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摘 要：小學道德与法治教学中，教师要综合运用多元化的教学方式，激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，在积极、和谐的课堂环境中培养小学生安全意识，提高小学生辨别危险、自我保护等能力，促进小学生健康成长。
关键词：小学道德与法治;安全教育;对策
一、安全教育的重要性
近些年，人们生活品质不断提高，独生子女数量也在不断增多。这样一来，独生子女受到周围环境的影响，娱乐内容不断丰富，成长中也会遇到很多危险隐患。尤其是生活中网络信息技术不断普及，学生对网络的依赖性也会增加，这样非常不利于孩子的健康成长，容易引发学生的一些心理问题。这就要求在小学道德与法治教学中，教师要重视安全教育。通过普及安全常识、安全防范措施等，提高小学生的安全保护意识以及能力，使小学生在面对外部安全隐患以及外界诱惑的过程中，能够积极应对并安全保护自己，这样不仅可以避免学生在成长中受到伤害，而且还能够维护社会和谐稳定，为小学生营造更加积极、健康的学习、生活环境。由此可见，在日常生活中存在很多安全风险，为了避免学生因此受到伤害，保障学生健康成长，那么，就必须要充分发挥教育的价值和作用，提高学生安全防范意识，以此防患于未然。
二、小学道德与法治教学中的安全教育对策
（一）利用多媒体技术，助力安全教育
伴随我国互联网信息科技力量的不断进步，通过多媒体的方式能够进一步丰富小学生的学习内容，从而获得更好的学习效果。在小学道德与法治教学过程中，如果只是照本宣科式地进行理论知识的分析，学生无法有效想象出具体情境，就会导致在学习过程中存在一定的偏差，教师的讲解内容也不能发挥应有的作用与价值。因此，为了降低教学的难度，使得小学生深入浅出地理解道德与法治教学内容，教师就要利用好多媒体的优势，展示具象化理论知识背后的实际案例，使得学生的学习效果得到切实提升。
例如，在教学人教部编版道德与法治一年级上册《家中的安全与健康》的相关教学工作之时，教学目的是引导学生发现自己生活中的安全隐患，帮助学生提升自己的警惕心理。教师可以利用目前高度发达的互联网信息渠道，下载一些安全事故视频动画，例如，火灾预警与处理方法，通过具体的动画演示，能够让学生在第一时间掌握火灾的预警措施，使学生在获得直观感受的同时，能够加深自己的印象，从而促使安全教育的成效获得全面提升，学习效果自然更好。
（二）理论知识生活化，深化安全教育
《道德与法治》学科与生活之间存在不可分割的联系，在课程教学中开展安全教育，教师应该从学生生活实践出发，将生活与课本知识紧密结合在一起，以此激发学生学习兴趣以及探究兴趣，从而促使学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性。另外，结合生活实践还能够培养学生的实践能力，促使学生利用学习的理论知识解决实际问题，这样才能够更好地强化学生对安全教育的理解和记忆，并提高学生的安全意识，使学生增强自我保护意识，并能够从安全教育学习中获得乐趣。比如，《家中的安全与健康》一课教学中有一章是教育学生“别伤着自己”，那么在教学中教师就要结合生活进行科学设计，在教学中先出示题目——生活中是否曾经因为不小心而受伤？让学生根据这个题目进行讨论。通过这样的导入，将生活与新课程内容联系在一起，学生结合自己的生活经历总结问题。之后，教师鼓励学生发言，学生将自己生活中的经历讲述出来与同学们进行讨论和交流，同学们一同分析、一同研究，可以总结出生活中哪些事情容易使自己受伤，或者在课间活动中哪些活动存在一定危险性。在日常生活中应该尽量避免去做这样的事情，如：不要独自使用刀具或者剪刀等，通过这样的生活化教学，奠定学生的学习基础。在接下来的教学中，教师可以利用课间播放一些生活场景，将生活中容易受伤的情境展示出来，让学生以小组为单位进行交流和讨论，从而强化学生的安全意识。
（三）模拟安全情境，拓展安全教育
从本质上来看，安全教育的主要目的是为了让学生在面对安全问题时，能够进行自我保护，当有关内容讲解完以后，为了检验学生的学习成效，与将来可能遇到的安全风险进行演练，教师可以组织学生进行情境模拟，若想让小学生全面掌握安全知识，在情境模拟中，教师一定要进行正确指导，保证学生做出正确的应对之策。例如，在教学人教部编版道德与法治三年级下册《生活离不开规则》一课中的“守规则要自觉”内容时，为了帮助学生更好地理解交通规则，加深自己对理论知识的应用程度，教师可具体在课堂上模拟学生行走的情境，让学生将自己刚刚学习的知识付诸实践。可选派一位学生扮演“警察叔叔”，而其他的学生则需要扮演过马路的学生。教师可借助教学用具，模拟红绿灯的变化，根据实际情况进行红灯、绿灯的转换。在过马路的过程中，需要由学生自主判断，根据红绿灯变换情况通过马路。而扮演警察的学生则需要发挥指导作用，确保“道路”通行的安全，也帮助学生加深对安全问题的意识。对小学生而言，年龄相对较小的原因导致了其处理事故的能力较为薄弱，所以在小学阶段道德与法治的安全教育工作可谓重中之重。近年来，学生安全事故的发生频率不断提升，如何优化安全工作、保障学生安全成为关键。通过安全教育的方式，促进学生普法、学法，帮助学生更好地保护自己的身心安全。
结束语：
综上所述，小学道德与法治教育是以儿童生活为基础，通过宣传和普及宪法、道德规范等教学，培养小学生热爱生活、乐于探索的精神，塑造小学生积极、乐观、勇敢、善良等优秀品德。安全教育是小学道德与法治教学的重要组成部分，利用小学道德与法治教育的优势，提高小学生安全意识，培养小学生自我保护、自我规范的能力，为小学生健康、快乐成长提供保障。
参考文献：
[1]论小学道德与法治课堂教学中的法治教育[J].唐正莉. 科学咨询（教育科研）. 2020（07）.
[2]分析小学法治教育的基本路径[J].郑华恒. 重庆与世界. 2019（14）.
关键词：小学道德与法治;安全教育;对策
一、安全教育的重要性
近些年，人们生活品质不断提高，独生子女数量也在不断增多。这样一来，独生子女受到周围环境的影响，娱乐内容不断丰富，成长中也会遇到很多危险隐患。尤其是生活中网络信息技术不断普及，学生对网络的依赖性也会增加，这样非常不利于孩子的健康成长，容易引发学生的一些心理问题。这就要求在小学道德与法治教学中，教师要重视安全教育。通过普及安全常识、安全防范措施等，提高小学生的安全保护意识以及能力，使小学生在面对外部安全隐患以及外界诱惑的过程中，能够积极应对并安全保护自己，这样不仅可以避免学生在成长中受到伤害，而且还能够维护社会和谐稳定，为小学生营造更加积极、健康的学习、生活环境。由此可见，在日常生活中存在很多安全风险，为了避免学生因此受到伤害，保障学生健康成长，那么，就必须要充分发挥教育的价值和作用，提高学生安全防范意识，以此防患于未然。
二、小学道德与法治教学中的安全教育对策
（一）利用多媒体技术，助力安全教育
伴随我国互联网信息科技力量的不断进步，通过多媒体的方式能够进一步丰富小学生的学习内容，从而获得更好的学习效果。在小学道德与法治教学过程中，如果只是照本宣科式地进行理论知识的分析，学生无法有效想象出具体情境，就会导致在学习过程中存在一定的偏差，教师的讲解内容也不能发挥应有的作用与价值。因此，为了降低教学的难度，使得小学生深入浅出地理解道德与法治教学内容，教师就要利用好多媒体的优势，展示具象化理论知识背后的实际案例，使得学生的学习效果得到切实提升。
例如，在教学人教部编版道德与法治一年级上册《家中的安全与健康》的相关教学工作之时，教学目的是引导学生发现自己生活中的安全隐患，帮助学生提升自己的警惕心理。教师可以利用目前高度发达的互联网信息渠道，下载一些安全事故视频动画，例如，火灾预警与处理方法，通过具体的动画演示，能够让学生在第一时间掌握火灾的预警措施，使学生在获得直观感受的同时，能够加深自己的印象，从而促使安全教育的成效获得全面提升，学习效果自然更好。
（二）理论知识生活化，深化安全教育
《道德与法治》学科与生活之间存在不可分割的联系，在课程教学中开展安全教育，教师应该从学生生活实践出发，将生活与课本知识紧密结合在一起，以此激发学生学习兴趣以及探究兴趣，从而促使学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性。另外，结合生活实践还能够培养学生的实践能力，促使学生利用学习的理论知识解决实际问题，这样才能够更好地强化学生对安全教育的理解和记忆，并提高学生的安全意识，使学生增强自我保护意识，并能够从安全教育学习中获得乐趣。比如，《家中的安全与健康》一课教学中有一章是教育学生“别伤着自己”，那么在教学中教师就要结合生活进行科学设计，在教学中先出示题目——生活中是否曾经因为不小心而受伤？让学生根据这个题目进行讨论。通过这样的导入，将生活与新课程内容联系在一起，学生结合自己的生活经历总结问题。之后，教师鼓励学生发言，学生将自己生活中的经历讲述出来与同学们进行讨论和交流，同学们一同分析、一同研究，可以总结出生活中哪些事情容易使自己受伤，或者在课间活动中哪些活动存在一定危险性。在日常生活中应该尽量避免去做这样的事情，如：不要独自使用刀具或者剪刀等，通过这样的生活化教学，奠定学生的学习基础。在接下来的教学中，教师可以利用课间播放一些生活场景，将生活中容易受伤的情境展示出来，让学生以小组为单位进行交流和讨论，从而强化学生的安全意识。
（三）模拟安全情境，拓展安全教育
从本质上来看，安全教育的主要目的是为了让学生在面对安全问题时，能够进行自我保护，当有关内容讲解完以后，为了检验学生的学习成效，与将来可能遇到的安全风险进行演练，教师可以组织学生进行情境模拟，若想让小学生全面掌握安全知识，在情境模拟中，教师一定要进行正确指导，保证学生做出正确的应对之策。例如，在教学人教部编版道德与法治三年级下册《生活离不开规则》一课中的“守规则要自觉”内容时，为了帮助学生更好地理解交通规则，加深自己对理论知识的应用程度，教师可具体在课堂上模拟学生行走的情境，让学生将自己刚刚学习的知识付诸实践。可选派一位学生扮演“警察叔叔”，而其他的学生则需要扮演过马路的学生。教师可借助教学用具，模拟红绿灯的变化，根据实际情况进行红灯、绿灯的转换。在过马路的过程中，需要由学生自主判断，根据红绿灯变换情况通过马路。而扮演警察的学生则需要发挥指导作用，确保“道路”通行的安全，也帮助学生加深对安全问题的意识。对小学生而言，年龄相对较小的原因导致了其处理事故的能力较为薄弱，所以在小学阶段道德与法治的安全教育工作可谓重中之重。近年来，学生安全事故的发生频率不断提升，如何优化安全工作、保障学生安全成为关键。通过安全教育的方式，促进学生普法、学法，帮助学生更好地保护自己的身心安全。
结束语：
综上所述，小学道德与法治教育是以儿童生活为基础，通过宣传和普及宪法、道德规范等教学，培养小学生热爱生活、乐于探索的精神，塑造小学生积极、乐观、勇敢、善良等优秀品德。安全教育是小学道德与法治教学的重要组成部分，利用小学道德与法治教育的优势，提高小学生安全意识，培养小学生自我保护、自我规范的能力，为小学生健康、快乐成长提供保障。
参考文献：
[1]论小学道德与法治课堂教学中的法治教育[J].唐正莉. 科学咨询（教育科研）. 2020（07）.
[2]分析小学法治教育的基本路径[J].郑华恒. 重庆与世界. 2019（14）.