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摘 要：音乐是生活的艺术表现形式之一，而乐谱是学习音乐的基本工具，是发展音乐能力的基础，也是小学音乐教学的重点和难点。新课标对学生的识谱能力做出了要求，也要求教师在音乐教学中运用有效策略教会学生识谱方法，在实践教学中让学生的音乐能力和音乐兴趣得以持续发展，为学生以后的音乐学习发展打好基础。新课标在具体的实施建议中指出，教师要合理运用现代教育技术手段，并结合多媒体教学软件的辅助，来提升音乐教育质量和教学水平。本文主要运用问卷调查法、文献借鉴法、行动研究法、经验总结法等研究方法对小学识谱教学展开分析，利用信息技术在小学音乐课堂教学中的应用优势，探索信息技术融合音乐识谱教学的具体策略，力求为广大热爱教育研究的音乐教师提供有价值的参考。
关键词：小学音乐;信息技术;融合策略
一、小学音乐识谱教学的现状分析
在以往传统音乐教学中，教师对于音乐的知识与技能教学目标定位不准确，教师往往把乐理知识作为知识与技能教学目标的主体，而忽视乐谱教学的重要性。知识与技能的片面化教学也让学生对于音乐乐谱识别技能产生陌生恐惧的心理，学生的音乐学习积极性也受到了波及，识谱教学自然陷入了困境之中。小学音乐教学中识谱教学开展困难、教育效果低微。
为了对学生的识谱能力有更好的掌握和理解，笔者采取识谱抽样的方式，以问卷调查的形式对学生识谱情况进行调查研究，调查结果显示70%以上学生喜欢音乐且喜欢上音乐课，但高达78%的学生最喜欢音乐课的唱歌部分，67%的学生喜欢音乐课的欣赏部分，仅有不足25%的学生喜欢音乐课的识谱和创编部分，由此可见大多数学生缺乏对于音乐课识谱教学的学习兴趣。另一个调查结果显示，高达59%的学生完全不认识乐谱，仅有10%的学生可以准确识谱，但也有少量错误或稍有欠缺，可见学生的音乐识谱能力亟待提高。
针对这种现象，笔者收集大量音乐教学方面的资料进行整理分析，不难发现识谱教学是音乐教学研究中一个历久而弥新的课题。笔者作为小学一线音乐教师，希望能够尝试研究信息技术与识谱教学结合，改变这种教学现状，为小学音乐识谱教学效率的提高提供有效措施，整体提高音乐教学水平和学生综合音乐素养。
二、信息技术在小学音乐课堂应用的要点
目前我國小学音乐教学背离了音乐教育的本质和初衷，使得小学音乐教育流程化、表面化，信息技术的发展运用为音乐教育发展提供了有效的技术支撑。相对于传统音乐课堂教学模式，现代信息技术可以运用声音、画面的呈现功能为音乐课堂提供充足的教学素材，还可以捕捉流动的音乐特征，定格音乐的瞬间来进行细致全面的分析教学，完成多样化教学方案的输送，也为实现音乐的个性化学习提供了可能，具备弥补当前音乐课堂教学模式缺陷的诸多优势。
目前为止我国很多地方开展了将信息技术融入音乐课堂的方法进行技术研究，且已经初步取得了显著的进展。要想合理运用信息技术有效提升小学音乐教学水平，教师应充分结合音乐课堂教学的规律和特点，制定合理有效的教学目标，真正在音乐课堂教育中引入数字化、信息化的高效教学模式，将信息技术所具备的优势渗透融入到小学乐谱教学中，进而整体提升小学音乐教学效率。
三、信息技术融合音乐识谱教学的具体策略
（一）运用信息技术丰富教学激发学生识谱兴趣
小学学生的识谱情况较差、音乐课堂教学，效率较低，原因之一是音乐的非主科地位使得学生不重视音乐学习，没有投入足够的精力。鉴于此种情况，运用有效途径摆正学生对音乐的学习态度是教师的首要任务。在识谱教学中引用信息技术，创造丰富的教学内容，可以为激发学生的识谱兴趣助力。例如运用信息技术情景辅助教学开展，基于小学生尚存的形象思维认知特点，教师若采用常规的灌输式教育很难吸引学生的学习兴趣，结合信息技术声画俱现的功能优势，可以为学生营造特定的音乐知识学习情景，给学生带来丰富的视觉和听觉感官刺激，让学生直观体会到音乐的美和魅力。除此之外，利用信息技术的便捷功能开展范唱法、赛唱法等多种教学活动也能激发学生的识谱兴趣，学生的识谱欲望在无需教师催促和鼓动的情况下也能充分被调动起来。
（二）运用信息技术优化小学生识谱训练的方法
为探索优化小学生识谱训练的方法，教师应该提升自身的识谱指导能力。首先教师可以运用信息技术优化课件制作，在识谱教学的课件中增设符合小学生心理认知及年龄特点的动画和视频，吸引学生的眼球，降低学生的心理预设难度，降低学生对于乐谱学习的畏难情绪。其次教师可以结合长期课内外的探索与实践经验，采用唱名的第一个字母、思维导图等多种教学模式进行识谱多元化教学，让学生以更直观的方式，充分调动多种感官协同作用，提高学生的识谱能力和效率。最后教师也可以利用信息技术下载作曲软件进行歌谱创作，在实践中注意乐谱的音准和拍子来提高小学生音程和节奏感知能力，进而提升学生的识谱技巧。综上，教师可以结合教学内容采取多种途径的识谱训练方法，在教学实践中做到师生共同进步。
（三）运用信息技术建立多元化的识谱评估标准
除优化识谱训练方法外，教师可以借助校园合唱团、云平台和交互式电子白板等途径对学生进行识谱能力的训练，并对训练结果做出及时的评价，作为调整教学实践中识谱训练方法的依据。教师建立的多元识谱评估标准可以让教师对学生的识谱掌握情况有更好的了解，有助于教学难点和下一个教学目标的确立，在反复实践运用中提升教师的综合教研水平和音乐课堂的教学效率。
结束语：
将信息技术有效融入到小学音乐识谱教学中，可以全面提高音乐课堂教学的质量和水平，教师应结合教学实情积极探索信息技术的有效运用策略，运用信息技术丰富教学，激发学生识谱兴趣、优化小学生识谱训练的方法、建立多元化的识谱评估标准，提高小学生的识谱能力和整体音乐素养。
参考文献：
[1]苏金萍.小学音乐教学应用现代信息技术手段的实践分析[J].中国现代教育装备，2020（18）：26-27+35.
[2]赵后超.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机融合[J].新课程，2020（43）：133.
★ 课题类型：基于识谱教学与信息技术融合的研究
★ 课题题目：小学音乐识谱教学与信息技术融合的研究
★ 编号：FZ2020GH059
关键词：小学音乐;信息技术;融合策略
一、小学音乐识谱教学的现状分析
在以往传统音乐教学中，教师对于音乐的知识与技能教学目标定位不准确，教师往往把乐理知识作为知识与技能教学目标的主体，而忽视乐谱教学的重要性。知识与技能的片面化教学也让学生对于音乐乐谱识别技能产生陌生恐惧的心理，学生的音乐学习积极性也受到了波及，识谱教学自然陷入了困境之中。小学音乐教学中识谱教学开展困难、教育效果低微。
为了对学生的识谱能力有更好的掌握和理解，笔者采取识谱抽样的方式，以问卷调查的形式对学生识谱情况进行调查研究，调查结果显示70%以上学生喜欢音乐且喜欢上音乐课，但高达78%的学生最喜欢音乐课的唱歌部分，67%的学生喜欢音乐课的欣赏部分，仅有不足25%的学生喜欢音乐课的识谱和创编部分，由此可见大多数学生缺乏对于音乐课识谱教学的学习兴趣。另一个调查结果显示，高达59%的学生完全不认识乐谱，仅有10%的学生可以准确识谱，但也有少量错误或稍有欠缺，可见学生的音乐识谱能力亟待提高。
针对这种现象，笔者收集大量音乐教学方面的资料进行整理分析，不难发现识谱教学是音乐教学研究中一个历久而弥新的课题。笔者作为小学一线音乐教师，希望能够尝试研究信息技术与识谱教学结合，改变这种教学现状，为小学音乐识谱教学效率的提高提供有效措施，整体提高音乐教学水平和学生综合音乐素养。
二、信息技术在小学音乐课堂应用的要点
目前我國小学音乐教学背离了音乐教育的本质和初衷，使得小学音乐教育流程化、表面化，信息技术的发展运用为音乐教育发展提供了有效的技术支撑。相对于传统音乐课堂教学模式，现代信息技术可以运用声音、画面的呈现功能为音乐课堂提供充足的教学素材，还可以捕捉流动的音乐特征，定格音乐的瞬间来进行细致全面的分析教学，完成多样化教学方案的输送，也为实现音乐的个性化学习提供了可能，具备弥补当前音乐课堂教学模式缺陷的诸多优势。
目前为止我国很多地方开展了将信息技术融入音乐课堂的方法进行技术研究，且已经初步取得了显著的进展。要想合理运用信息技术有效提升小学音乐教学水平，教师应充分结合音乐课堂教学的规律和特点，制定合理有效的教学目标，真正在音乐课堂教育中引入数字化、信息化的高效教学模式，将信息技术所具备的优势渗透融入到小学乐谱教学中，进而整体提升小学音乐教学效率。
三、信息技术融合音乐识谱教学的具体策略
（一）运用信息技术丰富教学激发学生识谱兴趣
小学学生的识谱情况较差、音乐课堂教学，效率较低，原因之一是音乐的非主科地位使得学生不重视音乐学习，没有投入足够的精力。鉴于此种情况，运用有效途径摆正学生对音乐的学习态度是教师的首要任务。在识谱教学中引用信息技术，创造丰富的教学内容，可以为激发学生的识谱兴趣助力。例如运用信息技术情景辅助教学开展，基于小学生尚存的形象思维认知特点，教师若采用常规的灌输式教育很难吸引学生的学习兴趣，结合信息技术声画俱现的功能优势，可以为学生营造特定的音乐知识学习情景，给学生带来丰富的视觉和听觉感官刺激，让学生直观体会到音乐的美和魅力。除此之外，利用信息技术的便捷功能开展范唱法、赛唱法等多种教学活动也能激发学生的识谱兴趣，学生的识谱欲望在无需教师催促和鼓动的情况下也能充分被调动起来。
（二）运用信息技术优化小学生识谱训练的方法
为探索优化小学生识谱训练的方法，教师应该提升自身的识谱指导能力。首先教师可以运用信息技术优化课件制作，在识谱教学的课件中增设符合小学生心理认知及年龄特点的动画和视频，吸引学生的眼球，降低学生的心理预设难度，降低学生对于乐谱学习的畏难情绪。其次教师可以结合长期课内外的探索与实践经验，采用唱名的第一个字母、思维导图等多种教学模式进行识谱多元化教学，让学生以更直观的方式，充分调动多种感官协同作用，提高学生的识谱能力和效率。最后教师也可以利用信息技术下载作曲软件进行歌谱创作，在实践中注意乐谱的音准和拍子来提高小学生音程和节奏感知能力，进而提升学生的识谱技巧。综上，教师可以结合教学内容采取多种途径的识谱训练方法，在教学实践中做到师生共同进步。
（三）运用信息技术建立多元化的识谱评估标准
除优化识谱训练方法外，教师可以借助校园合唱团、云平台和交互式电子白板等途径对学生进行识谱能力的训练，并对训练结果做出及时的评价，作为调整教学实践中识谱训练方法的依据。教师建立的多元识谱评估标准可以让教师对学生的识谱掌握情况有更好的了解，有助于教学难点和下一个教学目标的确立，在反复实践运用中提升教师的综合教研水平和音乐课堂的教学效率。
结束语：
将信息技术有效融入到小学音乐识谱教学中，可以全面提高音乐课堂教学的质量和水平，教师应结合教学实情积极探索信息技术的有效运用策略，运用信息技术丰富教学，激发学生识谱兴趣、优化小学生识谱训练的方法、建立多元化的识谱评估标准，提高小学生的识谱能力和整体音乐素养。
参考文献：
[1]苏金萍.小学音乐教学应用现代信息技术手段的实践分析[J].中国现代教育装备，2020（18）：26-27+35.
[2]赵后超.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机融合[J].新课程，2020（43）：133.
★ 课题类型：基于识谱教学与信息技术融合的研究
★ 课题题目：小学音乐识谱教学与信息技术融合的研究
★ 编号：FZ2020GH059