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创客指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。信息技术课堂较为枯燥，学生参与程度不高，导致教学效率不高。小学生思维天马行空，富有创造力，对于事物有自己独特的见解，教师在信息技术课堂中引入创客思维，能将学生的积极性充分调动起来，激发学生对新事物的探索热情，从而提升其信息技术水平。
一、在操作中活跃课堂氛围
在传统的信息技术教学中，教师多采用说教式的教学方法，由于教学方法与内容缺乏创意，学生的学习兴趣不高。因此，信息技术教师要提高课堂教学效率，必须创新教学内容，帮助学生形成创客思维。不同学生的学习习惯、思维和能力存在差异，教师在备课时要充分考虑学生的特点，充分调动学生的学习积极性。
例如，教师可以通过组织小组学习、布置实践任务、创设教学情境、组织信息技术比赛等方式为学生提供锻炼思维的机会。以“认识Word”这一节的内容为例，在课堂的导入环节，教师首先可以使用多媒体设备向学生展示图文并茂的电子小报、课程表、邀请函、海报等作品，让学生对其进行观察，鼓励学生自己动手制作。学生会被精美的作品吸引，从而产生制作兴趣。接着，教师可以使用Word软件进行示范性操作，然后让学生自主操作。在学生进行操作的过程中，教师应积极观察学生，若发现学生存在一定的操作困难，可以在旁边辅导。在课堂展示环节，学生可以将自己的创意作品向全班同学展示，由教师及同学进行评价，这样的课堂氛围会十分活跃。让学生动手设计创意作品，可以帮助学生激发创新意识、锻炼创新思维，这有利于教学活动的顺利开展。
二、在创新中激发多向思维
信息技术的理論知识较为枯燥，因此教师要为学生提供实践的机会，提高学生的积极性。教师可以设计一些有创意的学习任务，让学生自行探索，形成创客思维。小学阶段的信息技术教学内容相对简单，学生易于掌握。因此，为了提升学生的创造力，教师可以引导学生将自己的创意付诸实践，自主学习操作，这有利于开阔学生的视野。在学生将自己的创意转化为实际作品的过程中，教师要给予示范启迪。
以“编辑文档”这一内容的教学为例，教师可以利用材料进行示范性操作。笔者在教学时，选择了一篇文章对标题进行编辑。首先，选中标题，找到格式栏中的“工具”选项卡，找到“字体”，选择“宋体”，然后点击“加粗”，接着让学生观察标题发生了什么样的变化，学生发现标题的字体变了，字也比之前粗了。然后教师可以让学生对文档内容进行编辑，根据自己的喜好对其进行修饰。学生编辑完成后，教师可以将学生的作品在课堂上展示，比较谁的作品更有视觉冲击力。教师让学生自己对文档进行编辑，可以让学生将自己的创意展示出来，从而激发学生的多向思维。
三、在分享中构建全新课堂
学生自身的能力是有限的，为了提升学习效果，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生以小组的形式开展探究活动。在合作学习过程中，学生可以分享各自的想法和学习成果，在集体讨论中碰撞思维，以提高信息技术的学习能力，从而营造良好的课堂氛围。
以“插入图片”这一节内容的教学为例，笔者先用多媒体展示一组图片，图片是与学生相关的照片，这样的图片能提升学生的积极性。接着笔者布置了一项任务，要求学生自行分成小组，将图片插入合适的文本中。学生在小组合作中经过激烈的讨论将各自的创意说出后，最终达成一致，选择集体认可的、符合文稿内容的图片，并经过创意设计后完成了任务。在课堂上，笔者将各个小组的作品进行展示，让学生一起评价。小组合作的学习方式能帮助学生激发创客思维，让学生在讨论中分享各自的创意想法，发挥学生的主观能动性。同时，让学生对他人的作品进行评价，能引导学生学习他人的长处，进一步发展创新思维。
小学生具有较强的创新意识和创造潜力，教师在小学信息技术课堂中融入创客思维，能激发学生的探究意识，通过为学生提供创意思考、创意设计、创意实践的机会，活跃课堂的氛围，激发学生的多向思维，从而构建全新的信息技术课堂，发展学生的创客意识。◆（作者单位：江苏省南通市城西小学校）
一、在操作中活跃课堂氛围
在传统的信息技术教学中，教师多采用说教式的教学方法，由于教学方法与内容缺乏创意，学生的学习兴趣不高。因此，信息技术教师要提高课堂教学效率，必须创新教学内容，帮助学生形成创客思维。不同学生的学习习惯、思维和能力存在差异，教师在备课时要充分考虑学生的特点，充分调动学生的学习积极性。
例如，教师可以通过组织小组学习、布置实践任务、创设教学情境、组织信息技术比赛等方式为学生提供锻炼思维的机会。以“认识Word”这一节的内容为例，在课堂的导入环节，教师首先可以使用多媒体设备向学生展示图文并茂的电子小报、课程表、邀请函、海报等作品，让学生对其进行观察，鼓励学生自己动手制作。学生会被精美的作品吸引，从而产生制作兴趣。接着，教师可以使用Word软件进行示范性操作，然后让学生自主操作。在学生进行操作的过程中，教师应积极观察学生，若发现学生存在一定的操作困难，可以在旁边辅导。在课堂展示环节，学生可以将自己的创意作品向全班同学展示，由教师及同学进行评价，这样的课堂氛围会十分活跃。让学生动手设计创意作品，可以帮助学生激发创新意识、锻炼创新思维，这有利于教学活动的顺利开展。
二、在创新中激发多向思维
信息技术的理論知识较为枯燥，因此教师要为学生提供实践的机会，提高学生的积极性。教师可以设计一些有创意的学习任务，让学生自行探索，形成创客思维。小学阶段的信息技术教学内容相对简单，学生易于掌握。因此，为了提升学生的创造力，教师可以引导学生将自己的创意付诸实践，自主学习操作，这有利于开阔学生的视野。在学生将自己的创意转化为实际作品的过程中，教师要给予示范启迪。
以“编辑文档”这一内容的教学为例，教师可以利用材料进行示范性操作。笔者在教学时，选择了一篇文章对标题进行编辑。首先，选中标题，找到格式栏中的“工具”选项卡，找到“字体”，选择“宋体”，然后点击“加粗”，接着让学生观察标题发生了什么样的变化，学生发现标题的字体变了，字也比之前粗了。然后教师可以让学生对文档内容进行编辑，根据自己的喜好对其进行修饰。学生编辑完成后，教师可以将学生的作品在课堂上展示，比较谁的作品更有视觉冲击力。教师让学生自己对文档进行编辑，可以让学生将自己的创意展示出来，从而激发学生的多向思维。
三、在分享中构建全新课堂
学生自身的能力是有限的，为了提升学习效果，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生以小组的形式开展探究活动。在合作学习过程中，学生可以分享各自的想法和学习成果，在集体讨论中碰撞思维，以提高信息技术的学习能力，从而营造良好的课堂氛围。
以“插入图片”这一节内容的教学为例，笔者先用多媒体展示一组图片，图片是与学生相关的照片，这样的图片能提升学生的积极性。接着笔者布置了一项任务，要求学生自行分成小组，将图片插入合适的文本中。学生在小组合作中经过激烈的讨论将各自的创意说出后，最终达成一致，选择集体认可的、符合文稿内容的图片，并经过创意设计后完成了任务。在课堂上，笔者将各个小组的作品进行展示，让学生一起评价。小组合作的学习方式能帮助学生激发创客思维，让学生在讨论中分享各自的创意想法，发挥学生的主观能动性。同时，让学生对他人的作品进行评价，能引导学生学习他人的长处，进一步发展创新思维。
小学生具有较强的创新意识和创造潜力，教师在小学信息技术课堂中融入创客思维，能激发学生的探究意识，通过为学生提供创意思考、创意设计、创意实践的机会，活跃课堂的氛围，激发学生的多向思维，从而构建全新的信息技术课堂，发展学生的创客意识。◆（作者单位：江苏省南通市城西小学校）