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北京特级教师胡云琬在2010年厦门全国优质课评课时指处：“符合有魂、有神、有序、有生、有色、有效六项标准的思品课，堪称优质思品课。”这“六有”标准毫无疑问是构建一节优质课不可或缺的因素，是每个教师刻苦研究以求达到的目标。笔者在教学实践中不断摸索总结，对“六有标准”中的“有序”有了自己的一些经验和感受，下面笔者结合自己的教学实践，谈谈如何通过环节递进式教学法以实现思品课教学中的“有序”。
一、 何为环节递进式教学法
所谓环节递进式教学法，就是根据教学内容设计几个彼此相对独立而又有递进关系的教学“环节”，将教学内容蕴含于每一个环节中并随着教学环节的推进逐层呈现的方法。例如，笔者在执教《打开自己的宝藏》（人民版）这一框题时，设计了“认识宝藏”、“发现宝藏”、“开发宝藏”三个环节；在讲授《感悟青春》时，构建了“青春之烦恼”、“青春之感悟”、“青春之畅想”等三个环节。
此种方法如穿“冰糖葫芦”，将零碎的知识点穿成串，使之逐渐呈现，使教学过程条理清晰，层次分明，张弛有度，特别适用于知识点多且碎的章节。
二、 环节递进式教学法的科学实践
笔者在教学实践中大量使用环节递进式教学法，深切地感受到其对于教学连贯性和流畅性的重要意义。那如何使用这种方法呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
（一）创造性地使用教材
思品课标（2011版）明确规定：“创造性地使用教材”，教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借，所以我们要准确地理解教材，弄清教材的本意。但这并不意味着面对教材，我们“循规蹈矩”“束手无策”，而应该走出教材的框框，活用教材，重组资源，这是使用环节递进式教学法首先要做到的。因为要以每个环节为载体将知识阶梯状呈现，有时势必要对教学内容重组或拆散；环节的设计是层层深入的，所以依据学生的认知规律，会适时调整教材讲述的顺序。此外根据设计的环节、创设的相关情境，还可能会融入一些生活资源、时事资源、技术资源。总之，灵活处理教材，“超越教材”是环节递进式教学法运用的一个重要要求。
（二）确立教学主线。
有序的课堂教学必定有一条十分清晰地教学主线，有人把这条教学主线比喻成一条“精品旅游线路”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”（即教学环节），学生从“景点”出来既收获了知识，提升了认识，又洗涤了心灵，增强了能力。既然教学主线如此重要，在采用环节递进式教学法时，就要准确把握教学主线，实现“提纲挈领”“纲举目张”的效果。
《感悟青春》教学环节的设计，始终以“青春”为主线贯穿始终。精心设计的情境问题，用心挑选的视频、故事，都紧紧地围绕着“青春”这个主题，并在小结时进行感情的升华，引导学生体验青春的内涵，鼓励学生积极主动迎接、创造美好的青春。
（三）注重环节之间的关系
采用环节递进式教学法，既要做到每个环节紧扣教学主线，又要注重环节之间的递进关系。设计时要充分考虑学生的认知规律和知识的内在联系，使环节之间过渡紧凑、自然，使教学内容有层次、有梯度地“徐徐”呈现。
《感悟青春》第一环节通过创设情境、播放视频、表演小品等活动，再现了学生在青春期遇到的烦恼，引导学生正确认识青春期的烦恼并摒弃对青春的错误认识，在“破旧”的基础上“立新”，进一步启发学生思考青春的真正内涵，由此自然导入第二环节“感悟青春”，这样的设计符合学生的认知规律，贴近学生生活，学生乐于接受，易于接受。在第二个环节中通过寻找“青春达人”，启迪学生从“青春达人”所具备的“青春特质”上去思考青春的内涵，同学们在探索青春的真正内涵时，不由得开始思考自己如何度过青春，这样就自然过渡到第三个环节“青春之畅想”。三个环节过渡自然，环环相扣，遵循学生从感性到理性再到践行的知行程序，使学生不由自主地“参与、思考、探究”，取得了良好的教学效果。
（四）优化每个环节的设计
教学环节既相互联系又彼此独立，每一个环节都着重于解决教学内容的某一侧面的问题，所以每个环节也可以说是一个“微型课”，怎样设计好这个微型课呢？
（1）开展引人入胜的教学活动，内容活动化是帮助学生感悟教材的有效途径，但活动设计要目标明确，要“精而适量”，不可为活动而活动。在本课中，我设计了用各种形式表达对青春的理解，这个活动学生很感兴趣，积极性也高，有的同学用字母表示，有的同学用歌舞表达，有的同学用名人名言表达，可谓“百花齐放”，异彩纷呈。通过这个活动，一方面检验学生是否真正掌握了青春的内涵，另一方面拓展了学生的想象思维。
（2）精选教学材料
教学材料的选取不在于多，而在于精。在本课中，我借助多媒体播放了深受学生喜爱的家喻户晓的电视剧《家有儿女》片段，一下子吸引了学生的注意力，同学们针对主人公夏雪、刘星的行为展开了激烈的讨论；在讲述决定青春的因素时，我选用了温家宝总理的诗作《仰望星空》，使学生真切地感受到温爷爷的“青春特质”，由此认识到：决定青春的因素不是年龄而是心态。
除此之外，还要注意语言的艺术使用，（如用比喻句将枯燥的内容形像化，用排比句烘托氛围等。）课堂的预设和生成等。（预设和生成要融为一体）。
环节递进式教学法对于优化教学过程，实现教学的“有序”有重要的作用。但这决不是唯一的方法，广大教师要根据教学内容、学生特点，不断探究新的教学方法，这样才能在新课改的田野上收获累累硕果！
一、 何为环节递进式教学法
所谓环节递进式教学法，就是根据教学内容设计几个彼此相对独立而又有递进关系的教学“环节”，将教学内容蕴含于每一个环节中并随着教学环节的推进逐层呈现的方法。例如，笔者在执教《打开自己的宝藏》（人民版）这一框题时，设计了“认识宝藏”、“发现宝藏”、“开发宝藏”三个环节；在讲授《感悟青春》时，构建了“青春之烦恼”、“青春之感悟”、“青春之畅想”等三个环节。
此种方法如穿“冰糖葫芦”，将零碎的知识点穿成串，使之逐渐呈现，使教学过程条理清晰，层次分明，张弛有度，特别适用于知识点多且碎的章节。
二、 环节递进式教学法的科学实践
笔者在教学实践中大量使用环节递进式教学法，深切地感受到其对于教学连贯性和流畅性的重要意义。那如何使用这种方法呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
（一）创造性地使用教材
思品课标（2011版）明确规定：“创造性地使用教材”，教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借，所以我们要准确地理解教材，弄清教材的本意。但这并不意味着面对教材，我们“循规蹈矩”“束手无策”，而应该走出教材的框框，活用教材，重组资源，这是使用环节递进式教学法首先要做到的。因为要以每个环节为载体将知识阶梯状呈现，有时势必要对教学内容重组或拆散；环节的设计是层层深入的，所以依据学生的认知规律，会适时调整教材讲述的顺序。此外根据设计的环节、创设的相关情境，还可能会融入一些生活资源、时事资源、技术资源。总之，灵活处理教材，“超越教材”是环节递进式教学法运用的一个重要要求。
（二）确立教学主线。
有序的课堂教学必定有一条十分清晰地教学主线，有人把这条教学主线比喻成一条“精品旅游线路”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”（即教学环节），学生从“景点”出来既收获了知识，提升了认识，又洗涤了心灵，增强了能力。既然教学主线如此重要，在采用环节递进式教学法时，就要准确把握教学主线，实现“提纲挈领”“纲举目张”的效果。
《感悟青春》教学环节的设计，始终以“青春”为主线贯穿始终。精心设计的情境问题，用心挑选的视频、故事，都紧紧地围绕着“青春”这个主题，并在小结时进行感情的升华，引导学生体验青春的内涵，鼓励学生积极主动迎接、创造美好的青春。
（三）注重环节之间的关系
采用环节递进式教学法，既要做到每个环节紧扣教学主线，又要注重环节之间的递进关系。设计时要充分考虑学生的认知规律和知识的内在联系，使环节之间过渡紧凑、自然，使教学内容有层次、有梯度地“徐徐”呈现。
《感悟青春》第一环节通过创设情境、播放视频、表演小品等活动，再现了学生在青春期遇到的烦恼，引导学生正确认识青春期的烦恼并摒弃对青春的错误认识，在“破旧”的基础上“立新”，进一步启发学生思考青春的真正内涵，由此自然导入第二环节“感悟青春”，这样的设计符合学生的认知规律，贴近学生生活，学生乐于接受，易于接受。在第二个环节中通过寻找“青春达人”，启迪学生从“青春达人”所具备的“青春特质”上去思考青春的内涵，同学们在探索青春的真正内涵时，不由得开始思考自己如何度过青春，这样就自然过渡到第三个环节“青春之畅想”。三个环节过渡自然，环环相扣，遵循学生从感性到理性再到践行的知行程序，使学生不由自主地“参与、思考、探究”，取得了良好的教学效果。
（四）优化每个环节的设计
教学环节既相互联系又彼此独立，每一个环节都着重于解决教学内容的某一侧面的问题，所以每个环节也可以说是一个“微型课”，怎样设计好这个微型课呢？
（1）开展引人入胜的教学活动，内容活动化是帮助学生感悟教材的有效途径，但活动设计要目标明确，要“精而适量”，不可为活动而活动。在本课中，我设计了用各种形式表达对青春的理解，这个活动学生很感兴趣，积极性也高，有的同学用字母表示，有的同学用歌舞表达，有的同学用名人名言表达，可谓“百花齐放”，异彩纷呈。通过这个活动，一方面检验学生是否真正掌握了青春的内涵，另一方面拓展了学生的想象思维。
（2）精选教学材料
教学材料的选取不在于多，而在于精。在本课中，我借助多媒体播放了深受学生喜爱的家喻户晓的电视剧《家有儿女》片段，一下子吸引了学生的注意力，同学们针对主人公夏雪、刘星的行为展开了激烈的讨论；在讲述决定青春的因素时，我选用了温家宝总理的诗作《仰望星空》，使学生真切地感受到温爷爷的“青春特质”，由此认识到：决定青春的因素不是年龄而是心态。
除此之外，还要注意语言的艺术使用，（如用比喻句将枯燥的内容形像化，用排比句烘托氛围等。）课堂的预设和生成等。（预设和生成要融为一体）。
环节递进式教学法对于优化教学过程，实现教学的“有序”有重要的作用。但这决不是唯一的方法，广大教师要根据教学内容、学生特点，不断探究新的教学方法，这样才能在新课改的田野上收获累累硕果！