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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）07-000-01
摘 要 教育如何适应社会、经济的发展，为社会、经济的发展培养智力资源和所需人才，一直以来都是高校教育改革和高等教育人才培养模式的重要课题之一，本文试图从本院大学体育课程如何实现“工程化”的角度出发，探讨如何通过这样的教学改革，通过提高课程质量、提高学生身体素质和规则理解能力，从而达成培养学生运用规则—适应规则—适应社会的能力的目的，并为学院应用型本科建设添砖加瓦。
关键词 应用型本科 课程任务 工程化
应用型本科有这些共同的特点：第一，以培养应用型的人才为主。第二，以培养本科生为主。第三，应用型本科应该以教学为主。第四，应用型大学应该以面向地方为主。教育本身就是一个系统工程，是一个完成从自然人转变为合格社会人的系统工程。随着经济与科技的发展，社会发展迅速，对各类人才需求不断增多，在这样的情况下，毕业生就业难、企也面临岗位招聘到合适的毕业生难得问题日益突出。为解决上述问题，教育行政部门及广大教育工作者不断进行教育教学改革探索与研究，探索新的人才培养模式，解决教育与行业脱轨、理论与实践脱轨的问题。2011年，齐齐哈尔工程学院正式升级为本科院校，成为齐齐哈尔地区所属的唯一一所应用性本科院校，学校致力于培养行业、企业所需的各类专门人才。
众所周知，我国现在的高等教育有两个“不适应”：第一个不适应是教育还不适应经济社会发展的要求，大家都走精英教育的道路就不能适应经济社会的要求。第二个不适应是教育不适应国家对人才培养的要求。国家现在需要量最大的是各种应用型专门人才，如果我们培养的不是应用型专门人才，那就不适应国家对人才培养的要求。而在应用型本科教育中，课程改革和建设是最重要的一环，为此学校提出课程任务工程化的教学模式，为理论与实践的紧密结合提供切入点，走在了探索符合社会发展的高等教育人才培养模式的最前沿。
一、课程及任务
（一）课程
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。有狭义和广义之分，广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
1.大学体育课程是基础课、必修课。俗语说“基础不牢、地动山摇”，大学体育课程的基础性在于，它为学生能顺利完成学业，提供良好的身体素质保障，同时能培养学生遵守规则的习惯，因为学生要进入社会，适应社会，也必须适应社会的各个层面规则，体育课程的每个项目都有相应的规则，这无疑为培养学生适应规则的能力做出贡献。
2.大学体育课程是学校培养人才的系统工程中的重要一环。联合国教科文组织最新公布健康人有三个方面的标准，即身体健康、心理健康及社会适应健康。而大学体育课程在这三个方面的培养与完善上，分别有着不可替代的作用是毋庸置疑的，在此不作赘述。
（二）任务
任务通常包括两层含义：指交派的工作，担负的责任。大学体育课程的任务有以下几个方面：第一，提高学生身体素质；第二，培养学生身心承受能力（培养心理素质）；第三，培养学生社会适应能力；第四，培养学生的终身体育理念；第五，在课程任务工程化中，体育课程是整个人才培养工程中的重要环节。
二、课程任务工程化
（一）工程
工程是科学和数学的某种应用，通过这一应用，使自然界的物质和能源的特性能够通过各种结构、机器、产品、系统和过程，是以最短的时间和精而少的人力做出高效、可靠且对人类有用的东西。
（二）课程任务工程化的可行性
我们从工程的概念中看到，一个工程涉及如何协作、如何计划、如何控制进度、如何分解任务、如何规范化从而达到流程化。它和高校的人才培养具有惊人的相似性。人才的培养需要首先确立培养目标，然后通过课程设置、理论课程和实践课程的实施达成这一目标，这中间无疑涉及到计划、任务分解、协作、实施、控制与调整、规范化等。同时课程任务工程化有两层含义：第一，某一门课程，在本课程范围内，可以把课程看作是一项工程，该“工程”需要学生与教师一起参与，完成工程目标，即学生科参与课程的设计、教学内容的取舍、进度的安排、教材的选用和教材的编写。第二，某一门课程在学院整个人才培养的系统工程中，必须是系统工程中的必要环节而不能脱离系统而独立出去。这也解答了为什么基础课要为专业课做好服务的问题。
三、结论
（一）课程改革与建设是应用型院校发展与建设的最重要环节，应该将该任务放在第一位。
（二）课程任务工程化是应用型本科探索高校人才培养的手段之一。随着课程任务工程化模式的完善与实施，必将为解决高校毕业生就业难的问题做出应有的贡献。
（三）课程任务工程化具有很强的操作性。课程任务与工程任务的相似性，为课程任务工程化提供了可靠的理论依据。
（四）大学体育课同样可以实现课程任务的工程化。这必将成为大学体育课程教改的成功范例。
参考文献：
[1] 林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究.2010（5）：30-36.
[2] 张亮峰，曾永卫.基于工程实践教学的产学研结合教育优化模式研究[J].高等职业教育.2009（23）：43-44.
摘 要 教育如何适应社会、经济的发展，为社会、经济的发展培养智力资源和所需人才，一直以来都是高校教育改革和高等教育人才培养模式的重要课题之一，本文试图从本院大学体育课程如何实现“工程化”的角度出发，探讨如何通过这样的教学改革，通过提高课程质量、提高学生身体素质和规则理解能力，从而达成培养学生运用规则—适应规则—适应社会的能力的目的，并为学院应用型本科建设添砖加瓦。
关键词 应用型本科 课程任务 工程化
应用型本科有这些共同的特点：第一，以培养应用型的人才为主。第二，以培养本科生为主。第三，应用型本科应该以教学为主。第四，应用型大学应该以面向地方为主。教育本身就是一个系统工程，是一个完成从自然人转变为合格社会人的系统工程。随着经济与科技的发展，社会发展迅速，对各类人才需求不断增多，在这样的情况下，毕业生就业难、企也面临岗位招聘到合适的毕业生难得问题日益突出。为解决上述问题，教育行政部门及广大教育工作者不断进行教育教学改革探索与研究，探索新的人才培养模式，解决教育与行业脱轨、理论与实践脱轨的问题。2011年，齐齐哈尔工程学院正式升级为本科院校，成为齐齐哈尔地区所属的唯一一所应用性本科院校，学校致力于培养行业、企业所需的各类专门人才。
众所周知，我国现在的高等教育有两个“不适应”：第一个不适应是教育还不适应经济社会发展的要求，大家都走精英教育的道路就不能适应经济社会的要求。第二个不适应是教育不适应国家对人才培养的要求。国家现在需要量最大的是各种应用型专门人才，如果我们培养的不是应用型专门人才，那就不适应国家对人才培养的要求。而在应用型本科教育中，课程改革和建设是最重要的一环，为此学校提出课程任务工程化的教学模式，为理论与实践的紧密结合提供切入点，走在了探索符合社会发展的高等教育人才培养模式的最前沿。
一、课程及任务
（一）课程
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。有狭义和广义之分，广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
1.大学体育课程是基础课、必修课。俗语说“基础不牢、地动山摇”，大学体育课程的基础性在于，它为学生能顺利完成学业，提供良好的身体素质保障，同时能培养学生遵守规则的习惯，因为学生要进入社会，适应社会，也必须适应社会的各个层面规则，体育课程的每个项目都有相应的规则，这无疑为培养学生适应规则的能力做出贡献。
2.大学体育课程是学校培养人才的系统工程中的重要一环。联合国教科文组织最新公布健康人有三个方面的标准，即身体健康、心理健康及社会适应健康。而大学体育课程在这三个方面的培养与完善上，分别有着不可替代的作用是毋庸置疑的，在此不作赘述。
（二）任务
任务通常包括两层含义：指交派的工作，担负的责任。大学体育课程的任务有以下几个方面：第一，提高学生身体素质；第二，培养学生身心承受能力（培养心理素质）；第三，培养学生社会适应能力；第四，培养学生的终身体育理念；第五，在课程任务工程化中，体育课程是整个人才培养工程中的重要环节。
二、课程任务工程化
（一）工程
工程是科学和数学的某种应用，通过这一应用，使自然界的物质和能源的特性能够通过各种结构、机器、产品、系统和过程，是以最短的时间和精而少的人力做出高效、可靠且对人类有用的东西。
（二）课程任务工程化的可行性
我们从工程的概念中看到，一个工程涉及如何协作、如何计划、如何控制进度、如何分解任务、如何规范化从而达到流程化。它和高校的人才培养具有惊人的相似性。人才的培养需要首先确立培养目标，然后通过课程设置、理论课程和实践课程的实施达成这一目标，这中间无疑涉及到计划、任务分解、协作、实施、控制与调整、规范化等。同时课程任务工程化有两层含义：第一，某一门课程，在本课程范围内，可以把课程看作是一项工程，该“工程”需要学生与教师一起参与，完成工程目标，即学生科参与课程的设计、教学内容的取舍、进度的安排、教材的选用和教材的编写。第二，某一门课程在学院整个人才培养的系统工程中，必须是系统工程中的必要环节而不能脱离系统而独立出去。这也解答了为什么基础课要为专业课做好服务的问题。
三、结论
（一）课程改革与建设是应用型院校发展与建设的最重要环节，应该将该任务放在第一位。
（二）课程任务工程化是应用型本科探索高校人才培养的手段之一。随着课程任务工程化模式的完善与实施，必将为解决高校毕业生就业难的问题做出应有的贡献。
（三）课程任务工程化具有很强的操作性。课程任务与工程任务的相似性，为课程任务工程化提供了可靠的理论依据。
（四）大学体育课同样可以实现课程任务的工程化。这必将成为大学体育课程教改的成功范例。
参考文献：
[1] 林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究.2010（5）：30-36.
[2] 张亮峰，曾永卫.基于工程实践教学的产学研结合教育优化模式研究[J].高等职业教育.2009（23）：43-44.