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摘要：作为一名语文教师，应善于在课本教学中潜移默化地实施渗透传统美德教育，用语文课独有的方式教育学生，精心选择适当的“激情点”，在诵读训练中进行传统美德教育，让他们成为继承与发扬传统美德并内化为思想道德素质的主体。
关键词：美德教育渗透;语文课的教学方式;精心选择“激情点”;诵读训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-325
中華民族拥有几千年的灿烂文化，值得每一位炎黄子孙为其自豪。传统的文化与中华儿女的美德相融合，是崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪的总和，也是我们民族精神的精髓。让传统美德在21世纪发扬光大，是我们每一位语文教师所肩负的历史使命。
初中语文教材中，蕴含传统美德教育的丰富材料，如爱国、尊师、敬业、诚信、忧国忧民等。语文教师要尽量减少“大道理”说教，将传统美德教育潜移默化地实施于课本教学之中。
一、精心选择适当的“激情点”
文学作品源于生活，生活的支点是感情。教材中每一篇文章都有它蕴含的情感，教师在课堂教学中抓住课文的“激情点”，对学生进行情感引导，不失为美德教育的有效手段之一。
《富贵不能淫》是孟子的代表作品之一，批驳了景春关于大丈夫的错误言论。孟子先破后立，先批驳景春的错误观点，再阐述什么是真正的大丈夫。在儒家观点中，顺从的原则是以正义为标准的。如果君行不义，臣就应该劝谏;如果丈夫不对，妻子也要劝说补正。只有太监、妾、婢女之流，才不问是非，以一味顺从为原则。实际上，孟子是将公孙衍、张仪之流比喻成了“太监、妾、婢女”这些没有任何原则的人的。
接下来是“立”，正面提出自己心目中大丈夫的标准。孟子提出了三个方面的标准：第一，要讲仁德，守礼法，做事合乎道义;第二，无论得志与否，都不能放弃自己的原则;第三，富贵、贫贱、威武这些外部施加的因素都不能使之迷乱、动摇、屈服。这三条做到了，才有资格叫大丈夫。
这是一篇传承儒家优秀思想的典范之作，让学生体会文中的浩然正气、在心中播下做大丈夫的种子是教学的应有之义。教学过程中，师生一起回顾历史上大丈夫的感人事迹，感受大丈夫的光辉形象，明确大丈夫不在于性别而在于高尚的道德品质。最后大家畅谈自己准备做一个什么样的大丈夫？这一教学环节使学生明确，无论时代如何演变，社会责任与魄力，一直是大丈夫精神内核，历来为人所称颂。这样就加强了理性思考，加深了对传统文化的认识和理解，对中华文化有了创造性转化、创新性继承发展，从而达到了美育目的。
另外还有许多课文都可以对学生进行传统美德教育，如朱自清的《背影》、朱德的《回忆我的母亲》、梁启超的《敬业与乐业》等，无不体现着传统文化思想精华。只要善于抓机会，就会对学生有良好的熏陶和启迪。
二、用语文课独有的方式教育学生。
语文教学不单是几篇课文的讲授，还应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，丰厚文化底蕴，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。这一切必须建立在学生学习兴趣的基础上，而这兴趣的来源，就是找到学生关心的话题。
2019年，是值得全国乃至全世界关注的一年：纪念“五四运动”一百周年激发了轻年人的爱国激情;新中国成立70周年强化了我们的民族自豪感;澳门回归20周年让我们记住祖国历尽的沧桑;大国外交新征程——第二届一带一路国际合作高峰论坛，是共建一带一路进入新阶段的重要标志;中国实现5G网络预商用让网络稳定性更强、传播速度更快;全面实现月球探测工程——嫦娥五号发射让我国的航天事业又向前迈进了一大步……这些让学生深刻感受到中华民族正以崭新的姿态屹立于世界东方的大事，激发了他们因祖国强盛而骄傲的爱国情感;在语文综合实践活动中，组织学生以饱满的热情演讲，抒发因骄傲而产生报效祖国、实现中华民族伟大复兴梦想的豪情。
三、在诵读训练中进行传统美德教育
部编版教材中的文言文、古诗词占有一定的比重，它们大多短而精，韵律上平仄相对;结构上讲究起承转合，读来琅琅上口。教师应引导学生有感情配乐朗读，加深对文章的理解和感受，从而渗透传统美德教育。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变换体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。我用《二泉映月》低回哀婉的乐曲配合朗读，让学生鲜明地体会到：杜甫因秋风吹飞屋上茅草的痛惜之情，村童偷茅焦灼而又无可奈何的情绪，因秋雨漏屋、生活简陋而自我反思、自我哀怜的情感。诗词结尾，既有对理想难于实现的感慨，又有一种百折不挠的决心，更有一种“知其不可为而为之”的悲壮感，学生读得坚定悲壮，掷地有声。
由此可见，教师根据文学作品不同的感情基调选择曲子，让学生声情并茂的朗读，可以使学生对作品所传达的情感产生表演的欲望，对其中所蕴含的传统美德有更深的体会，培养学生坚定的理想信念和社会责任感。
在落实立德树人根本任务、着力发展学生核心素养的今天，我们要明确传统美德教育在新世纪教育的地位，通过阅读教材中传统文化经典作品，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。将其当作工作重心，发动学生，组织学生，让肩负着中华民族伟大复兴梦想历史重任的他们广泛、自觉、热情地参与传统美德教育，成为继承、发扬传统美德并内化为思想道德素质的主体，那么传美教育就会有旺盛的生命力，真正蓬蓬勃勃地发展起来。
关键词：美德教育渗透;语文课的教学方式;精心选择“激情点”;诵读训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-325
中華民族拥有几千年的灿烂文化，值得每一位炎黄子孙为其自豪。传统的文化与中华儿女的美德相融合，是崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪的总和，也是我们民族精神的精髓。让传统美德在21世纪发扬光大，是我们每一位语文教师所肩负的历史使命。
初中语文教材中，蕴含传统美德教育的丰富材料，如爱国、尊师、敬业、诚信、忧国忧民等。语文教师要尽量减少“大道理”说教，将传统美德教育潜移默化地实施于课本教学之中。
一、精心选择适当的“激情点”
文学作品源于生活，生活的支点是感情。教材中每一篇文章都有它蕴含的情感，教师在课堂教学中抓住课文的“激情点”，对学生进行情感引导，不失为美德教育的有效手段之一。
《富贵不能淫》是孟子的代表作品之一，批驳了景春关于大丈夫的错误言论。孟子先破后立，先批驳景春的错误观点，再阐述什么是真正的大丈夫。在儒家观点中，顺从的原则是以正义为标准的。如果君行不义，臣就应该劝谏;如果丈夫不对，妻子也要劝说补正。只有太监、妾、婢女之流，才不问是非，以一味顺从为原则。实际上，孟子是将公孙衍、张仪之流比喻成了“太监、妾、婢女”这些没有任何原则的人的。
接下来是“立”，正面提出自己心目中大丈夫的标准。孟子提出了三个方面的标准：第一，要讲仁德，守礼法，做事合乎道义;第二，无论得志与否，都不能放弃自己的原则;第三，富贵、贫贱、威武这些外部施加的因素都不能使之迷乱、动摇、屈服。这三条做到了，才有资格叫大丈夫。
这是一篇传承儒家优秀思想的典范之作，让学生体会文中的浩然正气、在心中播下做大丈夫的种子是教学的应有之义。教学过程中，师生一起回顾历史上大丈夫的感人事迹，感受大丈夫的光辉形象，明确大丈夫不在于性别而在于高尚的道德品质。最后大家畅谈自己准备做一个什么样的大丈夫？这一教学环节使学生明确，无论时代如何演变，社会责任与魄力，一直是大丈夫精神内核，历来为人所称颂。这样就加强了理性思考，加深了对传统文化的认识和理解，对中华文化有了创造性转化、创新性继承发展，从而达到了美育目的。
另外还有许多课文都可以对学生进行传统美德教育，如朱自清的《背影》、朱德的《回忆我的母亲》、梁启超的《敬业与乐业》等，无不体现着传统文化思想精华。只要善于抓机会，就会对学生有良好的熏陶和启迪。
二、用语文课独有的方式教育学生。
语文教学不单是几篇课文的讲授，还应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，丰厚文化底蕴，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。这一切必须建立在学生学习兴趣的基础上，而这兴趣的来源，就是找到学生关心的话题。
2019年，是值得全国乃至全世界关注的一年：纪念“五四运动”一百周年激发了轻年人的爱国激情;新中国成立70周年强化了我们的民族自豪感;澳门回归20周年让我们记住祖国历尽的沧桑;大国外交新征程——第二届一带一路国际合作高峰论坛，是共建一带一路进入新阶段的重要标志;中国实现5G网络预商用让网络稳定性更强、传播速度更快;全面实现月球探测工程——嫦娥五号发射让我国的航天事业又向前迈进了一大步……这些让学生深刻感受到中华民族正以崭新的姿态屹立于世界东方的大事，激发了他们因祖国强盛而骄傲的爱国情感;在语文综合实践活动中，组织学生以饱满的热情演讲，抒发因骄傲而产生报效祖国、实现中华民族伟大复兴梦想的豪情。
三、在诵读训练中进行传统美德教育
部编版教材中的文言文、古诗词占有一定的比重，它们大多短而精，韵律上平仄相对;结构上讲究起承转合，读来琅琅上口。教师应引导学生有感情配乐朗读，加深对文章的理解和感受，从而渗透传统美德教育。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变换体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。我用《二泉映月》低回哀婉的乐曲配合朗读，让学生鲜明地体会到：杜甫因秋风吹飞屋上茅草的痛惜之情，村童偷茅焦灼而又无可奈何的情绪，因秋雨漏屋、生活简陋而自我反思、自我哀怜的情感。诗词结尾，既有对理想难于实现的感慨，又有一种百折不挠的决心，更有一种“知其不可为而为之”的悲壮感，学生读得坚定悲壮，掷地有声。
由此可见，教师根据文学作品不同的感情基调选择曲子，让学生声情并茂的朗读，可以使学生对作品所传达的情感产生表演的欲望，对其中所蕴含的传统美德有更深的体会，培养学生坚定的理想信念和社会责任感。
在落实立德树人根本任务、着力发展学生核心素养的今天，我们要明确传统美德教育在新世纪教育的地位，通过阅读教材中传统文化经典作品，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。将其当作工作重心，发动学生，组织学生，让肩负着中华民族伟大复兴梦想历史重任的他们广泛、自觉、热情地参与传统美德教育，成为继承、发扬传统美德并内化为思想道德素质的主体，那么传美教育就会有旺盛的生命力，真正蓬蓬勃勃地发展起来。