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摘 要：阅读是高中生在英语学习过程中必须要重视的一方面，是学生向内输送知识重要的一环，有助于提升学生的个人素养。但是，部分学生在面对英语阅读的时候，出现了参与不积极、理解不深刻等问题，难以抓住英语阅读的脉络。由此，教师在教学中立足学生发展展开了实践，发现让学生融入生活联想、问题思考、自主实践中，有助于调动学生的活力。学生在教师的引领下，形成了生活意识，思考意识和实践意识，增加了对阅读技能的积淀。
关键词：高中英语;教学;学生;阅读参与意识;激发
高中英语教师在教学中激发学生的阅读参与意识，要懂得从学生出发，围绕学生的需求来为学生提供帮助，让学生知道怎样利用自己所学知识来改善自己的阅读现状，找到英语阅读的正确方向，不断推动自身阅读的发展。
一、让学生融入生活联想中——促进学生对阅读的探索
高中英语教师在教学中激发学生的阅读参与意识，可以让学生融入生活联想中，促进学生对阅读的探索。学生在生活的指引下，更容易发现生活与阅读之间的巧妙联系，知道怎样立足生活基础来把握阅读。教师在教学中应及时与学生沟通，了解学生的生活现状，然后贴合学生的现实为学生提供生活场景，唤起学生的熟悉感，进而幫助学生理解生活，给学生一个继续探索阅读的助力。
在学习“On the move”时，笔者为了使学生了解运动对人体健康的影响，使学生养成日常锻炼的好习惯，在教学中为学生展示了不同的运动类型，让学生挑选自己喜爱的运动项目，说一说自己对运动的认识。其中一位学生围绕自己喜爱的长跑运动，分享了自己在接触长跑运动时候的感受，经历了长跑运动之后的感受，在长跑过程中遇到挫折是怎样解决的等经历，表达了对长跑运动的喜爱。在学生表达之后，笔者组织学生阅读课文，让学生看一看文章中提到了哪些运动，对人有着哪些积极的意义。学生很快就投身到了课文阅读中，掌握了阅读的精髓。
二、让学生融入问题思考中——促进学生对阅读的理解
高中英语教师在教学中激发学生的阅读参与意识，可以让学生融入问题的思考中——促进学生对阅读的理解。学生在问题的思考中，找到了阅读的阻碍，有针对性地开展了头脑风暴，理解了阅读的主要内容，找出了问题的答案，锻炼了自己的语言组织能力。教师在教学中应考虑学生的实际情况，为学生设计难度适宜的问题，以驱动学生的思考为目的，引发学生的积极性，而不是以刁难学生为目的，加重学生的负担，降低学生的动脑积极性。
在学习“Stage and screen”时，笔者为了使学生了解中西方戏剧之间的差异，培养学生的文化包容心，在教学中借助多媒体为学生展示了《哈姆雷特》和《贵妃醉酒》的视频片段，让学生进行观看，并思考问题：西方戏剧和中方戏剧之间有着怎样的不同？你认为我们应该怎样看待这些不同？学生观看《哈姆雷特》和《贵妃醉酒》的视频片段后，对中西方戏剧的特点有了直接的认识，结合课文，分析了中西方戏剧的差异，知道了戏剧虽然受文化的影响，表现出了不同的特点，但是都凝聚着广大人民的智慧，是值得尊敬的，应该理性看待，吸取精华。
三、让学生融入自主实践中——促进学生对知识的应用
高中英语教师在教学中应激发学生的阅读参与意识，可以让学生融入自主实践中——促进学生对知识的应用。学生在自主实践中，能够唤醒学习的自觉性，用自己的头脑和双手去感知英语知识，了解英语知识应用中应该注意的事项。教师在组织学生实践的时候，要懂得发挥学生的作用，为学生提供参与课堂实践的机会，并在学生实践的过程中对学生提供帮助，予以鼓励，使学生能够自信地面对知识应用，掌握英语技巧。
在学习“Earth first”时，笔者为了使学生形成保护地球环境的意识，让学生认识到人类在环境发展中的重要作用，在教学中为学生展示了动物在人类活动的影响下的现状，以此来提高学生的环保意识，让学生参与到保护动物的行列。学生了解现状后，纷纷表示想要为保护动物做些什么。基于此，笔者为学生设置了设计宣传画的实践任务，让学生发挥自己的想象能力，将课堂所学的英语知识应用起来，宣扬保护动物的理念。学生在实践中，熟悉了阅读知识的应用技巧，强化了保护自然的意识，体会到了实践的成就感。
综上所述，本文通过让学生融入生活联想中、让学生融入问题思考中、让学生融入自主实践中，促进了学生对阅读的探索，促进了学生对阅读的理解，促进了学生对知识的应用。学生在英语阅读的过程中，对英语阅读有了较深层次的思考，知道了怎样通过阅读来积累英语知识，挖掘自己的英语潜力。教师在带领学生阅读的过程中，不仅提高了学生对阅读的认识，自己对教学的认识也有了新的发展，懂得了从学生出发，与学生一起探索阅读的奥秘，针对学生的问题为学生提供帮助，让学生知道怎样解决问题，增强学生的阅读能力。同时，教师与学生围绕阅读进行沟通的过程中，增进了对彼此的了解，形成了良好的交流氛围，营造了和谐的教学氛围。
参考文献：
[1]张新玲.谈如何改变高中英语教育教学模式实施素质教育[J].智库时代，2017（17）：95-96.
[2]符雅卿.高中英语学习中的情感因素及学习策略探析[J].才智，2017（36）：147.
关键词：高中英语;教学;学生;阅读参与意识;激发
高中英语教师在教学中激发学生的阅读参与意识，要懂得从学生出发，围绕学生的需求来为学生提供帮助，让学生知道怎样利用自己所学知识来改善自己的阅读现状，找到英语阅读的正确方向，不断推动自身阅读的发展。
一、让学生融入生活联想中——促进学生对阅读的探索
高中英语教师在教学中激发学生的阅读参与意识，可以让学生融入生活联想中，促进学生对阅读的探索。学生在生活的指引下，更容易发现生活与阅读之间的巧妙联系，知道怎样立足生活基础来把握阅读。教师在教学中应及时与学生沟通，了解学生的生活现状，然后贴合学生的现实为学生提供生活场景，唤起学生的熟悉感，进而幫助学生理解生活，给学生一个继续探索阅读的助力。
在学习“On the move”时，笔者为了使学生了解运动对人体健康的影响，使学生养成日常锻炼的好习惯，在教学中为学生展示了不同的运动类型，让学生挑选自己喜爱的运动项目，说一说自己对运动的认识。其中一位学生围绕自己喜爱的长跑运动，分享了自己在接触长跑运动时候的感受，经历了长跑运动之后的感受，在长跑过程中遇到挫折是怎样解决的等经历，表达了对长跑运动的喜爱。在学生表达之后，笔者组织学生阅读课文，让学生看一看文章中提到了哪些运动，对人有着哪些积极的意义。学生很快就投身到了课文阅读中，掌握了阅读的精髓。
二、让学生融入问题思考中——促进学生对阅读的理解
高中英语教师在教学中激发学生的阅读参与意识，可以让学生融入问题的思考中——促进学生对阅读的理解。学生在问题的思考中，找到了阅读的阻碍，有针对性地开展了头脑风暴，理解了阅读的主要内容，找出了问题的答案，锻炼了自己的语言组织能力。教师在教学中应考虑学生的实际情况，为学生设计难度适宜的问题，以驱动学生的思考为目的，引发学生的积极性，而不是以刁难学生为目的，加重学生的负担，降低学生的动脑积极性。
在学习“Stage and screen”时，笔者为了使学生了解中西方戏剧之间的差异，培养学生的文化包容心，在教学中借助多媒体为学生展示了《哈姆雷特》和《贵妃醉酒》的视频片段，让学生进行观看，并思考问题：西方戏剧和中方戏剧之间有着怎样的不同？你认为我们应该怎样看待这些不同？学生观看《哈姆雷特》和《贵妃醉酒》的视频片段后，对中西方戏剧的特点有了直接的认识，结合课文，分析了中西方戏剧的差异，知道了戏剧虽然受文化的影响，表现出了不同的特点，但是都凝聚着广大人民的智慧，是值得尊敬的，应该理性看待，吸取精华。
三、让学生融入自主实践中——促进学生对知识的应用
高中英语教师在教学中应激发学生的阅读参与意识，可以让学生融入自主实践中——促进学生对知识的应用。学生在自主实践中，能够唤醒学习的自觉性，用自己的头脑和双手去感知英语知识，了解英语知识应用中应该注意的事项。教师在组织学生实践的时候，要懂得发挥学生的作用，为学生提供参与课堂实践的机会，并在学生实践的过程中对学生提供帮助，予以鼓励，使学生能够自信地面对知识应用，掌握英语技巧。
在学习“Earth first”时，笔者为了使学生形成保护地球环境的意识，让学生认识到人类在环境发展中的重要作用，在教学中为学生展示了动物在人类活动的影响下的现状，以此来提高学生的环保意识，让学生参与到保护动物的行列。学生了解现状后，纷纷表示想要为保护动物做些什么。基于此，笔者为学生设置了设计宣传画的实践任务，让学生发挥自己的想象能力，将课堂所学的英语知识应用起来，宣扬保护动物的理念。学生在实践中，熟悉了阅读知识的应用技巧，强化了保护自然的意识，体会到了实践的成就感。
综上所述，本文通过让学生融入生活联想中、让学生融入问题思考中、让学生融入自主实践中，促进了学生对阅读的探索，促进了学生对阅读的理解，促进了学生对知识的应用。学生在英语阅读的过程中，对英语阅读有了较深层次的思考，知道了怎样通过阅读来积累英语知识，挖掘自己的英语潜力。教师在带领学生阅读的过程中，不仅提高了学生对阅读的认识，自己对教学的认识也有了新的发展，懂得了从学生出发，与学生一起探索阅读的奥秘，针对学生的问题为学生提供帮助，让学生知道怎样解决问题，增强学生的阅读能力。同时，教师与学生围绕阅读进行沟通的过程中，增进了对彼此的了解，形成了良好的交流氛围，营造了和谐的教学氛围。
参考文献：
[1]张新玲.谈如何改变高中英语教育教学模式实施素质教育[J].智库时代，2017（17）：95-96.
[2]符雅卿.高中英语学习中的情感因素及学习策略探析[J].才智，2017（36）：147.