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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）07-000-02
摘 要 体育与健康新课程标准要求“以健康第一”、“以人为本”、“以学生为主体”，充分发展学生个性，培养学生终身锻炼习惯。在面向新课程下的体育教学中，教师要充分了解和注重学生的个性特征，尊重学生和学生的个性，帮助学生的个性向其正常、健康、完善的方向发展。使学生潜在的能力在体育学习中多方面、多层次的得到激发，使之学会终身学习，以适应发展的需要。
关键词 个性 新课程 体育教学 学生
一、前言
个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋，客观环境，受教育后的内化过程等因素影响。人的个性主要受家庭、学校、社会等后天因素影响而形成和发展起来的，其中学校教育对青少年个性的发展起了重要作用。发展健康个性有利于培养学生的开拓创新，进取和竞争的意识，使其具备适应现代社会发展的重要心理素质。当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材，“以人为本”的教育。
在体育教学过程中由于教学内容丰富多彩，组织形式多样，活动中的情节多变，学生的角色也常变换，因而提供发展个性的机会和场合，所以世界上许多国家把学校体育作为发展学生的健康个性为最佳手段，进而明确地把发展学生个性作为学校体育的一项任务。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。
二、树立正确的发展个性的体育教学理念
（一）主体教育思想呼唤发展学生个性的教育理念
尊重学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，都要求树立发展学生个性的教育理念。个性发展的程度是社会文明发展的一个标志，可以说，全体社会成员个性发展的水平越高，社会主体的创造力也越大。从某种意义上说，人类文明进步的源泉就蕴藏在个体的独特性之中。不承认主体教育，不承认发展学生个性的体育教育理念，就不是完全意义上的现代体育教育理念。
（二）发展学生个性是培养创造性人才的前提
国家兴衰，系于教育；教育发展，贵在创新。培养创造性人才要靠创新教育，要对过去教育中束缚创新的方面加以变革。长期以来，我们的体育教育重视继承、接受，轻视质疑、创新；重视统一、一致，排斥个性、创新。作为教育一分子的体育教育，在发展学生的个性方面，有其他学科不可替代的作用。
（三）发展个性的教育与素质教育是辩证统一的
强调发展学生个性与实施素质教育并不矛盾，两者之间存在着内在的统一性。素质教育是以人的全面发展理论为基础的，全面发展并不是均衡发展，素质教育也不是“统一模式”的教育，素质教育是“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”的。学生的全面发展也包括个性的发展，它是在承认并尊重人的独立人格的前提下，使每个人的鲜明的独特个性都得到充分发挥。全面发展不排斥“冒尖”，不排斥承认差异的“因材施教”，全面发展的素质教育与承认差别的发展个性的教育是可以实现辩证统一的。
三、体育教学的方法、手段，要符合学生个性发展的要求
（一）体育教学目的要具体化
我们在学校体育教育中落实个性化教育时，首先应做到教学目的具体化。具体的教学目标是教学目的的一个延伸，目标比目的更具体，更容易实现，更为精确。我们所说的体育教学目标既可以从群体的范围来理解，也可以从每个学生个性的角度来理解。发展学生个性教育的具体目标应是后者，即应具体到个体。个体是体育教学目标的实现者，任何游离于个体的目标都是不恰当的。
（二）体育教学方法、手段多样化
教学方法、手段的正确与否是能否实现体育教学目的的关键所在。因为每个学生在个性方面有着千差万别，所以体育教学方法、手段应该多样化。
通过创新教育发展学生个性。创新教育在学生个性发展方面应做的是：尊重和保护学生的独特个性；保护和培养学生的创新个性。运用探究性学习。我们要训练学生的开放性思维，培养学生的主动求知和积极探索的精神，最大限度地提高学生的开放性思维水平和探究能力。“教是为了不教”，探究性学习法是实现这一目的的主要方法与手段。例如，我们在给学生上短跑课时，要改变传统的教法，先让学生观察示范动作，然后提出问题，让学生自己去讨论、探究步幅与步频的关系，发现和解决问题。
采用分项目教学模式，发展学生特长，为终身体育奠定基础。分项目教学法就是根据学生的需要和兴趣，结合本校的实际情况与学生基本情况，分专项进行教学。专项的设置主要有：篮球、足球、排球、田径等。
四、在体育教学中发展学生个性的理念
（一）尊重学生的个性
学生是体育教育活动的主体，新课程下的体育教学就要符合学生的整体发展，要考虑学生的需要性。和学校的其它教育活动不同的是学生没有固定在一张课桌前，他们可以在一个宽阔的领域里尽情游戏、运动、竞赛，也可以在活动中得到充分发展。有创造性地尽其所能；有领导才能的可以扬其所长；有心计的可以斗智斗勇……从体育教学推广到社会，社会需要各种角色的人，人在社会中生活、工作、学习，在与外界进行物质、能量和信息交换中，会寻求与自身生存相应的方式去发展。这种潜在的需要就成了学生主动学习行为的出发点，如：健康生存的需要，是以无疾病，能够很好的应付日常生活的紧张压力，完成份内工作量为目的；生长发育的需要，是以身高、体重、体形和健美发展为目的；自我实现的需要，是以超越自我实现精神追求为目的。一旦体育教学顺应了学生的主体需要，则能进入到学生自我保留的范围，显现出应有的影响。
（二）发掘学生的个体潜能
现代个性化体育教学强调发展学生个体潜能的优势，认为每一个人内在应该具有亮点。要发掘学生的个性潜能，体育教育需要实现开放性。首先，注重学生心灵的开放，在教学中唤起学生的自然性，将自我个性体现出来，快乐学习。其次，教学的开放性还可表现在教学的选择性上，学生的学习活动的价值趋向不是任意的，而是有选择性的，他们根据主体生存发展的潜在需要进行选择，有选择会使他们自主积极的学习。 （三）培养良好的个性，使学生的身心能够全面和谐的发展
培养身心和谐发展的独特的个体，需要培养学生的竞争意识。新课程下体育教学强调学生为了未来而学习，以迎接未来的挑战。体育教育学需要其加以引导，使之成为进步、发展的源泉和动力。如通过要求学生参加各类竞赛活动，并利用个体出于自尊的需要，总希望在竞赛中胜过他人这种普遍性的个性心理特点，来引导激励和强化学生的某些符合社会要求的行为。由于竞赛活动能充分调动学生自身的主动性、积极性。因此，合理、正确地安排学生参与一些竞赛活动，将有助于加速某些社会化的内容过程，使其多种能力得到发展和提高。
培养身心和谐发展的独特个性，需要培养学生的合作意识。人是不可能脱离社会而独立生存的，新的生活方式、生产方式要求人与人之间灵活协调，互帮互助，学会组织与管理，学会共同生活，学会相互理解，相互合作，相互关心。这不仅是集体合作性的培养，而且是德性的学习。长期的协作意识的培养，会使人学会真正融入集体，发挥自己的价值。“融入集体的感觉真好”，当一个人发自内心有了这种体验和感受时，他就不是仅作为个体存在于集体中，而是交融后产生了新的价值和意义，对自己有了新的发现，才会有这种感叹。
五、在新课程下体育教学中发展学生个性的措施与策略
体育教学不仅能帮助学生掌握锻炼身体的知识和技能，而且是培养学生良好的心理品质，发展学生健全个性的重要教育手段，学生在体育能力、气质和性格等方面的个性尤其突出。体育教师要充分认识学生的个性，采用有效的教学模式，因材施教，不失时机地培养和发展学生不同的运动才能。
（一）在体育教学中针对不同的个性进行教育和指导
对体育能力强的学生，教师应按其特长进行指导，使他们在每次课后都觉得有所收获。另外还可以安排他们帮助基础差的同学。以培养他们分析动作、概括动作要领、纠正错误的能力。首先，要对体育能力差的学生，提高他们的自信心，对于经过努力取得的每一点进步都应给予及时的肯定和表扬，使他们体验到成功感和自豪感，消除紧张心理。其次，要针对他们体育能力的薄弱环节，采取有效的教学指导，发挥学生的主观能动性，增强其身体素质和体育能力。再次，教师还要创造良好的课堂氛围，形成同学之间互助的风气，消除同学们对差生的轻视。
根据学生的性格差异进行有针对性的指导。针对外向型的学生，教师不要过多的表扬，防止出现骄傲自满的情绪，对不足之处要及时而严肃地批评。针对内向型的学生，教师应当以鼓励和表扬为主，及时肯定他们的进步和成绩。尽量避免不必要的批评和过激言行，以维护他们的自尊心。应多采用提问的方式，提高他们的表达能力，积极思维，踊跃参加练习活动。
（二）在新课程下体育教学模式的改变，以符合学生个性发展
人们对中小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务。其自身具有教育、教学和教养的因素，因此现代教学的基本思想如智能的培养，个性品质的发展以及实施体育课的任务等，应该从课的一开始就得到较好的体现。过去我们准备部分的教学形式比较单调，包括活动的组织，量的安排等方面都比较呆板、保守，忽视学生的个性发展，不利于充分调动学生练习的主动性，满足学生的运动欲望。而目前准备活动的组织形式。已经逐步改变了单一的教师统一指挥的状况，开始出现了学生根据自己的主观愿望，运用自己已经获得的基本知识、技能来进行准备活动的锻炼的做法，准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习，学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习，这样既能弥补在集体练习中的不足，同时在准备活动运动量的安排上也能体现出区量。
例如在一堂课中安排十分钟左右的时间，分设若干个项目，让学生自由选择，这样对培养学生的个性是有益的，这样的安排既丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，又满足了学生的愿望使学生能尽情地在自己拿手的项目上表示自己，同时又能利用自己的特长帮助带动其他同学，我认为这对培养发展学生的个性也是一种重要的方式。
六、结论
体育教学为学生个性发展提供了有利条件，并发挥着独特的作用，在发展学生个性的体育过程中，教师发挥重要主导作用。因此，对体育教师提出更高的要求。教师应牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，具有高尚的职业道德，广博的知识与技能及健美的体魄，这样才能充分发挥教师的人格表率作用。学校体育中发展学生个性是我国体育改革面临的现实问题，随着当前我国全方位改革中既是现代社会的需要，又是全面完成学校体育的需要保证，引导学生个性的健康发展。
总之，给学生一定权力，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片天空，让他自由飞翔。这样才能提高学生的主体意识，培养学生主体能力，塑造学生的主体人格，使学生的各种潜能和个性都得到发展。
参考文献：
[1] 李荣娟.针对不同气质类型的学生采用不同的教学方法[J].体育教学.2002.
[2] 刘汝金.浅谈体育教学中发展学生个性的方法[J].体育教学.2002.
[3] 祝蓓里.体育心理学[M].高等教育出版社.2003.
[4] 刘嘉.浅谈创新教育与中学体育教学改革[J].教改论坛.2003.
摘 要 体育与健康新课程标准要求“以健康第一”、“以人为本”、“以学生为主体”，充分发展学生个性，培养学生终身锻炼习惯。在面向新课程下的体育教学中，教师要充分了解和注重学生的个性特征，尊重学生和学生的个性，帮助学生的个性向其正常、健康、完善的方向发展。使学生潜在的能力在体育学习中多方面、多层次的得到激发，使之学会终身学习，以适应发展的需要。
关键词 个性 新课程 体育教学 学生
一、前言
个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋，客观环境，受教育后的内化过程等因素影响。人的个性主要受家庭、学校、社会等后天因素影响而形成和发展起来的，其中学校教育对青少年个性的发展起了重要作用。发展健康个性有利于培养学生的开拓创新，进取和竞争的意识，使其具备适应现代社会发展的重要心理素质。当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材，“以人为本”的教育。
在体育教学过程中由于教学内容丰富多彩，组织形式多样，活动中的情节多变，学生的角色也常变换，因而提供发展个性的机会和场合，所以世界上许多国家把学校体育作为发展学生的健康个性为最佳手段，进而明确地把发展学生个性作为学校体育的一项任务。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。
二、树立正确的发展个性的体育教学理念
（一）主体教育思想呼唤发展学生个性的教育理念
尊重学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，都要求树立发展学生个性的教育理念。个性发展的程度是社会文明发展的一个标志，可以说，全体社会成员个性发展的水平越高，社会主体的创造力也越大。从某种意义上说，人类文明进步的源泉就蕴藏在个体的独特性之中。不承认主体教育，不承认发展学生个性的体育教育理念，就不是完全意义上的现代体育教育理念。
（二）发展学生个性是培养创造性人才的前提
国家兴衰，系于教育；教育发展，贵在创新。培养创造性人才要靠创新教育，要对过去教育中束缚创新的方面加以变革。长期以来，我们的体育教育重视继承、接受，轻视质疑、创新；重视统一、一致，排斥个性、创新。作为教育一分子的体育教育，在发展学生的个性方面，有其他学科不可替代的作用。
（三）发展个性的教育与素质教育是辩证统一的
强调发展学生个性与实施素质教育并不矛盾，两者之间存在着内在的统一性。素质教育是以人的全面发展理论为基础的，全面发展并不是均衡发展，素质教育也不是“统一模式”的教育，素质教育是“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”的。学生的全面发展也包括个性的发展，它是在承认并尊重人的独立人格的前提下，使每个人的鲜明的独特个性都得到充分发挥。全面发展不排斥“冒尖”，不排斥承认差异的“因材施教”，全面发展的素质教育与承认差别的发展个性的教育是可以实现辩证统一的。
三、体育教学的方法、手段，要符合学生个性发展的要求
（一）体育教学目的要具体化
我们在学校体育教育中落实个性化教育时，首先应做到教学目的具体化。具体的教学目标是教学目的的一个延伸，目标比目的更具体，更容易实现，更为精确。我们所说的体育教学目标既可以从群体的范围来理解，也可以从每个学生个性的角度来理解。发展学生个性教育的具体目标应是后者，即应具体到个体。个体是体育教学目标的实现者，任何游离于个体的目标都是不恰当的。
（二）体育教学方法、手段多样化
教学方法、手段的正确与否是能否实现体育教学目的的关键所在。因为每个学生在个性方面有着千差万别，所以体育教学方法、手段应该多样化。
通过创新教育发展学生个性。创新教育在学生个性发展方面应做的是：尊重和保护学生的独特个性；保护和培养学生的创新个性。运用探究性学习。我们要训练学生的开放性思维，培养学生的主动求知和积极探索的精神，最大限度地提高学生的开放性思维水平和探究能力。“教是为了不教”，探究性学习法是实现这一目的的主要方法与手段。例如，我们在给学生上短跑课时，要改变传统的教法，先让学生观察示范动作，然后提出问题，让学生自己去讨论、探究步幅与步频的关系，发现和解决问题。
采用分项目教学模式，发展学生特长，为终身体育奠定基础。分项目教学法就是根据学生的需要和兴趣，结合本校的实际情况与学生基本情况，分专项进行教学。专项的设置主要有：篮球、足球、排球、田径等。
四、在体育教学中发展学生个性的理念
（一）尊重学生的个性
学生是体育教育活动的主体，新课程下的体育教学就要符合学生的整体发展，要考虑学生的需要性。和学校的其它教育活动不同的是学生没有固定在一张课桌前，他们可以在一个宽阔的领域里尽情游戏、运动、竞赛，也可以在活动中得到充分发展。有创造性地尽其所能；有领导才能的可以扬其所长；有心计的可以斗智斗勇……从体育教学推广到社会，社会需要各种角色的人，人在社会中生活、工作、学习，在与外界进行物质、能量和信息交换中，会寻求与自身生存相应的方式去发展。这种潜在的需要就成了学生主动学习行为的出发点，如：健康生存的需要，是以无疾病，能够很好的应付日常生活的紧张压力，完成份内工作量为目的；生长发育的需要，是以身高、体重、体形和健美发展为目的；自我实现的需要，是以超越自我实现精神追求为目的。一旦体育教学顺应了学生的主体需要，则能进入到学生自我保留的范围，显现出应有的影响。
（二）发掘学生的个体潜能
现代个性化体育教学强调发展学生个体潜能的优势，认为每一个人内在应该具有亮点。要发掘学生的个性潜能，体育教育需要实现开放性。首先，注重学生心灵的开放，在教学中唤起学生的自然性，将自我个性体现出来，快乐学习。其次，教学的开放性还可表现在教学的选择性上，学生的学习活动的价值趋向不是任意的，而是有选择性的，他们根据主体生存发展的潜在需要进行选择，有选择会使他们自主积极的学习。 （三）培养良好的个性，使学生的身心能够全面和谐的发展
培养身心和谐发展的独特的个体，需要培养学生的竞争意识。新课程下体育教学强调学生为了未来而学习，以迎接未来的挑战。体育教育学需要其加以引导，使之成为进步、发展的源泉和动力。如通过要求学生参加各类竞赛活动，并利用个体出于自尊的需要，总希望在竞赛中胜过他人这种普遍性的个性心理特点，来引导激励和强化学生的某些符合社会要求的行为。由于竞赛活动能充分调动学生自身的主动性、积极性。因此，合理、正确地安排学生参与一些竞赛活动，将有助于加速某些社会化的内容过程，使其多种能力得到发展和提高。
培养身心和谐发展的独特个性，需要培养学生的合作意识。人是不可能脱离社会而独立生存的，新的生活方式、生产方式要求人与人之间灵活协调，互帮互助，学会组织与管理，学会共同生活，学会相互理解，相互合作，相互关心。这不仅是集体合作性的培养，而且是德性的学习。长期的协作意识的培养，会使人学会真正融入集体，发挥自己的价值。“融入集体的感觉真好”，当一个人发自内心有了这种体验和感受时，他就不是仅作为个体存在于集体中，而是交融后产生了新的价值和意义，对自己有了新的发现，才会有这种感叹。
五、在新课程下体育教学中发展学生个性的措施与策略
体育教学不仅能帮助学生掌握锻炼身体的知识和技能，而且是培养学生良好的心理品质，发展学生健全个性的重要教育手段，学生在体育能力、气质和性格等方面的个性尤其突出。体育教师要充分认识学生的个性，采用有效的教学模式，因材施教，不失时机地培养和发展学生不同的运动才能。
（一）在体育教学中针对不同的个性进行教育和指导
对体育能力强的学生，教师应按其特长进行指导，使他们在每次课后都觉得有所收获。另外还可以安排他们帮助基础差的同学。以培养他们分析动作、概括动作要领、纠正错误的能力。首先，要对体育能力差的学生，提高他们的自信心，对于经过努力取得的每一点进步都应给予及时的肯定和表扬，使他们体验到成功感和自豪感，消除紧张心理。其次，要针对他们体育能力的薄弱环节，采取有效的教学指导，发挥学生的主观能动性，增强其身体素质和体育能力。再次，教师还要创造良好的课堂氛围，形成同学之间互助的风气，消除同学们对差生的轻视。
根据学生的性格差异进行有针对性的指导。针对外向型的学生，教师不要过多的表扬，防止出现骄傲自满的情绪，对不足之处要及时而严肃地批评。针对内向型的学生，教师应当以鼓励和表扬为主，及时肯定他们的进步和成绩。尽量避免不必要的批评和过激言行，以维护他们的自尊心。应多采用提问的方式，提高他们的表达能力，积极思维，踊跃参加练习活动。
（二）在新课程下体育教学模式的改变，以符合学生个性发展
人们对中小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务。其自身具有教育、教学和教养的因素，因此现代教学的基本思想如智能的培养，个性品质的发展以及实施体育课的任务等，应该从课的一开始就得到较好的体现。过去我们准备部分的教学形式比较单调，包括活动的组织，量的安排等方面都比较呆板、保守，忽视学生的个性发展，不利于充分调动学生练习的主动性，满足学生的运动欲望。而目前准备活动的组织形式。已经逐步改变了单一的教师统一指挥的状况，开始出现了学生根据自己的主观愿望，运用自己已经获得的基本知识、技能来进行准备活动的锻炼的做法，准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习，学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习，这样既能弥补在集体练习中的不足，同时在准备活动运动量的安排上也能体现出区量。
例如在一堂课中安排十分钟左右的时间，分设若干个项目，让学生自由选择，这样对培养学生的个性是有益的，这样的安排既丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，又满足了学生的愿望使学生能尽情地在自己拿手的项目上表示自己，同时又能利用自己的特长帮助带动其他同学，我认为这对培养发展学生的个性也是一种重要的方式。
六、结论
体育教学为学生个性发展提供了有利条件，并发挥着独特的作用，在发展学生个性的体育过程中，教师发挥重要主导作用。因此，对体育教师提出更高的要求。教师应牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，具有高尚的职业道德，广博的知识与技能及健美的体魄，这样才能充分发挥教师的人格表率作用。学校体育中发展学生个性是我国体育改革面临的现实问题，随着当前我国全方位改革中既是现代社会的需要，又是全面完成学校体育的需要保证，引导学生个性的健康发展。
总之，给学生一定权力，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片天空，让他自由飞翔。这样才能提高学生的主体意识，培养学生主体能力，塑造学生的主体人格，使学生的各种潜能和个性都得到发展。
参考文献：
[1] 李荣娟.针对不同气质类型的学生采用不同的教学方法[J].体育教学.2002.
[2] 刘汝金.浅谈体育教学中发展学生个性的方法[J].体育教学.2002.
[3] 祝蓓里.体育心理学[M].高等教育出版社.2003.
[4] 刘嘉.浅谈创新教育与中学体育教学改革[J].教改论坛.2003.