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发展性课堂教学就是以学生为主体，通过教师优质的教学活动和学生主动的学习活动，促进学生积极、主动、有效发展的一种教学思想和教学方式。在新课程改革的背景下，教师应该创造性地理解和使用教材，灵活地运用多种教学手段、教学策略，使教师的“教”真正促进学生的“学”，达到优化课堂结构、提高课堂效率、增强教学效果、进行有效教学的目的。可见，如何关注学生的长期发展，构建发展性的教学课堂就显得极为重要了。下面我就初中语文教学中如何充分运用发展性课堂教学手段谈谈点滴看法：
一、利用音乐手段调动学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习的源泉。语文教学中要力求激发学生的学习兴趣，调动学生主动思维，活跃课堂气氛。如果将音乐恰当地引入到语文教学中，可以起到极大的辅助作用。如：教学《水调歌头 明月几时有》时利用《二泉映月》来激起学生共鸣；教学《智取生辰纲》可利用《好汉歌》进行情境教学。又如：诗歌一类的美文可让学生配乐诵读，以此激发学生情感，培养良好的语感。
二、利用现代化教学手段优化课堂教学
利用现代化教学手段教学即利用多媒体、幻灯机、投影机、电视、电影、电脑、网络等进行教学。这种教学方法不仅融声音、文字、图象、情景、动画和视频于一体，从视觉、听觉上给了学生极为直观的感受，加深学生对课文的理解，还能为学生提供更多的教辅资料，丰富教学内容，加大知识容量，给语文课带来无限生机。如：教学《春》等写景的文章时可配上相关风景图片或介绍，提高学生学习的积极性；教学《真正的英雄》等课文时可回放一些纪录片，让学生亲临其境，加深感受与体会。
三、创设主动、合作、探究性的学习氛围
为培养学生的可持续发展，增加学生学习语文实践的机会，教学中就应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习氛围，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习来锻炼各方面的能力。如：针对教学难点可让学生分组讨论，通过合作学习、群体交流，培养、训练学生的合作、探究、口头表达等多方面的能力。又如：在语文实践活动中还可以通过读书汇报会、演讲比赛、辩论会、话题交流会、演课本剧等活动，让学生在主动、合作、探究的学习氛围中充分地展示自己的能力、才艺，从而达到培养学生知识、情感、能力等各方面的素质目标。
四、采用问题教学法启发学生质疑
教师要精心设计课堂提问，在课前针对教学重难点进行巧妙构思，课中启发学生主动质疑，并灵活多样地指导学生解决问题，以此培养学生积极思考、主动学习的习惯，激发学生的创新意识。当然，教师提出问题的同时要给学生充分思考与提问的时间，并在学生质疑后，把问题进行分类再组织学生独立思考或分组讨论。另外，教师预设的课堂提问要与学生的课堂生成巧妙结合，教师要关注教学的生长点，通过问题教学法启发学生生成新的问题时要根据情况及时改变教学思路，这样才能达到更好的教学效果。
五、通过及时评价肯定、鼓励学生
教学过程中，教师应该认真倾听学生的发言，观察学生的表现，对于学生的课堂行为进行及时评价，因为积极而有效的评价对于促进学生的进步与发展有着极大的促进作用。教师要善于利用赏识性及期待性的语言去评价每一位学生，要学会带着放大镜去找每一位学生的优点，肯定每一位学生的点滴进步，并学会欣赏学生的不同意见，欣赏每位学生的独特性，对他们所付出的努力给予极高的认可和鼓励。
总之，在语文教学中充分运用发展性课堂教学手段，既有效地激发学生的学习兴趣，使学生愿意学、善于学，有助于学生的长期发展，又有助于学生多方面能力的培养，使学生多元发展，这样的语文教学才实现了发展性的教学目标，达到“教是为了不教”的理想境界。
一、利用音乐手段调动学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习的源泉。语文教学中要力求激发学生的学习兴趣，调动学生主动思维，活跃课堂气氛。如果将音乐恰当地引入到语文教学中，可以起到极大的辅助作用。如：教学《水调歌头 明月几时有》时利用《二泉映月》来激起学生共鸣；教学《智取生辰纲》可利用《好汉歌》进行情境教学。又如：诗歌一类的美文可让学生配乐诵读，以此激发学生情感，培养良好的语感。
二、利用现代化教学手段优化课堂教学
利用现代化教学手段教学即利用多媒体、幻灯机、投影机、电视、电影、电脑、网络等进行教学。这种教学方法不仅融声音、文字、图象、情景、动画和视频于一体，从视觉、听觉上给了学生极为直观的感受，加深学生对课文的理解，还能为学生提供更多的教辅资料，丰富教学内容，加大知识容量，给语文课带来无限生机。如：教学《春》等写景的文章时可配上相关风景图片或介绍，提高学生学习的积极性；教学《真正的英雄》等课文时可回放一些纪录片，让学生亲临其境，加深感受与体会。
三、创设主动、合作、探究性的学习氛围
为培养学生的可持续发展，增加学生学习语文实践的机会，教学中就应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习氛围，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习来锻炼各方面的能力。如：针对教学难点可让学生分组讨论，通过合作学习、群体交流，培养、训练学生的合作、探究、口头表达等多方面的能力。又如：在语文实践活动中还可以通过读书汇报会、演讲比赛、辩论会、话题交流会、演课本剧等活动，让学生在主动、合作、探究的学习氛围中充分地展示自己的能力、才艺，从而达到培养学生知识、情感、能力等各方面的素质目标。
四、采用问题教学法启发学生质疑
教师要精心设计课堂提问，在课前针对教学重难点进行巧妙构思，课中启发学生主动质疑，并灵活多样地指导学生解决问题，以此培养学生积极思考、主动学习的习惯，激发学生的创新意识。当然，教师提出问题的同时要给学生充分思考与提问的时间，并在学生质疑后，把问题进行分类再组织学生独立思考或分组讨论。另外，教师预设的课堂提问要与学生的课堂生成巧妙结合，教师要关注教学的生长点，通过问题教学法启发学生生成新的问题时要根据情况及时改变教学思路，这样才能达到更好的教学效果。
五、通过及时评价肯定、鼓励学生
教学过程中，教师应该认真倾听学生的发言，观察学生的表现，对于学生的课堂行为进行及时评价，因为积极而有效的评价对于促进学生的进步与发展有着极大的促进作用。教师要善于利用赏识性及期待性的语言去评价每一位学生，要学会带着放大镜去找每一位学生的优点，肯定每一位学生的点滴进步，并学会欣赏学生的不同意见，欣赏每位学生的独特性，对他们所付出的努力给予极高的认可和鼓励。
总之，在语文教学中充分运用发展性课堂教学手段，既有效地激发学生的学习兴趣，使学生愿意学、善于学，有助于学生的长期发展，又有助于学生多方面能力的培养，使学生多元发展，这样的语文教学才实现了发展性的教学目标，达到“教是为了不教”的理想境界。