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摘 要：技工院校是我国双轨学制的重要组成，对于我国一线技术人才的培养起到了重要作用。汽修专业作为今年来的热门专业，对于教学质量的探讨一直是教育领域的热门话题，本文重点分析了技工院校汽修专业教学中存在的问题，并对提升教学质量的方法做出了探讨和建议。
关键词：教学质量;汽修专业;技工院校;策略探讨
社会经济的飞速发展，一方面大幅降低了标准化工业品的生产成本，一方面有效地改善了人民物质生活水平。汽车作为现代人的主要出行工具，已经越来越普及，随之而来的就是汽车相关行业的飞速发展。在我国，汽修人才被列为紧缺型人才，如何有效提升教育质量，为社会输送高职业素养、高实践能力的技术人才，就成为了当前阶段汽修专业教育工作者所需要解决的问题。
一、技工院校汽修专业教学中出现的问题
（一）学生不积极
技工院校招生门槛较低，所招学生综合素养较低。现今技工院校的学生普遍在中小学没有得到有效的德育引导，在学习主动性、纪律意识、人生规划上有着明显的欠缺。在技工院校各专业都存在无规划、无社交、无自信的“三无”学生，这些学生由于中小学阶段的竞争失利以及家庭经济原因对自己未来人生失去了追求，所以在學习生活中浑浑噩噩、无所事事[1]。这类学生的存在是让人心痛惋惜的，同时也是学校建立良好校园氛围的巨大阻碍。
（二）教材老旧
汽车产业飞速发展，汽修技术更新速度较快，部分学校依然在使用旧教材，这就导致学生在完成学业之后难以找到合适的工作岗位。现今的汽车维修人员可以简单分为三个职级：技师级、技工级和学徒级。技工院校开设汽修专业的本意是向社会输送技工级人才，填补汽车产业迅猛发展所带来的巨大人才缺口，而现在部分院校汽修专业仍然采用旧教材，学生跟不上时代的发展就只能在毕业后从学徒工做起，这对于教育资源的浪费是巨大的。
（三）缺少实训
汽修专业属于理论与实践并重的专业之一，在学校的课程安排上，需要有效地平衡理论课与实践课的比重，切实达到学生实践技能的提升。在部分技工院校的教育资源投入上出现了实训基地不健全、实训设施不完备的现象，这些学校通过增加理论课的方式来弥补实训课时量的不足，这是对教学任务的“注水”。虽然学生实践能力的短板在学校中被掩盖了，但是进入工作岗位就会立刻暴露无疑，这大大降低了学生的就业率[2]。
二、提高汽修专业教学质量的策略
汽修专业教学质量的提升是系统性问题，要解决这个多要素互动的复杂问题，就需要通过提高学生素养、更新教材内容、加强实训教学这三个抓手共同发力，形成教学工作的合力。
（一）提高学生素养
学生的自主发展能力是一切教学活动有效开展的前提。如何提高学生综合素养，进而持久有效地激发学生的学习积极性，是教育界的热点话题。学生对于身份认同的建立、对于世界的认识，将决定学生是否以积极主动的心态投入学习，学生的学习态度又会影响教师的积极性以及学生自身的学习效率。在教学实践中，教师需要加强通识教育、重视德育观念的渗透，引导学生树立正确的三观，进而提高学生的自主发展能力，养成良好的生活习惯和职业道德。
例如：学校关于职业素养的课程中，应体现德育理念的渗透，促进学生对于身份认同的探索与建立，教师应帮助学生确立人生目标与职业规划。通过职业规划的设定，学生的自主性就会得到充分激发，教学活动就从教师单方努力变为了教师学生共同努力。
（二）更新教材内容
科技进步推动产业变革，产业的变革体现在各个行业中，就是从底层技术到产品形式的颠覆式创新了。在这个万众创新的时代，汽车相关技术也在日新月异地进步，这就需要学校及时更新教材内容，把最新的行业变化传递给学生[3]。同时，要加强关于汽车技术底层概念的教学，培养汽修思维模式，以此提高学生对于新兴技术的接受能力。学生对于新鲜技术的接受能力，会让学生以更加自信的姿态，面对飞速变化的汽车行业。
（三）加强实训教学
在技工学院的师资队伍中，缺乏双师型教师是普遍存在的问题。由于汽修技术具有整体性和复杂性，汽修专业的教学就需要学生做到理论与实际相结合。这对师资队伍以及学校的课时安排提出了不小的挑战。在教学实践中，为了让学生有效地从理论出发走到实践的终点，学校需要通过提高实践课的课时比例、加强教师队伍的培训、聘请双师型教师授课三种手段，改善现有的教学环节，提高教学质量。通过实训教学的加强，学生对于解决实际问题的能力得到提高，这就为学生将来的职业发展打下了坚实的基础。
例如：学校对于思想观念落后、教学技能单一的教师定期组织培训;聘请双师型教师担任实践课的教学;学校积极开展校企合作，直接带领学生到生产一线，在专业技师的带领下进行实习。
结束语：
提高技工院校汽修专业教学质量，需要技工院校实时更新教材，增加实训教学比重，提高学生德育水平。通过教师的努力以及学生的配合，将学生培养为德才兼备的新时代技工人才，为新时代的国家建设添砖加瓦。
参考文献：
[1]赵学瑶，李楚浩. 技工院校教师信息化教学能力提升的路径选择——基于适应性视角的考察[J]. 中国职业技术教育，2019，000（026）：64-70.
[2]余加亮. 技工学校汽车维修专业一体化教学模式下关于专业教师培养的思考[J]. 课程教育研究，2018（33）：192-193.
[3]周佩颖，刘明艳. 技工学校学生职业养成性培养教学模式研究——以汽车检测与维修专业为例[C]// 中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）. 2018.
关键词：教学质量;汽修专业;技工院校;策略探讨
社会经济的飞速发展，一方面大幅降低了标准化工业品的生产成本，一方面有效地改善了人民物质生活水平。汽车作为现代人的主要出行工具，已经越来越普及，随之而来的就是汽车相关行业的飞速发展。在我国，汽修人才被列为紧缺型人才，如何有效提升教育质量，为社会输送高职业素养、高实践能力的技术人才，就成为了当前阶段汽修专业教育工作者所需要解决的问题。
一、技工院校汽修专业教学中出现的问题
（一）学生不积极
技工院校招生门槛较低，所招学生综合素养较低。现今技工院校的学生普遍在中小学没有得到有效的德育引导，在学习主动性、纪律意识、人生规划上有着明显的欠缺。在技工院校各专业都存在无规划、无社交、无自信的“三无”学生，这些学生由于中小学阶段的竞争失利以及家庭经济原因对自己未来人生失去了追求，所以在學习生活中浑浑噩噩、无所事事[1]。这类学生的存在是让人心痛惋惜的，同时也是学校建立良好校园氛围的巨大阻碍。
（二）教材老旧
汽车产业飞速发展，汽修技术更新速度较快，部分学校依然在使用旧教材，这就导致学生在完成学业之后难以找到合适的工作岗位。现今的汽车维修人员可以简单分为三个职级：技师级、技工级和学徒级。技工院校开设汽修专业的本意是向社会输送技工级人才，填补汽车产业迅猛发展所带来的巨大人才缺口，而现在部分院校汽修专业仍然采用旧教材，学生跟不上时代的发展就只能在毕业后从学徒工做起，这对于教育资源的浪费是巨大的。
（三）缺少实训
汽修专业属于理论与实践并重的专业之一，在学校的课程安排上，需要有效地平衡理论课与实践课的比重，切实达到学生实践技能的提升。在部分技工院校的教育资源投入上出现了实训基地不健全、实训设施不完备的现象，这些学校通过增加理论课的方式来弥补实训课时量的不足，这是对教学任务的“注水”。虽然学生实践能力的短板在学校中被掩盖了，但是进入工作岗位就会立刻暴露无疑，这大大降低了学生的就业率[2]。
二、提高汽修专业教学质量的策略
汽修专业教学质量的提升是系统性问题，要解决这个多要素互动的复杂问题，就需要通过提高学生素养、更新教材内容、加强实训教学这三个抓手共同发力，形成教学工作的合力。
（一）提高学生素养
学生的自主发展能力是一切教学活动有效开展的前提。如何提高学生综合素养，进而持久有效地激发学生的学习积极性，是教育界的热点话题。学生对于身份认同的建立、对于世界的认识，将决定学生是否以积极主动的心态投入学习，学生的学习态度又会影响教师的积极性以及学生自身的学习效率。在教学实践中，教师需要加强通识教育、重视德育观念的渗透，引导学生树立正确的三观，进而提高学生的自主发展能力，养成良好的生活习惯和职业道德。
例如：学校关于职业素养的课程中，应体现德育理念的渗透，促进学生对于身份认同的探索与建立，教师应帮助学生确立人生目标与职业规划。通过职业规划的设定，学生的自主性就会得到充分激发，教学活动就从教师单方努力变为了教师学生共同努力。
（二）更新教材内容
科技进步推动产业变革，产业的变革体现在各个行业中，就是从底层技术到产品形式的颠覆式创新了。在这个万众创新的时代，汽车相关技术也在日新月异地进步，这就需要学校及时更新教材内容，把最新的行业变化传递给学生[3]。同时，要加强关于汽车技术底层概念的教学，培养汽修思维模式，以此提高学生对于新兴技术的接受能力。学生对于新鲜技术的接受能力，会让学生以更加自信的姿态，面对飞速变化的汽车行业。
（三）加强实训教学
在技工学院的师资队伍中，缺乏双师型教师是普遍存在的问题。由于汽修技术具有整体性和复杂性，汽修专业的教学就需要学生做到理论与实际相结合。这对师资队伍以及学校的课时安排提出了不小的挑战。在教学实践中，为了让学生有效地从理论出发走到实践的终点，学校需要通过提高实践课的课时比例、加强教师队伍的培训、聘请双师型教师授课三种手段，改善现有的教学环节，提高教学质量。通过实训教学的加强，学生对于解决实际问题的能力得到提高，这就为学生将来的职业发展打下了坚实的基础。
例如：学校对于思想观念落后、教学技能单一的教师定期组织培训;聘请双师型教师担任实践课的教学;学校积极开展校企合作，直接带领学生到生产一线，在专业技师的带领下进行实习。
结束语：
提高技工院校汽修专业教学质量，需要技工院校实时更新教材，增加实训教学比重，提高学生德育水平。通过教师的努力以及学生的配合，将学生培养为德才兼备的新时代技工人才，为新时代的国家建设添砖加瓦。
参考文献：
[1]赵学瑶，李楚浩. 技工院校教师信息化教学能力提升的路径选择——基于适应性视角的考察[J]. 中国职业技术教育，2019，000（026）：64-70.
[2]余加亮. 技工学校汽车维修专业一体化教学模式下关于专业教师培养的思考[J]. 课程教育研究，2018（33）：192-193.
[3]周佩颖，刘明艳. 技工学校学生职业养成性培养教学模式研究——以汽车检测与维修专业为例[C]// 中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）. 2018.