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对话教育是一种新的教学理念，它在教学的过程能够发挥出良好的教学作用。面对小学生数学基础普遍较差、大多数学生学习积极性不高、学习兴趣不浓的现状，对话教育能够有效引导学生积极参与课堂教学，实现师生之间的平等交流，使学生不再是知识的被动接受者，从而大大提高教学效果，达到成功实施素质教育的目的。
一、对话教育的内涵
对话教育的核心就是“对话”。然而，这里的对话并不是单纯的同意或反对关系，也不是简单的师生之间问答关系；同时，还不能够完全的与“讨论”画上等号。单纯的同意或反对关系只能作为一种判断；问与答则目标又过于单一，只能够向着被给予的一个目标进行单向前进；“讨论”虽然比起前面的几种更为接近对话，但只是谈话的一种方式，虽然它可以有多元化的目标，但却又有一套独特的规则，有着明确的研讨主题。在真正的对话教育中，学习是双向的，并不是那种权威的或由上而下主宰的。“对话”是帮助人们发现真理的一条重要途径。
二、在小学数学教学的过程中应用对话教育，提升课堂效率
（一）对话激活课堂，提高学生的兴趣
在现行的教材中，应素质教育及新课改的要求虽然有所改变，但是仍然是数学的公式、例题与定义等占了很大的篇幅，这些都为数学披上一层冷冷的外衣。小学生面对这种教材，只会敬而远之，课堂之上很难有兴趣进行学习。此时教师需要通过适当的手段来激活课堂，例如对话教育。教师可以通过一些学生比较感兴趣的话题来引起对话，让学生积极的开口参与到课堂教学中来。
例如教师可以通过一些与教学内容相联系的数学史和数学人物故事或者是生活中的小趣闻作为谈话教育的切入口，来引起学生主动与教师进行对话。这样就能够让学生在学习数学的过程中更进一步地认识和了解有关这些数学知识的来历，了解到数学的趣味性与美，让课堂学习不再感觉枯燥乏味。数学这门学科是在人类发展过程中因为人们的需要而发展起来的。在这个过程中，发生了很多曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和回味，给人启迪和教诲。教师通过这些故事引入对话，不仅仅能够提高学生兴趣，又能够让学生的心灵受到洗礼。
要利用对话教育激活课堂，教师还可以构建一些学习情景，用来引导和激发孩子们的兴趣，积极地参与到对话之中，比如报刊、网络信息等一些学生熟知的和喜欢的情景，当学生进入这些情景时，因为这些是他们所熟悉的，更容易引发他们浓厚的好奇心，更能够让他们主动的开口对话。只有学生开口，教师才能够真正的知道学生心中所想。进而能有针对性的激发学生对问题的探讨和思维，加深了他们的理解。
（二）对话贴近生活，帮助学生掌握好基础数学技能
小学数学是一门十分重要的基础课程，它与其他学习阶段的数学课程有所不同，具有很强的基础性。近几年，随着我国义务教育及素质教育的不断发展与变化，不同学校对数学课程的教学侧重点提出了不同的要求，有的要求突出人文素养，有的要求突出数学工具性，有的则又是要求两者并重，同时还要求要能够与基础技能教学相结合，并能够为其服务。
在与学生进行谈话的过程中，要尽可能的与学生的生活实际想贴近。由于教师本身也许对这些不是很清楚，那么就会给学生留下一定发挥的空间，然而教师本身所具有的经验也不是学生所能够比拟的，那么在谈话的过程中，教师能够帮助学生发现问题，并让学生自己有机会进行纠正，从而能够巩固自己的基础知识的同时还能够发现数学与自己生活实践之间的紧密联系，这样不仅仅能够帮助他们树立起自信，还能在不知不觉中激发孩子们学习数学的兴趣，帮助学生掌握数学知识。
（三）对话中合理赞扬，建立平等关系，帮助学生建立自信
民主、平等是对话教学中的第一法则。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。民主与平等包括知与情两个方面。从知的角度看，教师和学生只是先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系。从情的角度讲，学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。民主平等的师生关系就成为伙伴式的师生关系。这样的师生关系，真正地具有人性，它自身就具有极大的教育价值。
在小学数学教学中，教师采用对话教育不仅仅需要与学生建立起平等的关系，还应该在对话的过程中加入合理的赞扬，例如“你的想法很不错”等等。通过教师的赞扬、肯定，学生会觉得自己也并不是真的就什么都做不好。通过适当的赞扬能够帮助他们建立起自信，并能够激发出学生的上进心，让他们更加努力的学习。
三、结语
作为义务教育中占重要地位的小学数学教育，如果能将它的作用有效地发挥起来，必然能给素质教育带来很大的变化，能够提升小学数学教育的课堂效率。对话教育作为一种新的教学理念、教学方法，是值得我们小学数学教师去探索实践的方法，我们必须要真正的改变过去传统的教学观念。在这之前，作为教师自身必须要更加充实自己，更新教学方法，寻求更新更有效的道路，为素质教育的发展贡献自己的一份力量，否则所模仿出来的对话教育就只能够是一个空架子。
一、对话教育的内涵
对话教育的核心就是“对话”。然而，这里的对话并不是单纯的同意或反对关系，也不是简单的师生之间问答关系；同时，还不能够完全的与“讨论”画上等号。单纯的同意或反对关系只能作为一种判断；问与答则目标又过于单一，只能够向着被给予的一个目标进行单向前进；“讨论”虽然比起前面的几种更为接近对话，但只是谈话的一种方式，虽然它可以有多元化的目标，但却又有一套独特的规则，有着明确的研讨主题。在真正的对话教育中，学习是双向的，并不是那种权威的或由上而下主宰的。“对话”是帮助人们发现真理的一条重要途径。
二、在小学数学教学的过程中应用对话教育，提升课堂效率
（一）对话激活课堂，提高学生的兴趣
在现行的教材中，应素质教育及新课改的要求虽然有所改变，但是仍然是数学的公式、例题与定义等占了很大的篇幅，这些都为数学披上一层冷冷的外衣。小学生面对这种教材，只会敬而远之，课堂之上很难有兴趣进行学习。此时教师需要通过适当的手段来激活课堂，例如对话教育。教师可以通过一些学生比较感兴趣的话题来引起对话，让学生积极的开口参与到课堂教学中来。
例如教师可以通过一些与教学内容相联系的数学史和数学人物故事或者是生活中的小趣闻作为谈话教育的切入口，来引起学生主动与教师进行对话。这样就能够让学生在学习数学的过程中更进一步地认识和了解有关这些数学知识的来历，了解到数学的趣味性与美，让课堂学习不再感觉枯燥乏味。数学这门学科是在人类发展过程中因为人们的需要而发展起来的。在这个过程中，发生了很多曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和回味，给人启迪和教诲。教师通过这些故事引入对话，不仅仅能够提高学生兴趣，又能够让学生的心灵受到洗礼。
要利用对话教育激活课堂，教师还可以构建一些学习情景，用来引导和激发孩子们的兴趣，积极地参与到对话之中，比如报刊、网络信息等一些学生熟知的和喜欢的情景，当学生进入这些情景时，因为这些是他们所熟悉的，更容易引发他们浓厚的好奇心，更能够让他们主动的开口对话。只有学生开口，教师才能够真正的知道学生心中所想。进而能有针对性的激发学生对问题的探讨和思维，加深了他们的理解。
（二）对话贴近生活，帮助学生掌握好基础数学技能
小学数学是一门十分重要的基础课程，它与其他学习阶段的数学课程有所不同，具有很强的基础性。近几年，随着我国义务教育及素质教育的不断发展与变化，不同学校对数学课程的教学侧重点提出了不同的要求，有的要求突出人文素养，有的要求突出数学工具性，有的则又是要求两者并重，同时还要求要能够与基础技能教学相结合，并能够为其服务。
在与学生进行谈话的过程中，要尽可能的与学生的生活实际想贴近。由于教师本身也许对这些不是很清楚，那么就会给学生留下一定发挥的空间，然而教师本身所具有的经验也不是学生所能够比拟的，那么在谈话的过程中，教师能够帮助学生发现问题，并让学生自己有机会进行纠正，从而能够巩固自己的基础知识的同时还能够发现数学与自己生活实践之间的紧密联系，这样不仅仅能够帮助他们树立起自信，还能在不知不觉中激发孩子们学习数学的兴趣，帮助学生掌握数学知识。
（三）对话中合理赞扬，建立平等关系，帮助学生建立自信
民主、平等是对话教学中的第一法则。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。民主与平等包括知与情两个方面。从知的角度看，教师和学生只是先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系。从情的角度讲，学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。民主平等的师生关系就成为伙伴式的师生关系。这样的师生关系，真正地具有人性，它自身就具有极大的教育价值。
在小学数学教学中，教师采用对话教育不仅仅需要与学生建立起平等的关系，还应该在对话的过程中加入合理的赞扬，例如“你的想法很不错”等等。通过教师的赞扬、肯定，学生会觉得自己也并不是真的就什么都做不好。通过适当的赞扬能够帮助他们建立起自信，并能够激发出学生的上进心，让他们更加努力的学习。
三、结语
作为义务教育中占重要地位的小学数学教育，如果能将它的作用有效地发挥起来，必然能给素质教育带来很大的变化，能够提升小学数学教育的课堂效率。对话教育作为一种新的教学理念、教学方法，是值得我们小学数学教师去探索实践的方法，我们必须要真正的改变过去传统的教学观念。在这之前，作为教师自身必须要更加充实自己，更新教学方法，寻求更新更有效的道路，为素质教育的发展贡献自己的一份力量，否则所模仿出来的对话教育就只能够是一个空架子。