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兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。美国著名心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。可见课堂教学培养学生的学习兴趣至关重要。同样的物理教学，有的生动活泼，引人入胜，有的则枯燥无味，使人昏昏欲睡，其原因之一就是前者善于巧妙灵活地将某种教学方法应用于教学艺术之中，能强烈地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。笔者在教学中努力为学生创造良好的物理环境，帮助学生理解物理概念，掌握物理规律，提高学生的思维能力和动手能力，取得了较好的教学效果。以下是笔者的几点做法：
一、重视起始课对学生学习兴趣的培养
1.巧妙设置疑问，引发思维活动，培养学习物理的兴趣。
良好的开端是成功的一半，学生对新课程的开始都会产生新鲜、好奇，这正是诱发学生兴趣的积极性因素，教师要紧紧地抓住这个时机，点燃兴趣的火花。对于初二的学生来说，他们才刚刚接触这门学科，有浓厚的学习动机。教师在引言的教学中，可利用生动而形象的引言，实用的多媒体技术，可使学生产生直接“兴趣”，表现出“喜欢、爱听”的积极情感。如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出了几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生要解释这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生的好奇心，激起了学生的直接兴趣。
2.做好起始课的演示实验，激发兴趣。
我在上初中物理课引言时，我是先通过几个有趣的小实验引入新课。例如，用硬纸板把一个喇叭扶起来做成一个舞台，台上一个小人在音乐中翩翩起舞，就成了会跳舞的小人；水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾。塞上瓶塞 ，把烧瓶倒置并向平底浇冷水；通过演示实验，学生观察发现水又沸腾了。学生的好奇心引发其探究其奥秘。对物理科学的学习就产生浓厚的兴趣。这些生动的有趣的实验，能够吸引学生，在惊奇中唤起学生的疑问，进而激发学生的求知欲，使他们产生急于要学习的愿望，也使学生一开始就感受到物理现象生动有趣，物理世界绚丽多姿，从而引发了学生兴趣。
二、充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验的诱惑力使许多学生喜欢物理课，产生一种做物理实验的欲望，哪怕能有机会看看、摸摸那些诱人的仪器和教具，也是很高兴的。学生的这些热情是产生学习兴趣的开端，教师要给予支持和保护，要充分利用物理实验来激发学生的求知欲。
由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性，所以实验所引起学生的兴趣是最直接的兴趣.物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心和浓厚的兴趣.一方面，实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面，在实验中验证了所学知识或发现了新知识，使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。在教学中，我力求做到：
1.重视演示实验。
我每次上课时，学生只要听说是做实验，一个个的兴奋的无法用语言来表达出来。所以，课本上的演示实验要尽量做好做全。尽量让更多的学生参与实验，可采用一些常用的生活用具代替实验器材来改进和增加演示实验。切忌不可用黑板上讲“实验”，直接得出规律，让学生死记硬背记住规律和概验来代替演示实验。如，观察牛顿管中羽毛与铁片的自由下落，观察尖端放电等。这些实验直观、有趣，而且结果往往出人意料，给学生留下了较大的想象空间，因此能够激发学生勤于思考，从而使他们怀着对知识的渴求走进物理世界。鉴于此，课本中设计了一些简单、易做的探究活动，大多是定性的实验，且实验器材都为生活中常见的物品，让学生在实践中去体验和感悟这一学习物理的重要方法。
2.加强学生分组实验，提高学生的操作兴趣。
单纯的观察演示实验，没有让学生动手操作，抑制了学生那跃跃欲试想自行动手的欲望时，学习兴趣也会开始削减，因此积极开展分组实验，满足学生动手的欲望，也是提高兴趣的有效方法。教材中的分组实验，往往是验证性实验，虽然在一定程度上满足了学生动手操作的欲望，提高了兴趣，但是随着实验次数增多会越显得单调，没有创意，当实验验证完毕后兴趣也就开始消失了。由于器材限制，思维活跃的学生兴趣受到抑制得不到发展，创新能力得不到煅练。在分组实验中多提供一些器材，多提出一些可探究性实验课题，让学生有更多选择余地和施展空间，通过对问题的猜想，制定方案，选择器材，进行试验，大大提高学习物理的兴趣。如在测量固体和液体密度实验中，除已有器材外，再提供矿泉水瓶和豆浆，让一部分学有余力的学生设计如何只用天平测出一瓶豆浆的密度方案，并进行实验测量；在研究“浮力”问题时，问学生有那些方法可以测出浮力，试试看哪种方法最简单？选用什么器材？在这样的实验中学生的想象空间大了，实验欲望强了，兴趣更浓厚。再如初三物理测电阻实验，提供了电流表和电压表，学生很容易测出电阻值，如果在此基础上向学生提出更深的实验课题：只用一个电流表和一个已知阻值的电阻如何测另一个未知的电阻？只用一个电压表和一个已知阻值的电阻又如何测另一个未知的电阻？通过此类开放性的实验设计，让学生有更多的实验课题，更广的动手空间，不仅巩固已有的知识，又获得新知识，学生思维活跃了，积极性得到充分发挥，对物理学习更加投入，兴趣更浓厚，更持久。
三、加强课外活动，激发学生学习物理的兴趣
初中生正处于青少年时期，好学、好动、富有幻想，利用这一特点，积极开展课外实验，也是培养学习兴趣的一个重要方面。在第二课堂进行一些小实验、小制作。如进行“纸锅烧水”、“小孔成像”、“筷子提米”等小实验一方面让学生感受到物理的新奇，又巩固了课堂知识。进行“橡筋测力计”、“潜水艇”、“水果电池”等小制作，能有效地增长基本技能，提高解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。同时在学生取得成功时，教师给以真切的肯定和鼓励，让学生体会到成功的快乐，激发其进一步学习的兴趣。此外，有意识、有目的地进行室外物理实践活动，也是增强学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。让学生走出课堂进入大自然，自已动手进行一些测量性实验和调查性实验，觉得知识并不神秘，许多的物理知识就运用在身边。
综上所述，物理学习兴趣在学生学习物理过程中起着重要的作用。本文仅重视起始课的作用；加强实验，提高兴趣；加强课外活动，激发兴趣等几个方面探讨了如何培养中学生的物理学习兴趣。
一、重视起始课对学生学习兴趣的培养
1.巧妙设置疑问，引发思维活动，培养学习物理的兴趣。
良好的开端是成功的一半，学生对新课程的开始都会产生新鲜、好奇，这正是诱发学生兴趣的积极性因素，教师要紧紧地抓住这个时机，点燃兴趣的火花。对于初二的学生来说，他们才刚刚接触这门学科，有浓厚的学习动机。教师在引言的教学中，可利用生动而形象的引言，实用的多媒体技术，可使学生产生直接“兴趣”，表现出“喜欢、爱听”的积极情感。如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出了几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生要解释这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生的好奇心，激起了学生的直接兴趣。
2.做好起始课的演示实验，激发兴趣。
我在上初中物理课引言时，我是先通过几个有趣的小实验引入新课。例如，用硬纸板把一个喇叭扶起来做成一个舞台，台上一个小人在音乐中翩翩起舞，就成了会跳舞的小人；水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾。塞上瓶塞 ，把烧瓶倒置并向平底浇冷水；通过演示实验，学生观察发现水又沸腾了。学生的好奇心引发其探究其奥秘。对物理科学的学习就产生浓厚的兴趣。这些生动的有趣的实验，能够吸引学生，在惊奇中唤起学生的疑问，进而激发学生的求知欲，使他们产生急于要学习的愿望，也使学生一开始就感受到物理现象生动有趣，物理世界绚丽多姿，从而引发了学生兴趣。
二、充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验的诱惑力使许多学生喜欢物理课，产生一种做物理实验的欲望，哪怕能有机会看看、摸摸那些诱人的仪器和教具，也是很高兴的。学生的这些热情是产生学习兴趣的开端，教师要给予支持和保护，要充分利用物理实验来激发学生的求知欲。
由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性，所以实验所引起学生的兴趣是最直接的兴趣.物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心和浓厚的兴趣.一方面，实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面，在实验中验证了所学知识或发现了新知识，使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。在教学中，我力求做到：
1.重视演示实验。
我每次上课时，学生只要听说是做实验，一个个的兴奋的无法用语言来表达出来。所以，课本上的演示实验要尽量做好做全。尽量让更多的学生参与实验，可采用一些常用的生活用具代替实验器材来改进和增加演示实验。切忌不可用黑板上讲“实验”，直接得出规律，让学生死记硬背记住规律和概验来代替演示实验。如，观察牛顿管中羽毛与铁片的自由下落，观察尖端放电等。这些实验直观、有趣，而且结果往往出人意料，给学生留下了较大的想象空间，因此能够激发学生勤于思考，从而使他们怀着对知识的渴求走进物理世界。鉴于此，课本中设计了一些简单、易做的探究活动，大多是定性的实验，且实验器材都为生活中常见的物品，让学生在实践中去体验和感悟这一学习物理的重要方法。
2.加强学生分组实验，提高学生的操作兴趣。
单纯的观察演示实验，没有让学生动手操作，抑制了学生那跃跃欲试想自行动手的欲望时，学习兴趣也会开始削减，因此积极开展分组实验，满足学生动手的欲望，也是提高兴趣的有效方法。教材中的分组实验，往往是验证性实验，虽然在一定程度上满足了学生动手操作的欲望，提高了兴趣，但是随着实验次数增多会越显得单调，没有创意，当实验验证完毕后兴趣也就开始消失了。由于器材限制，思维活跃的学生兴趣受到抑制得不到发展，创新能力得不到煅练。在分组实验中多提供一些器材，多提出一些可探究性实验课题，让学生有更多选择余地和施展空间，通过对问题的猜想，制定方案，选择器材，进行试验，大大提高学习物理的兴趣。如在测量固体和液体密度实验中，除已有器材外，再提供矿泉水瓶和豆浆，让一部分学有余力的学生设计如何只用天平测出一瓶豆浆的密度方案，并进行实验测量；在研究“浮力”问题时，问学生有那些方法可以测出浮力，试试看哪种方法最简单？选用什么器材？在这样的实验中学生的想象空间大了，实验欲望强了，兴趣更浓厚。再如初三物理测电阻实验，提供了电流表和电压表，学生很容易测出电阻值，如果在此基础上向学生提出更深的实验课题：只用一个电流表和一个已知阻值的电阻如何测另一个未知的电阻？只用一个电压表和一个已知阻值的电阻又如何测另一个未知的电阻？通过此类开放性的实验设计，让学生有更多的实验课题，更广的动手空间，不仅巩固已有的知识，又获得新知识，学生思维活跃了，积极性得到充分发挥，对物理学习更加投入，兴趣更浓厚，更持久。
三、加强课外活动，激发学生学习物理的兴趣
初中生正处于青少年时期，好学、好动、富有幻想，利用这一特点，积极开展课外实验，也是培养学习兴趣的一个重要方面。在第二课堂进行一些小实验、小制作。如进行“纸锅烧水”、“小孔成像”、“筷子提米”等小实验一方面让学生感受到物理的新奇，又巩固了课堂知识。进行“橡筋测力计”、“潜水艇”、“水果电池”等小制作，能有效地增长基本技能，提高解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。同时在学生取得成功时，教师给以真切的肯定和鼓励，让学生体会到成功的快乐，激发其进一步学习的兴趣。此外，有意识、有目的地进行室外物理实践活动，也是增强学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。让学生走出课堂进入大自然，自已动手进行一些测量性实验和调查性实验，觉得知识并不神秘，许多的物理知识就运用在身边。
综上所述，物理学习兴趣在学生学习物理过程中起着重要的作用。本文仅重视起始课的作用；加强实验，提高兴趣；加强课外活动，激发兴趣等几个方面探讨了如何培养中学生的物理学习兴趣。