，却不能流利地说英语，更难以运用英语进行交流。因此，互动教学应注重发挥语言输入与语言输出的结合，通过两者的共同作用提升学生英语综合运用能力。也正是基于这一点，教师需要在互动教学中找准互动的切入点，在学生需要时进行互动，还需要把握互动的时机，及时解决学生在互动中遇到的问题。例如讨论阅读材料的主要内容时，教师可以围绕材料提出几点问题，创设问题情境，这样学生便可以进行有目的的交流互动，从而提高阅读效率。而且，当学生有表达的欲望时，教师应给予其表达机会。以人物写作教学为例，当教师提到“马云”“马化腾”两个人物时，学生们有着较高的表达热情，为了让学生更加准确地表达出自己想要说的内容，教师可以通过简单的人物介绍提示重点词汇，为写作内容讨论做好铺垫。而在学生困惑时进行互动，需要教师对学生进行细心观察，当学生出现无法解决或者难以解决的问题时，教师应及时介入，通过互动进行启发引导，促使其找到解决问题的方法。结合实践来看，合理把控互动切入点与时机，不仅可以激发学生互动欲望，还能够改善学生的“惰性”思维，使其在遇到困难时，积极运用现有知识经验解决问题，而不是依赖教师。
三、注重语言引导性，实现有效交流
提升英语教学效果必须在整堂课中进行有效互动，教师作为课堂活动的组织者，教学节奏的把控者，需要有意识的进行语言引导，激发学生的交流热情，引导其主动参与话题讨论，并使其积极思考相关问题，从而促进学生理解能力、思维品质等发展。例如，在学习“Unit 1 How can we become good learners？”这一课时，教师通过提问引导学生进行互动，了解学生英语学习方法，如“How do you learn English？”“Do you learn English by reading aloud？”“Do you like watching English movies.”通过回答问题，学生不仅可以分享彼此学习英语的方法，还可以锻炼听说能力，提升与他人进行交流的能力。教师还可以运用思维导图进行引导，思维导图实现了思维可视化，通过思维导图呈现的结构、关键词，学生可以通顺地进行語言表达。此外，教学评价中也需要进行适当的互动，通过互动对学生的学习进行指导，使其找到适合自己的学习方法。
综上所述，教师可以运用不同方法进行英语互动教学，但是受教学内容、活动形式以及学生能力水平等多种因素的影响，教师需要基于对实际分析选择恰当的方法引导学生进行互动。目前，互动教学法在初中英语课中的应用还存在一些不足，教师需要积极进行总结反思，不断优化互动教学法，提升英语教学质量与水平。
参考文献：
[1]丁娜.互动教学在初中英语教学中的实践[J].作文成功之路：教育新干线（中），2016（11）：44.
[2]李艳华.初中英语课堂"交流—互动"教学模式的实践探讨[J].赢未来，2018，（15）：116.