论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育进程的加快，素质教育、核心素养等理念逐渐深入人心，且教育部门要求教育者在教学活动中，积极采取有效的教学方式，提高教学质量。小学语文学科有许多红色文化内容，如果教师加强对乡土红色文化的开发与利用，则有利于增强学生的民族文化自信，培养学生的爱国主义情怀。对此，本文主要阐述如何在小学语文中渗透乡土红色文化，并提出具体教学方案。
关键词：小学语文 乡土红色文化 渗透策略
乡土红色文化是重要的民族记忆，凝聚着革命先辈们的精神与信念，具有一定的凝聚力。在小学语文教学中，教师将乡土红色文化渗透其中，不仅能深入开展红色教育，而且有利于培养学生的爱国情怀，为提高学生的红色文化素养奠定良好的基础。然而，纵观小学语文乡土红色文化的渗透现状，存在诸多不足。因此，小学语文教师应采取有效策略解决问题，促进语文学科乡土红色文化教育的深入开展。
一、在小学语文教学中渗透乡土红色文化的重要性
乡土红色文化是革命先辈们用鲜血与汗水为我们遗留的精神食粮，对后人具有一定的激励作用。从小学语文学科看，红色文化主题的课文内容相对较多，但由于受文本篇幅、课时设置等方面的局限，难以充分发挥对学生的教育作用。在小学语文学科中渗透乡土红色文化具有重要性：其一，能满足现阶段语文学科教育的发展需要，更好地培养和提高学生的综合素养;其二，渗透乡土红色文化在语文教学中有助于弘扬优秀的精神文化，为推进社会主义精神文明建设发挥积极的作用。因此，小学语文教师在教学中，应注重对乡土红色文化的整合，将其充分融入语文课堂教学中，积极培养学生的红色文化情怀。
二、在小学语文教学中渗透乡土红色文化的现状
（一）教师的乡土红色文化素养较低
新课程改革对小学语文教师提出了更高的教学要求，要促使教师在语文教学中有效渗透乡土红色文化，必须先提高教师的乡土红色文化素养。然而，许多语文教师的乡土红色文化素养较低。首先，部分教师未能意识到乡土红色文化资源在语文教学中的重要性，仍然只重视学生的考试分数，忽视其他方面的教育。其次，部分教师自身的乡土红色文化储备量不足，不具备高效利用乡土红色文化资源进行教学的能力。
（二）学生的乡土红色文化阅读量较小
从学生视角看，许多学生对乡土红色文化的认同度不高。首先，受社会多元文化思潮的影响，学生的思维趋于多元化发展，更倾向于流行文化，忽视乡土红色文化。其次，涉及乡土红色文化的文本内容相对枯燥，且远离学生的实际生活，这在无形中打击了学生的阅读积极性，导致学生的乡土红色文化阅读量较小。
由此可见，无论是从教师视角还是从学生视角看，乡土红色文化难以有效渗透进小学语文教学中，难以发挥其对小学生的教育作用。對此，小学语文教师应积极转变教学观念，制订有效的教学方案，以加强乡土红色文化的渗透，提升小学语文的教育价值。
三、在小学语文教学中渗透乡土红色文化的策略
（一）创设乡土红色文化教学情境
语文教师要充分将乡土红色文化渗透进教学中，创设良好的教学情境，激发学生对乡土红色文化的兴趣。一方面，教师对教材中红色文化教育资源要充分整合，并借助多媒体为学生创设教学情境。例如，在教学《七律·长征》一诗时，一方面教师可以利用多媒体为学生播放关于长征题材的影视片段，将学生置身于“红军长征历尽千辛万苦”的情境中，帮助学生深刻认识到幸福生活的来之不易，故而产生珍惜生活、热爱生活的情感。另一方面，教师可以根据学生的喜好，为学生推荐红色书籍，并定期举办读书会，通过创设故事情境，鼓励学生与教师、同学交流自己所知道的红色故事，这不仅能开阔学生的知识视野，而且有利于培养学生的学习兴趣，为在语文学科中有效渗透乡土红色文化奠定坚实的基础。
（二）在课堂活动中渗透乡土红色文化
在小学语文课堂活动中加强对乡土红色文化的渗透，有利于提高教学效率。以《飞夺泸定桥》一课的教学为例，笔者的教学方案为：首先，在课堂教学中引入本土红色文化故事，激发学生的兴趣。本土的红色文化故事能充分吸引学生的课堂注意力，使之对故事内容产生全面而深入的了解。其次，讲完故事后，引导学生结合革命先辈的光荣事迹，谈一谈自己的感想。最后，引导学生联系课文深刻理解红军战士们英勇无畏的高尚品质。在课堂教学中，笔者加强对本土红色文化中人物事迹的渗透，使乡土红色文化在课堂中更为形象地呈现，提高学生对乡土红色文化的接受度。
（三）在语文阅读中渗透乡土红色文化
为更好地渗透乡土红色文化，教师可以加强其与语文阅读活动的融合。首先，教师可以在班级创设图书角，为学生提供红色书籍或关于乡土红色文化的校本材料，鼓励学生积极开展阅读，营造良好的红色阅读氛围。其次，在学习关于红色主题的课文时，教师可以引导学生有感情地朗读文本。例如，在《倔强的小红军》《小英雄雨来》等课文的教学中，教师可以利用PPT为学生展示相关图片或播放相关视频，给学生播放关于抗日小英雄的片段，通过营造良好的教学氛围，增强学生对乡土红色文化的认知，丰富学生的情感体验。
参考文献：
[1]李亚.小学语文教科书中红色文化传承研究[D].济宁：曲阜师范大学，2019.
[2]李天芳.乡土文化教育在小学语文教育中的缺失与对策[J].文化创新比较研究，2019（21）：117-118.
[3]马建弟.小学语文教育中乡土文化缺失浅析[J].文学教育（下），2019（5）：142-143.
[4]孟辉.“红色文化”在小学语文教学中的作用[J].西部素质教育，2018（2）：77.
[5]潘祝青.小学语文教材中乡土文化话语的失声——以苏教版小学语文教材为例[J].教学与管理，2017（9）：84-86. （作者单位：江苏省海安市雅周镇王垛小学）
本文系南通市教育科学“十三五”规划2020年度课题“红色乡土资源融入学校文化建设的校本化实践研究”阶段性研究成果，课题编号：GH2020132。
关键词：小学语文 乡土红色文化 渗透策略
乡土红色文化是重要的民族记忆，凝聚着革命先辈们的精神与信念，具有一定的凝聚力。在小学语文教学中，教师将乡土红色文化渗透其中，不仅能深入开展红色教育，而且有利于培养学生的爱国情怀，为提高学生的红色文化素养奠定良好的基础。然而，纵观小学语文乡土红色文化的渗透现状，存在诸多不足。因此，小学语文教师应采取有效策略解决问题，促进语文学科乡土红色文化教育的深入开展。
一、在小学语文教学中渗透乡土红色文化的重要性
乡土红色文化是革命先辈们用鲜血与汗水为我们遗留的精神食粮，对后人具有一定的激励作用。从小学语文学科看，红色文化主题的课文内容相对较多，但由于受文本篇幅、课时设置等方面的局限，难以充分发挥对学生的教育作用。在小学语文学科中渗透乡土红色文化具有重要性：其一，能满足现阶段语文学科教育的发展需要，更好地培养和提高学生的综合素养;其二，渗透乡土红色文化在语文教学中有助于弘扬优秀的精神文化，为推进社会主义精神文明建设发挥积极的作用。因此，小学语文教师在教学中，应注重对乡土红色文化的整合，将其充分融入语文课堂教学中，积极培养学生的红色文化情怀。
二、在小学语文教学中渗透乡土红色文化的现状
（一）教师的乡土红色文化素养较低
新课程改革对小学语文教师提出了更高的教学要求，要促使教师在语文教学中有效渗透乡土红色文化，必须先提高教师的乡土红色文化素养。然而，许多语文教师的乡土红色文化素养较低。首先，部分教师未能意识到乡土红色文化资源在语文教学中的重要性，仍然只重视学生的考试分数，忽视其他方面的教育。其次，部分教师自身的乡土红色文化储备量不足，不具备高效利用乡土红色文化资源进行教学的能力。
（二）学生的乡土红色文化阅读量较小
从学生视角看，许多学生对乡土红色文化的认同度不高。首先，受社会多元文化思潮的影响，学生的思维趋于多元化发展，更倾向于流行文化，忽视乡土红色文化。其次，涉及乡土红色文化的文本内容相对枯燥，且远离学生的实际生活，这在无形中打击了学生的阅读积极性，导致学生的乡土红色文化阅读量较小。
由此可见，无论是从教师视角还是从学生视角看，乡土红色文化难以有效渗透进小学语文教学中，难以发挥其对小学生的教育作用。對此，小学语文教师应积极转变教学观念，制订有效的教学方案，以加强乡土红色文化的渗透，提升小学语文的教育价值。
三、在小学语文教学中渗透乡土红色文化的策略
（一）创设乡土红色文化教学情境
语文教师要充分将乡土红色文化渗透进教学中，创设良好的教学情境，激发学生对乡土红色文化的兴趣。一方面，教师对教材中红色文化教育资源要充分整合，并借助多媒体为学生创设教学情境。例如，在教学《七律·长征》一诗时，一方面教师可以利用多媒体为学生播放关于长征题材的影视片段，将学生置身于“红军长征历尽千辛万苦”的情境中，帮助学生深刻认识到幸福生活的来之不易，故而产生珍惜生活、热爱生活的情感。另一方面，教师可以根据学生的喜好，为学生推荐红色书籍，并定期举办读书会，通过创设故事情境，鼓励学生与教师、同学交流自己所知道的红色故事，这不仅能开阔学生的知识视野，而且有利于培养学生的学习兴趣，为在语文学科中有效渗透乡土红色文化奠定坚实的基础。
（二）在课堂活动中渗透乡土红色文化
在小学语文课堂活动中加强对乡土红色文化的渗透，有利于提高教学效率。以《飞夺泸定桥》一课的教学为例，笔者的教学方案为：首先，在课堂教学中引入本土红色文化故事，激发学生的兴趣。本土的红色文化故事能充分吸引学生的课堂注意力，使之对故事内容产生全面而深入的了解。其次，讲完故事后，引导学生结合革命先辈的光荣事迹，谈一谈自己的感想。最后，引导学生联系课文深刻理解红军战士们英勇无畏的高尚品质。在课堂教学中，笔者加强对本土红色文化中人物事迹的渗透，使乡土红色文化在课堂中更为形象地呈现，提高学生对乡土红色文化的接受度。
（三）在语文阅读中渗透乡土红色文化
为更好地渗透乡土红色文化，教师可以加强其与语文阅读活动的融合。首先，教师可以在班级创设图书角，为学生提供红色书籍或关于乡土红色文化的校本材料，鼓励学生积极开展阅读，营造良好的红色阅读氛围。其次，在学习关于红色主题的课文时，教师可以引导学生有感情地朗读文本。例如，在《倔强的小红军》《小英雄雨来》等课文的教学中，教师可以利用PPT为学生展示相关图片或播放相关视频，给学生播放关于抗日小英雄的片段，通过营造良好的教学氛围，增强学生对乡土红色文化的认知，丰富学生的情感体验。
参考文献：
[1]李亚.小学语文教科书中红色文化传承研究[D].济宁：曲阜师范大学，2019.
[2]李天芳.乡土文化教育在小学语文教育中的缺失与对策[J].文化创新比较研究，2019（21）：117-118.
[3]马建弟.小学语文教育中乡土文化缺失浅析[J].文学教育（下），2019（5）：142-143.
[4]孟辉.“红色文化”在小学语文教学中的作用[J].西部素质教育，2018（2）：77.
[5]潘祝青.小学语文教材中乡土文化话语的失声——以苏教版小学语文教材为例[J].教学与管理，2017（9）：84-86. （作者单位：江苏省海安市雅周镇王垛小学）
本文系南通市教育科学“十三五”规划2020年度课题“红色乡土资源融入学校文化建设的校本化实践研究”阶段性研究成果，课题编号：GH2020132。