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摘 要：网络平台在教育中的使用越来越频繁，基于网络下的英语教学模式也取得了良好的教学成果。本文对基于网络平台的高职英语教学模式进行了进一步探究，对高职英语教学模式理论基础、高职英语教学模式探究、教学模式的改革实践分析给出了指导与建议。
关键词：网络平台 高职 英语教学 创新
当代社会，人们的生活与生产已经离不开网络，网络平台沟通方便，具有非常丰富的信息资源，在社会各领域中发挥着不忽视的作用。目前，随着网络平台在高职院校的普及与发展，为学校的教学方式改革提供了极大的帮助，高职院校已经利用网络平台成功的建立新型日常授课模式，这其中，也包括对英语教学模式的创新改革。基于网络平台的高职英语教学模式，多了互动，少了枯燥，多了兴趣，少了厌烦，使学生的英语成绩逐渐提升。
一、基于网络平台的高职英语教学模式理论基础
1.构建学习主义理论。学习是一种学生进行自主构建内心活动的过程，知识是学生在一定的环境中，借助外部的力量，通过学习资源，利用意义构建的方法所获取的，而不是全部通过教师的日常教学学习的。学习氛围中的四大要素分别是，情境模式、团结协作、会话以及意义。基于网络平台下的英语日常授课正显现了教学氛围的交互应用作用。
2.人本主义学习理论。以人为本是人本主义理论的重点强调内容，教学需将学生视为主体，极其注重以及充分满足学生学习的所需所求、情感愿望以及价值作用。全面提升学生德、智、体、美、劳的全面发展。在英语的日常授课中需将学生的情感认知、个性行为进行统一，全力打造真实的情境问题，将内容丰富的教学资源、学习方式等提供给学生。基于网络平台下的英语日常授课正显现了以学生为主体的人本学习理论。
3.自主学习理论。在20世纪80年代开始流行自主学习模式，其中比较明显特点是学生在自主学习的过程中，能够结合自身学习能力进行学习规划，执行学习目标，有充足的学习动力能够对学习过程中出现的问题进行解决，以及对自己进行自觉的学习监督。在结束学习之后能够进行自我总结与检验。基于网络平台下的英语日常授课正有益于学生开展自主学习模式。
二、基于网络平台的高职英语教学模式探究
1.利用多媒体技术的教学方式。教师要结合实际的教学目标，选择好教学的资料，利用多媒体技术，以图片、影像、视频、动画、音频的模式进行日常授课，将教学内容变的生动有趣。例如：在讲解状语从句时，可以利用多媒体将制作好的状语从句小视频播放给学生观看，学生观看动画视频的注意力通常要比观看板书的注意力集中，用这个小视频可以将九种状语从句进行简单的讲解，这样学生在系统的学习状语从句之前，就初步掌握了时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句等。在英语日常教学中，利用多媒体技术进行教学是基于网络平台下非常普遍的一种教学方式，通过小视频等制作的动画在日常授课中能起到事半功倍的效果，不但能唤起学生的学习兴趣，并且对繁琐的文字描述进行了简化，有效的提升了课堂效率。
2.利用网络交互合作进行英语教学。教师根据课程大纲制定的教学重点以及教学目标，将日常授课的内容规划为符合学生学习能力与认知水平的教学任务，把不同学习特点的学生组合成一个学习小组织，在学习上对他们进行指导，使学习小组能够对某一学习目标，按时完成课程大纲规定的学习内容，在学习中，互相探究合作，一同将知识进行消化与理解。例如：在学习一般现在时语法时，由于以往阶段已经进行过，所以学习中学生对该语法已经有一定的了解。教师可以利用网络平台首先播放一段视频录音，之后让学生总结录音中出现的语法有哪些，学生很快就能找出文中的语法时态为一般现在时。之后带领学生进行一般现在时的概念复习。另外，可以使学习小组进行角色扮演的互动，让学生扮演课文中的角色，用一般现在时进行口语练习。并且总结一般现在时的特点，和怎么利用时间状语区分语句是不是一般現在时。教师在这一学习过程中是学生学习的辅助力量，指导学生找寻正确的学习方法，是协助者与监督者。基于网络平台下的此种英语教学模式能充分发挥学生的学习主动性，使学习小组之间的成员形成优势互补，最大程度的锻炼学生的英语听力、口语、总结等能力。
3.虚拟现实的教学模式。教师运用多媒体技术能进行模拟动画的特点，将日常授课中比较抽象枯燥的知识场景利用计算机进行动画制作之后，生动形象的将知识展示给学生，创设学习情境，有效的帮助学生理解英语的难点知识。例如：在学习烹饪的英文单词时，教师可以将英文单词串联起来制作一个视频小动画，在故事中学生可以掌握剁 chop，cut煎 fry、炒 stir fry、烹 boil、炸 deep fried 、蒸 steam （steamed rice - 白饭）、搅拌 stir， mix、洗菜 wash vegetable等英文单词，并且可以让学生进行角色扮演。这种授课的模式可以使学生利用角色扮演的形式中感受语言环境，使学习气氛变得极其融洽，在轻松愉快的环境中将单词牢牢掌握住。
4.自主的学习模式。教师可以根据教材大纲制定远程学习教材以及设立教材资源库，将内容在网络平台上进行发布。学生可以利用远程服务器进行登录，传送文件、查询信息等来下载远程教学资料。在下载完成之后，学生可根据自身的学习能力以及方式，控制好学习的进程。老师与学生、学生与学生之间可以在网络平台上进行沟通与探讨。例如：在学习倒装句时，可以根据自身的学习理解对学习视频进行反复观看学习，学习好语句的顺序结构。并且在学习之后，有不清楚的地方及时与教师或者学生在网络平台上进行探讨。这种模式可以不受时间和地域的限制，进行自主学习以及知识扩展。
三、基于网络平台的高职英语教学模式的改革实践分析
1.改革课堂授课模式。改革的重点场所就是课堂的改革，教师通常关注的问题重点是如何使学生提升英语成绩，掌握英语技能。显然传统的教学模式在提升英语成绩上效果很好，但是在提升英语技能上存在很大的教学缺点。因此，在进行改革英语日常授课的过程中，要在根源上进行创新，基于网络平台将英语内容细致的进行划分，进行英语基础内容与技能的训练。
2.开放的课件。基于网络平台下的英语学习，教师要将每一课时的课件公布在网络平台上，学生在课堂上没有及时记录好的知识点可以在课下进行查缺补漏。同时，阅读理解相关的知识材料，教师可以节约较多的时间进行课外知识的拓展，或对讲解的内容进行更多的练习。
四、结语
高职英语基于网络平台进行教学活动是英语教学改革的必然要求，更是英语日常授课发展的必然趋势。在网络平台下，教学拥有丰富的教学材料，扩展了高职英语教学的信息资源库，不在对时间和空间有限制，更多了实现了教师与学生的沟通，学生之间的学习互动也明显开始增多，使自主性学习、个性化发展、自主教学得到充分的发挥，极大的将高职英语课堂的质量提升。
参考文献：
[1]吴俊芳，李雪，徐艳芳. 基于网络自主学习的高职高专大学英语教学模式探析[J]. 教育学术月刊，2012，12：102-103.
[2]蔡文洁. 基于网络平台的高职英语教学模式分析[J]. 亚太教育，2016，31：160.
[3]王爱霞. 基于网络环境的高职英语互动教学模式探讨[J]. 兰州石化职业技术学院学报，2014，03：62-64.
[4]张亮. 基于网络平台的高职英语教学研究[J]. 科技资讯，2016，09：26+48.
关键词：网络平台 高职 英语教学 创新
当代社会，人们的生活与生产已经离不开网络，网络平台沟通方便，具有非常丰富的信息资源，在社会各领域中发挥着不忽视的作用。目前，随着网络平台在高职院校的普及与发展，为学校的教学方式改革提供了极大的帮助，高职院校已经利用网络平台成功的建立新型日常授课模式，这其中，也包括对英语教学模式的创新改革。基于网络平台的高职英语教学模式，多了互动，少了枯燥，多了兴趣，少了厌烦，使学生的英语成绩逐渐提升。
一、基于网络平台的高职英语教学模式理论基础
1.构建学习主义理论。学习是一种学生进行自主构建内心活动的过程，知识是学生在一定的环境中，借助外部的力量，通过学习资源，利用意义构建的方法所获取的，而不是全部通过教师的日常教学学习的。学习氛围中的四大要素分别是，情境模式、团结协作、会话以及意义。基于网络平台下的英语日常授课正显现了教学氛围的交互应用作用。
2.人本主义学习理论。以人为本是人本主义理论的重点强调内容，教学需将学生视为主体，极其注重以及充分满足学生学习的所需所求、情感愿望以及价值作用。全面提升学生德、智、体、美、劳的全面发展。在英语的日常授课中需将学生的情感认知、个性行为进行统一，全力打造真实的情境问题，将内容丰富的教学资源、学习方式等提供给学生。基于网络平台下的英语日常授课正显现了以学生为主体的人本学习理论。
3.自主学习理论。在20世纪80年代开始流行自主学习模式，其中比较明显特点是学生在自主学习的过程中，能够结合自身学习能力进行学习规划，执行学习目标，有充足的学习动力能够对学习过程中出现的问题进行解决，以及对自己进行自觉的学习监督。在结束学习之后能够进行自我总结与检验。基于网络平台下的英语日常授课正有益于学生开展自主学习模式。
二、基于网络平台的高职英语教学模式探究
1.利用多媒体技术的教学方式。教师要结合实际的教学目标，选择好教学的资料，利用多媒体技术，以图片、影像、视频、动画、音频的模式进行日常授课，将教学内容变的生动有趣。例如：在讲解状语从句时，可以利用多媒体将制作好的状语从句小视频播放给学生观看，学生观看动画视频的注意力通常要比观看板书的注意力集中，用这个小视频可以将九种状语从句进行简单的讲解，这样学生在系统的学习状语从句之前，就初步掌握了时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句等。在英语日常教学中，利用多媒体技术进行教学是基于网络平台下非常普遍的一种教学方式，通过小视频等制作的动画在日常授课中能起到事半功倍的效果，不但能唤起学生的学习兴趣，并且对繁琐的文字描述进行了简化，有效的提升了课堂效率。
2.利用网络交互合作进行英语教学。教师根据课程大纲制定的教学重点以及教学目标，将日常授课的内容规划为符合学生学习能力与认知水平的教学任务，把不同学习特点的学生组合成一个学习小组织，在学习上对他们进行指导，使学习小组能够对某一学习目标，按时完成课程大纲规定的学习内容，在学习中，互相探究合作，一同将知识进行消化与理解。例如：在学习一般现在时语法时，由于以往阶段已经进行过，所以学习中学生对该语法已经有一定的了解。教师可以利用网络平台首先播放一段视频录音，之后让学生总结录音中出现的语法有哪些，学生很快就能找出文中的语法时态为一般现在时。之后带领学生进行一般现在时的概念复习。另外，可以使学习小组进行角色扮演的互动，让学生扮演课文中的角色，用一般现在时进行口语练习。并且总结一般现在时的特点，和怎么利用时间状语区分语句是不是一般現在时。教师在这一学习过程中是学生学习的辅助力量，指导学生找寻正确的学习方法，是协助者与监督者。基于网络平台下的此种英语教学模式能充分发挥学生的学习主动性，使学习小组之间的成员形成优势互补，最大程度的锻炼学生的英语听力、口语、总结等能力。
3.虚拟现实的教学模式。教师运用多媒体技术能进行模拟动画的特点，将日常授课中比较抽象枯燥的知识场景利用计算机进行动画制作之后，生动形象的将知识展示给学生，创设学习情境，有效的帮助学生理解英语的难点知识。例如：在学习烹饪的英文单词时，教师可以将英文单词串联起来制作一个视频小动画，在故事中学生可以掌握剁 chop，cut煎 fry、炒 stir fry、烹 boil、炸 deep fried 、蒸 steam （steamed rice - 白饭）、搅拌 stir， mix、洗菜 wash vegetable等英文单词，并且可以让学生进行角色扮演。这种授课的模式可以使学生利用角色扮演的形式中感受语言环境，使学习气氛变得极其融洽，在轻松愉快的环境中将单词牢牢掌握住。
4.自主的学习模式。教师可以根据教材大纲制定远程学习教材以及设立教材资源库，将内容在网络平台上进行发布。学生可以利用远程服务器进行登录，传送文件、查询信息等来下载远程教学资料。在下载完成之后，学生可根据自身的学习能力以及方式，控制好学习的进程。老师与学生、学生与学生之间可以在网络平台上进行沟通与探讨。例如：在学习倒装句时，可以根据自身的学习理解对学习视频进行反复观看学习，学习好语句的顺序结构。并且在学习之后，有不清楚的地方及时与教师或者学生在网络平台上进行探讨。这种模式可以不受时间和地域的限制，进行自主学习以及知识扩展。
三、基于网络平台的高职英语教学模式的改革实践分析
1.改革课堂授课模式。改革的重点场所就是课堂的改革，教师通常关注的问题重点是如何使学生提升英语成绩，掌握英语技能。显然传统的教学模式在提升英语成绩上效果很好，但是在提升英语技能上存在很大的教学缺点。因此，在进行改革英语日常授课的过程中，要在根源上进行创新，基于网络平台将英语内容细致的进行划分，进行英语基础内容与技能的训练。
2.开放的课件。基于网络平台下的英语学习，教师要将每一课时的课件公布在网络平台上，学生在课堂上没有及时记录好的知识点可以在课下进行查缺补漏。同时，阅读理解相关的知识材料，教师可以节约较多的时间进行课外知识的拓展，或对讲解的内容进行更多的练习。
四、结语
高职英语基于网络平台进行教学活动是英语教学改革的必然要求，更是英语日常授课发展的必然趋势。在网络平台下，教学拥有丰富的教学材料，扩展了高职英语教学的信息资源库，不在对时间和空间有限制，更多了实现了教师与学生的沟通，学生之间的学习互动也明显开始增多，使自主性学习、个性化发展、自主教学得到充分的发挥，极大的将高职英语课堂的质量提升。
参考文献：
[1]吴俊芳，李雪，徐艳芳. 基于网络自主学习的高职高专大学英语教学模式探析[J]. 教育学术月刊，2012，12：102-103.
[2]蔡文洁. 基于网络平台的高职英语教学模式分析[J]. 亚太教育，2016，31：160.
[3]王爱霞. 基于网络环境的高职英语互动教学模式探讨[J]. 兰州石化职业技术学院学报，2014，03：62-64.
[4]张亮. 基于网络平台的高职英语教学研究[J]. 科技资讯，2016，09：26+48.