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摘 要：随着社会的发展，人们生活水平的提高，社会和企业对本科院校市场营销专业大学生的要求也越来越高。然而，现阶段，本科院校市场营销专业教学现状则不容乐观，存在很多问题，这些问题的存在不利于进一步提高本科院校市场营销专业教学水平的提升，甚至还会有阻碍作用。为此，必须进行教学改革。本文以本科院校市场营销专业教学现状为切入点，系统的阐述了本科院校市场营销专业教学改革路径，旨在为进一步提高市场营销专业教学水平奠定理论基础。
关键词：本科院校 市场营销 教学改革
虽然，近些年来我国本科院校市场营销专业教学改革取得了一定的成绩，实现了教学水平的进一步提升，但我们也应当充分意识到，现阶段，本科院校市场营销专业教学仍然存在一些问题，这些问题的存在一方面阻碍了市场营销专业教学水平的提升，另一方面也不利于学生综合素质的提高。因此，必须采取有效措施给予改革。
一、本科院校市场营销专业教学改革现状
1.缺乏科学、合理的专业课程设置。现阶段，我国绝大多数本科院校的课时呈现缩减的发展趋势，这就导致专业课程设置不合理现象越来越严重。首先，课程设置相对比较混乱。以《市场营销学》这么课程为例。众所周知，该门课程必须建立在经济学、管理学以及心理学等课程基础上，然而，目前本科院校市场营销专业在课程设置上存在将课程顺序颠倒重复的现象，往往是还没有开设心理学的时候，市场营销学课程已经讲述完毕。其次，课程内容存在重复和交叉问题，如果这一问题长期得不到解决，甚至会引起学生的反感，进而降低学生学习的积极性，不利于学生综合素质的提升。
2.教学模式过于单一。现阶段，我国绝大多数本科院校的市场营销专业仍以课堂教学为主要教学模式，教学方法落后。由于受到诸多因素的限制，导致本科院校市场营销专业教学模式比较单一，一支笔、一本书、一块黑板就是全部教具，导致教师在课堂上很难针对同一问题进行深入的讲解，难以培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从一定程度上来说，还会制约市场营销专业学生职业能力水平的提升，不利于满足学生的需求。
3.理论与实践不相符合。市场营销是一门实践性很强的课程，它即需要学生掌握一定的理论知识，还需要学生具备一定的实践能力。因此，教师在教学过程中必须将市场营销的课程内容都建立在社会实践过程中，只有这样才能够提高学生的实践能力，才能够帮助学生加深对知识的理解。然而，现阶段，本科院校市场营销专业却没能够给学生营造良好的实践环境，导致其所培养出的市场营销专业学生缺乏必要的社会实践能力，在毕业后，难以迅速进入工作岗位，无法满足企业的需求，无法在市场营销领域立足。
4.缺乏必要的创新思维。由于学生长期进行着枯燥的理论学生，导致学生缺乏必要的自我创造能力，创新能力也得不到提升。由于市场营销专业的时效性很强，用日新月异四个字来形容也不为过，而如果学生缺乏必要的创新思维，就很有可能在今后的求职和工作中处于下风，不利于学生长远的发展。
二、本科院校市场营销专业教学改革路径
1.制定科学合理的人才培养方案。在社会高度发展的今天，企业若想发展，就必须具备现代营销理论，与此同时还要掌握一定的实践知识，从而不断提升自身的实践能力，成为符合社会和企业需求的高素质人才。然而，由于本科院校市场营销专业的学生缺乏必要的实践能力，导致其在毕业后很难找到理想的工作。在这种情况下，笔者认为，本科院校市场营销专业的教师可以采取有效措施，同企业进行深入的沟通和交流，实现校企合作，共同制定科学合理的人才培养方案。只有这样，本科院校市场营销专业的教师才能够全面了解市场营销行业对学生的要求，才能够深入剖析营销岗位所需要的能力以及知识素质。笔者认为，随着校企合作水平的不断提高，学校能够获取的信息将会越来越准确，一定能够制定出适合本科院校市场营销专业的计划，够培养出满足社会和企业需求的学生。想要实现专业培养目标，就必须制定科学、合理的专业人才培养方案。在校企合作模式下，本科院校市场营销专业的教师应当打破以往单一的教学模式，可以通过建立相应专业建设委员会来实现课程的开发与研究工作。以市场调研结果为依据，进行市场营销专业岗位的全面分析，并在此基础上建立科学的人才培养方案。在市场调研的基础上，锁定就业岗位群，进行岗位能力分析，确定人才培养方案，进而形成课程开发体系，确定教学内容。而对于专业核心课程，要由课程负责人带头，专业建设委员会及来自企业的兼职教师共同修订课程标准，从而使课程目标和教学内容更加符合企业的实际需求。因此，学校要本着面向市场、适应社会、服务企业的办学方向，与企业共同探讨合作方式，使企业为学校提供有价值的信息，校企双方共同进行高职市场营销专业人才培养方案制定的改革。
2.制定完善的课程规划与设置。本科院校市场营销专业，若想进一步提高市场营销专业教学水平，就应当以职业能力和就业岗位群需求为依据建立科学完善的课程体系。相关教师应当全面地分析市场营销专业就业岗位群，从而确立明确的专业培养目标以及专业发展方向，将综合职业能力分解为若干专门能力，按照一一对应的关系实现课程设置。这种方式有效避免了课程设置存在的盲目性，实现针对性教学，有利于教育教学目标的具体化。与此同时，还应当根据企业的用人需求，培养学生分析市场的能力，使学生能够在了解市场需求的基础上，不断提升自身的综合素质，加强与人沟通的营销职业能力。在涉及具体教学内容时教师应当坚持以工作过程为导向，所有的课程内容都应当以工作任务为核心，并依照企事业单位的实际工作流程来是营造相应的教学情境，明确的向学生提出今后的工作要求，这样可以帮助学生将理论知识更好的应用到实践内容中去，从而实现本科院校市场营销专业的理论课程内容与企业工作实践的有机结合。
3.建立校内外实训基地。市场营销专业是一门实践性很强的学科，因此必须加强专业实践课程体系建设，以达到进一步提高学生实践技能的目的。市场营销专业整个教学计划中，实践教學体系是最为重要的组成部分。通过建立实践教学体系，可以培养学生的实践能力，使学生的动手能力得到提高，进一步加深对课程理论知识的理解。首先，本科院校市场营销专业的教师，应当进一步加强校外实训基地的建设，与企业实现有机联系，建立合作双赢的运行模式。根据相关调查显示，现阶段本科院校市场营销专业的学生对于建设实训基地的建设都存在较高的积极性。校外实训基地为学生提供了很多实训项目和顶岗实习机会，这对于广大本科院校的大学生来是非常难得的，这种做法一方面能够为企业宣传其自身的形象和企业产品，与此同时还能够招聘到企业需要的人才。通过校外实训基地的锻炼和学习，学生可以了解企业实际营销工作，进一步提高自身的营销专业技能，并在此基础上树立吃苦耐劳的精神。其次，还应当建立校内实训基地。与校外实训基地相比，校内实训基地具有其自身独有的特点，由于其建立在校园内，可以为广大学生营造良好的学习环境，为学生提供良好的探索和实践的场所。 4.实现理论教学水平的进一步提高。首先，各院校可以将企业搬到营销课堂上，或是将营销课堂搬到企业上，实现理论与实践的结合，在学生和企业之间搭建桥梁和纽带。建立校企合作模式，定期或不定期地邀请企业专家到课堂上进行讲解，讲解的内容包括其创业史和市场营销企业的运行方案等等。其次，教师在具体的教学活动中，也应当改变以往一言堂的教学模式，综合运用小组讨论教学法、案例分析教学法以及企业体验教学法等多种方法，进一步提高教学水平。再次，应用新媒体技术教学法。随着社会的发展，网络技术水平的提高，新媒体技术逐步应用到各行各业当中，在这种情况下，教师进行市场营销专业的教学活动，也应当以新媒体技术为依托。新媒体技术在市场营销专业中的应用，可以将枯燥的内容生动化，复杂的内容简单化，培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师还可以应用任务教学法将企业工作过程中的教学内容以任务的形式分配给学生，使学生在完成任务的过程中了解与掌握营销工作的具体流程，真正的将所学的理论知识应用到实践当中去，进一步提升學生的实践能力。针对性强，目的明确的教学过程，更能够进一步提高学生的积极性，使学生加深对未来职业岗位的认识。最后，情境模拟教学法。在教学活动中的应用，一方面锻炼了学生的思维方式，另一方面也提高了学生随机应变的能力，拓宽了学生的视野，提高了学生分析问题和解决问题的能力，使学生在今后的工作当中，能够做到不断创新，不断总结他人的经验，促进自己的学习，实现学生的成长成才。
5.制定科学的专业课程考核标准。市场营销专业课程考核应当以能力考核为中心，实现以考促学和以考促教的目的。本科院校市场营销专业的教师应当与企业进行合作，推进考核模式改革。以职业资格标准为依据，将企业对营销人员的评价体系与学校对学生的考核体系结合在一起，制定科学合理的评价内容。评价内容的涵盖范围非常广泛，包括理论知识和具体的专业能力考核等等。考核采用过程考核为主，结果考核为辅的模式，使学生明确，我们之所以对其进行考核，主要着重点在于过程而非结果。过程性考核的考核项目内涵非常广泛，包括学习单元评价综合以及学生自评综合等等。通过这种考核方式，使教师能够了解学生的实践能力以及团队合作能力，并在此基础上，制定相应的统计分析报告，对学生进行针对性的辅导。考核内容侧重于学生提交的报告及工作成果情况，从而形成相互衔接的科学的多元评价机制。
6.建立双师型师资队伍。教师是提高本科院校市场营销专业教学水平的基础，本科院校若想培养出高素质的市场营销专业人才，就必须对师资队伍的建设给予重视。本科院校市场营销专业，应当以培养“双师型”教师为目标，不断强调教师的实践动手能力，使教师在日常的生活和工作过程中，有意识地提高自身的实践能力，加强理论知识与实践教学的结合。除此之外，还应当坚持校企合作，从而有效确保教育质量，实现培养目标。教师可以定期或不定期的到实践教学基地进行学习，以确保实践教学顺利地完成。除此之外，教师在教学活动中也应当转变教师角色，以学习者的身份来考察适合学生的教材，并在此基础上到企业进行顶岗实习，或者是挂职锻炼，一方面获取技能知识，另一方面还能够了解市场需求，从而为教学水平的提高奠定师资基础。
三、结语
总而言之，本科院校市场营销专业课程改革应当建立在校企合作基础之上，充分发挥学校和企业的双方优势，了解对方信息，实现教学水平的提升。当然我们也应当意识到，本科院校市场营销专业课程改革并非一蹴而就的，它需要我们从点滴小事做起，建立健全相应的评价制度和体系，打造双师型教师队伍，创新教学方式和教学理念，只有这样，本科院校市场营销专业才能够培养出更多高素质的人才，才能满足社会和企业对市场营销专业人才的需求。
参考文献：
[1]赵士德，潘泽沦. 应用型本科院校市场营销专业实践教学体系研究[J]. 黄山学院学报，2014，02：109-112.
[2]吕秀英，宗福明. 应用型本科院校市场营销专业实践教学改革研究[J]. 商业经济，2013，06：116+127.
[3]李洋. 应用型本科院校市场营销专业网络营销课程实践教学研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2014，11：95-96.
[4]王又花，周发明. 论高校转型背景下新建本科院校市场营销专业的创业教育[J]. 湖南人文科技学院学报，2014，06：108-112.
[5]钟晶灵. 新建本科院校市场营销专业模块化教学改革—基于岗位和能力导向的应用技术人才培养[J]. 广东交通职业技术学院学报，2015，02：44-48.
[6]褚笑清. 应用型本科院校市场营销专业实践教学的思考[J]. 白城师范学院学报，2015，12：24-27.
关键词：本科院校 市场营销 教学改革
虽然，近些年来我国本科院校市场营销专业教学改革取得了一定的成绩，实现了教学水平的进一步提升，但我们也应当充分意识到，现阶段，本科院校市场营销专业教学仍然存在一些问题，这些问题的存在一方面阻碍了市场营销专业教学水平的提升，另一方面也不利于学生综合素质的提高。因此，必须采取有效措施给予改革。
一、本科院校市场营销专业教学改革现状
1.缺乏科学、合理的专业课程设置。现阶段，我国绝大多数本科院校的课时呈现缩减的发展趋势，这就导致专业课程设置不合理现象越来越严重。首先，课程设置相对比较混乱。以《市场营销学》这么课程为例。众所周知，该门课程必须建立在经济学、管理学以及心理学等课程基础上，然而，目前本科院校市场营销专业在课程设置上存在将课程顺序颠倒重复的现象，往往是还没有开设心理学的时候，市场营销学课程已经讲述完毕。其次，课程内容存在重复和交叉问题，如果这一问题长期得不到解决，甚至会引起学生的反感，进而降低学生学习的积极性，不利于学生综合素质的提升。
2.教学模式过于单一。现阶段，我国绝大多数本科院校的市场营销专业仍以课堂教学为主要教学模式，教学方法落后。由于受到诸多因素的限制，导致本科院校市场营销专业教学模式比较单一，一支笔、一本书、一块黑板就是全部教具，导致教师在课堂上很难针对同一问题进行深入的讲解，难以培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从一定程度上来说，还会制约市场营销专业学生职业能力水平的提升，不利于满足学生的需求。
3.理论与实践不相符合。市场营销是一门实践性很强的课程，它即需要学生掌握一定的理论知识，还需要学生具备一定的实践能力。因此，教师在教学过程中必须将市场营销的课程内容都建立在社会实践过程中，只有这样才能够提高学生的实践能力，才能够帮助学生加深对知识的理解。然而，现阶段，本科院校市场营销专业却没能够给学生营造良好的实践环境，导致其所培养出的市场营销专业学生缺乏必要的社会实践能力，在毕业后，难以迅速进入工作岗位，无法满足企业的需求，无法在市场营销领域立足。
4.缺乏必要的创新思维。由于学生长期进行着枯燥的理论学生，导致学生缺乏必要的自我创造能力，创新能力也得不到提升。由于市场营销专业的时效性很强，用日新月异四个字来形容也不为过，而如果学生缺乏必要的创新思维，就很有可能在今后的求职和工作中处于下风，不利于学生长远的发展。
二、本科院校市场营销专业教学改革路径
1.制定科学合理的人才培养方案。在社会高度发展的今天，企业若想发展，就必须具备现代营销理论，与此同时还要掌握一定的实践知识，从而不断提升自身的实践能力，成为符合社会和企业需求的高素质人才。然而，由于本科院校市场营销专业的学生缺乏必要的实践能力，导致其在毕业后很难找到理想的工作。在这种情况下，笔者认为，本科院校市场营销专业的教师可以采取有效措施，同企业进行深入的沟通和交流，实现校企合作，共同制定科学合理的人才培养方案。只有这样，本科院校市场营销专业的教师才能够全面了解市场营销行业对学生的要求，才能够深入剖析营销岗位所需要的能力以及知识素质。笔者认为，随着校企合作水平的不断提高，学校能够获取的信息将会越来越准确，一定能够制定出适合本科院校市场营销专业的计划，够培养出满足社会和企业需求的学生。想要实现专业培养目标，就必须制定科学、合理的专业人才培养方案。在校企合作模式下，本科院校市场营销专业的教师应当打破以往单一的教学模式，可以通过建立相应专业建设委员会来实现课程的开发与研究工作。以市场调研结果为依据，进行市场营销专业岗位的全面分析，并在此基础上建立科学的人才培养方案。在市场调研的基础上，锁定就业岗位群，进行岗位能力分析，确定人才培养方案，进而形成课程开发体系，确定教学内容。而对于专业核心课程，要由课程负责人带头，专业建设委员会及来自企业的兼职教师共同修订课程标准，从而使课程目标和教学内容更加符合企业的实际需求。因此，学校要本着面向市场、适应社会、服务企业的办学方向，与企业共同探讨合作方式，使企业为学校提供有价值的信息，校企双方共同进行高职市场营销专业人才培养方案制定的改革。
2.制定完善的课程规划与设置。本科院校市场营销专业，若想进一步提高市场营销专业教学水平，就应当以职业能力和就业岗位群需求为依据建立科学完善的课程体系。相关教师应当全面地分析市场营销专业就业岗位群，从而确立明确的专业培养目标以及专业发展方向，将综合职业能力分解为若干专门能力，按照一一对应的关系实现课程设置。这种方式有效避免了课程设置存在的盲目性，实现针对性教学，有利于教育教学目标的具体化。与此同时，还应当根据企业的用人需求，培养学生分析市场的能力，使学生能够在了解市场需求的基础上，不断提升自身的综合素质，加强与人沟通的营销职业能力。在涉及具体教学内容时教师应当坚持以工作过程为导向，所有的课程内容都应当以工作任务为核心，并依照企事业单位的实际工作流程来是营造相应的教学情境，明确的向学生提出今后的工作要求，这样可以帮助学生将理论知识更好的应用到实践内容中去，从而实现本科院校市场营销专业的理论课程内容与企业工作实践的有机结合。
3.建立校内外实训基地。市场营销专业是一门实践性很强的学科，因此必须加强专业实践课程体系建设，以达到进一步提高学生实践技能的目的。市场营销专业整个教学计划中，实践教學体系是最为重要的组成部分。通过建立实践教学体系，可以培养学生的实践能力，使学生的动手能力得到提高，进一步加深对课程理论知识的理解。首先，本科院校市场营销专业的教师，应当进一步加强校外实训基地的建设，与企业实现有机联系，建立合作双赢的运行模式。根据相关调查显示，现阶段本科院校市场营销专业的学生对于建设实训基地的建设都存在较高的积极性。校外实训基地为学生提供了很多实训项目和顶岗实习机会，这对于广大本科院校的大学生来是非常难得的，这种做法一方面能够为企业宣传其自身的形象和企业产品，与此同时还能够招聘到企业需要的人才。通过校外实训基地的锻炼和学习，学生可以了解企业实际营销工作，进一步提高自身的营销专业技能，并在此基础上树立吃苦耐劳的精神。其次，还应当建立校内实训基地。与校外实训基地相比，校内实训基地具有其自身独有的特点，由于其建立在校园内，可以为广大学生营造良好的学习环境，为学生提供良好的探索和实践的场所。 4.实现理论教学水平的进一步提高。首先，各院校可以将企业搬到营销课堂上，或是将营销课堂搬到企业上，实现理论与实践的结合，在学生和企业之间搭建桥梁和纽带。建立校企合作模式，定期或不定期地邀请企业专家到课堂上进行讲解，讲解的内容包括其创业史和市场营销企业的运行方案等等。其次，教师在具体的教学活动中，也应当改变以往一言堂的教学模式，综合运用小组讨论教学法、案例分析教学法以及企业体验教学法等多种方法，进一步提高教学水平。再次，应用新媒体技术教学法。随着社会的发展，网络技术水平的提高，新媒体技术逐步应用到各行各业当中，在这种情况下，教师进行市场营销专业的教学活动，也应当以新媒体技术为依托。新媒体技术在市场营销专业中的应用，可以将枯燥的内容生动化，复杂的内容简单化，培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师还可以应用任务教学法将企业工作过程中的教学内容以任务的形式分配给学生，使学生在完成任务的过程中了解与掌握营销工作的具体流程，真正的将所学的理论知识应用到实践当中去，进一步提升學生的实践能力。针对性强，目的明确的教学过程，更能够进一步提高学生的积极性，使学生加深对未来职业岗位的认识。最后，情境模拟教学法。在教学活动中的应用，一方面锻炼了学生的思维方式，另一方面也提高了学生随机应变的能力，拓宽了学生的视野，提高了学生分析问题和解决问题的能力，使学生在今后的工作当中，能够做到不断创新，不断总结他人的经验，促进自己的学习，实现学生的成长成才。
5.制定科学的专业课程考核标准。市场营销专业课程考核应当以能力考核为中心，实现以考促学和以考促教的目的。本科院校市场营销专业的教师应当与企业进行合作，推进考核模式改革。以职业资格标准为依据，将企业对营销人员的评价体系与学校对学生的考核体系结合在一起，制定科学合理的评价内容。评价内容的涵盖范围非常广泛，包括理论知识和具体的专业能力考核等等。考核采用过程考核为主，结果考核为辅的模式，使学生明确，我们之所以对其进行考核，主要着重点在于过程而非结果。过程性考核的考核项目内涵非常广泛，包括学习单元评价综合以及学生自评综合等等。通过这种考核方式，使教师能够了解学生的实践能力以及团队合作能力，并在此基础上，制定相应的统计分析报告，对学生进行针对性的辅导。考核内容侧重于学生提交的报告及工作成果情况，从而形成相互衔接的科学的多元评价机制。
6.建立双师型师资队伍。教师是提高本科院校市场营销专业教学水平的基础，本科院校若想培养出高素质的市场营销专业人才，就必须对师资队伍的建设给予重视。本科院校市场营销专业，应当以培养“双师型”教师为目标，不断强调教师的实践动手能力，使教师在日常的生活和工作过程中，有意识地提高自身的实践能力，加强理论知识与实践教学的结合。除此之外，还应当坚持校企合作，从而有效确保教育质量，实现培养目标。教师可以定期或不定期的到实践教学基地进行学习，以确保实践教学顺利地完成。除此之外，教师在教学活动中也应当转变教师角色，以学习者的身份来考察适合学生的教材，并在此基础上到企业进行顶岗实习，或者是挂职锻炼，一方面获取技能知识，另一方面还能够了解市场需求，从而为教学水平的提高奠定师资基础。
三、结语
总而言之，本科院校市场营销专业课程改革应当建立在校企合作基础之上，充分发挥学校和企业的双方优势，了解对方信息，实现教学水平的提升。当然我们也应当意识到，本科院校市场营销专业课程改革并非一蹴而就的，它需要我们从点滴小事做起，建立健全相应的评价制度和体系，打造双师型教师队伍，创新教学方式和教学理念，只有这样，本科院校市场营销专业才能够培养出更多高素质的人才，才能满足社会和企业对市场营销专业人才的需求。
参考文献：
[1]赵士德，潘泽沦. 应用型本科院校市场营销专业实践教学体系研究[J]. 黄山学院学报，2014，02：109-112.
[2]吕秀英，宗福明. 应用型本科院校市场营销专业实践教学改革研究[J]. 商业经济，2013，06：116+127.
[3]李洋. 应用型本科院校市场营销专业网络营销课程实践教学研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2014，11：95-96.
[4]王又花，周发明. 论高校转型背景下新建本科院校市场营销专业的创业教育[J]. 湖南人文科技学院学报，2014，06：108-112.
[5]钟晶灵. 新建本科院校市场营销专业模块化教学改革—基于岗位和能力导向的应用技术人才培养[J]. 广东交通职业技术学院学报，2015，02：44-48.
[6]褚笑清. 应用型本科院校市场营销专业实践教学的思考[J]. 白城师范学院学报，2015，12：24-27.