摘要：对于高年级的写作教学来说，是学生语文学习的关键点。通过开展习作指导，使得学生的语文素养得到培养，学生的写作水平也会不断提升。此外，学生也可以很好地学习其他学科。在语文习作指导中，主要是引導学生将自身的想法表达出来，表达学生对语文学习的看法。然而，就目前学生的学习状况来看，小学生的作文水平并不高。为此，教师要不断研究和探索有效地教学方法啊，使得学生的写作水平进一步提高。
关键词：小学语文;高年级;写作教学;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教育中，写作是不可缺少的一部分。在小学高年级的作文指导中，由于知识的缺乏和生活经验的缺乏，导致许多学生不能顺利完成作文。现阶段，如何有效提高小学高年级语文写作水平，是语文教师需要研究的一大课题。
1.小学语文习作指导的问题
1.1过于刻板的写作要求
在小学，语文是学生建构基础的重要阶段。而在高年级的语文作文教学中，大多数教师仍然面临内容过于苛刻的问题。比如，在与学生讨论主题写作时，大部分教师会配合学生每天的话题写作，教师这样做是为了让学生写得更好，但据相关资料显示，大多数学生听完构成要点后，不知从何下手，这就给学生的写作水平提高带来了困难。所以在习作指导中，教师不应严格限制学生的写法，要引导学生敞开心扉，充分发挥自己的想象力，努力创作出有活力、有价值的作品。
1.2教学方法过于单一
在语文习作指导中，对于教师知识传授的方法来看，教师仍然采用对范文的阅读，使得课堂变得枯燥乏味，使学生感到课程无聊。课堂上，如果教师采用传统单一的教学方式，学生对学习语文写作方法不感兴趣，就会产生抗拒心理，难以有效提升学生的综合素质。对大多数小学高年级小学生的写作课堂进行了调查和分析，发现大多数教师在课堂上花费了大量的时间对理论和构成主题进行说明和分析，在后半节课中，让学生进行自主写作，语文教师的本意是让学生写出更好的文章，但老师却忽视了小学生生活经验的缺乏和粗心的特点。大多数学生不能充分利用老师预约的写作文时间，认为是自由活动的时间，导致时间和资源浪费。所以，在小学高年级作文教学中，教师必须改变单一的教学方法，使学生对写作产生兴趣，从而提高学生的写作水平。
2.提高写作教学质量的策略
2.1培养学生写作兴趣
爱好是最好的老师。只有学生在写作中感到乐趣时，学生才能更积极地学习，并产生兴趣。针对目前语文教学中存在的问题，大多数教师采用枯燥乏味的教学方式，这样不会促进学生作文水平的提高，更难以激发学生的兴趣。所以老师在讲课时，一定要注重培养学生对写作的兴趣。具体地说，可以采取以下对策：第一，教师在讲基础写作理论知识的时候，不能用无聊的理论去教。要充分利用多媒体教学课件，可以将枯燥的理论知识用视频或动画形式展示，促使学生直观地看到写作需要注意的问题。例如，老师要求学生写一篇观察风景的作文。因为环境和时间的关系，学生可能没有时间进行观察。在这个时候，老师可以使用多媒体设备来播放图片和视频，学生们直观地看完这篇文章，会对风景有更深的认识，从而写出高质量的文章。第二，要充分调动学生的情感。写作的主要形式是表达情感，在习作指导中，要引导学生内容丰富的文章，要在文章中倾注一定的情感[1]。例如，在讲解《理想的风筝》时，引导学生阅读后，可以要求学生写一篇与风筝相关的文章。此时，学生可以和父母一起放风筝，记录放风筝的过程。在这种教学模式下，可以提高学生的学习积极性，进一步提高学生的写作能力。
2.2采取多元化的教学方式
在语文写作教育中，教师可以有效利用多元化的教学方法。目前，受外界环境的影响，学生会接触到很多复杂的信息，从而影响学生的思维和行为。所以，在开展习作指导时，要使学生意识到习作的重要性，就必须运用学生易于接受的方法，以提高写作水平。对大部分小学生来说，会对习作产生畏惧和抗拒心理，从而难以激发学生的学习兴趣。所以，为了提高学生的写作能力，可以采用多元化的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性[2]。
例如，在阅读《卖火柴的小女孩》后，让学生写一篇观后感，在此过程中，教师要引导学生对故事情节进行表演和模仿，使学生更积极地参与习作，使小组内的各个成员都有明确的分工。学生们在参与表演时，会对小女孩的心理活动进行更细致的研究和探讨，学生们感受到了小女孩的心灵活动，每个学生的思考角度不同，最终思考和认识也不同。所以，开展实践表演活动，有助于学生对写作优秀文章的理解，加深了学生的印象。
2.3积极开展课外实践活动
在语文习作指导中，通过开展课外实践活动，可以丰富学生的生活经验。习作通常是指对事物的描述和认知。在习作指导中，学生要用情感写出好作品，就必须让学生对生活有更深刻的认识。有关资料：善于观察生活细节的人，其写作内容会更加打动别人，更容易启发他人[3]。为此，在小学高年级的语文写作中，教师可以运用以下两种方式，充实学生的实践活动，促使学生可以积累更多的习作素材。第一，引导学生参加朗读和作文竞赛。比赛中，学生可以展示各种文体，撰写各种类型的文章，并为学生增加写作内容。比如，在新概念作文竞赛中，很多学生表现出不同于其他学生的文章风格和文章内容。参与这样的竞赛，可以学到更多的知识，提高了习作水平。第二，学生可以根据自己的实际经历写文章。在撰写报告的过程中，学生能够将实际看到、听到、感觉到的语言表达出来，这样不但能提高学生的文学素养，还能丰富生活，提高综合素质。
结语
总的来说，随着新一轮的教学改革，小学语文教师更应关注学生课堂的动态，更多地关注学生习作能力的培养，并从多方面鼓励学生，培养写作兴趣，积累写作资料，以实现小学习作指导的目的。
参考文献
[1]蔡巧仪.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].文科爱好者（教育教学），2020（01）：230-231.
[2]慕伟伟.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].小学生作文辅导（上旬），2020（02）：38+37.
[3]刘海琴.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].作家天地，2019（22）：67-68.