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摘 要：本文立足于高中语文教学的实际情况，从“搭建教学支架，构建文言文教学体系”“渗透有效阅读，引导学生了解文学内涵”“促进读写结合，提升学生文学创作水平”三个方面出发，对如何构建新锐教学进行分析与探究。
关键词：高中语文;新锐教学;学习支架;有效阅读;写作专题
引言：
语文是一门充满人文情怀的学科，随着新课程改革的不断推进，对于教育教学也提出了新的要求，如何构建新锐课堂，引导学生通过课堂教学提升自身语文素养成为教育教学的重点与难点。这就需要在实践教学的过程中，任课教师要详细了解学生的具体情况，为学生搭建适宜的教学支架，引导学生能够迅速掌握文言文学习的思路，增加文化的认同感。其次，任课教师要基于阅读教学的实际情况，引导学生体会阅读的趣味性，感悟其中的文学形式与思想美感，从而形成自觉爱上阅读的重要转变。此外，任课教师还要善于引导学生将课堂积累的语文素养运用于写作之中，纠正学生的错误写作观念，以此全方位提升学生的文学素养。
一、搭建教学支架，构建文言文教学体系
高中年龄段的学生普遍反映文言文学习较为吃力，这是因为古今表达方式不同，学生无法正确地掌握文言文阅读习惯，很容易走向误区，在文言文学习的过程之中死记硬背，故而阻碍了学生学习的积极性，这就需要任课教师要为学生搭建学习支架。以《归去来兮辞》一文教学为例，教师可以与学生共同概读全文，在这一过程之中教师可以纠正学生的错误发音，指导学生断句，从而引导学生有感情地诵读古诗文。紧接着，任课教师可以引导学生找出自己并不理解的句子，进行针对性的讲解，如有学生指出自己无法理解的句子：“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”教师可以讲解其中关键性的注释词，如心，意愿;形，形体，指身体;役，奴役;惆怅，失意的样子。将这些句子代入其中能够逐步了解句子含义，这正是文言文注释的关键意义。但与此同时，如何通过注释正确翻译文言文句子也是其中的重点，学生应当了解相关技巧，简而言之需要注意“信”“达”“雅”，“信”即准确，不可会错文意;“达”即通顺，不可生涩拗口;“雅”即用语规范运用白话文，不可使用常用俗语。最后任课教师指导再次回顾文章，这样一来则能够更加全面地体会文章所表露的深层情感。
二、渗透有效阅读，引导学生了解文学内涵
阅读作为提升学生语文素养的重要手段，在新锐课堂教学过程之中所占据的比重越来越大。如何引导学生学会阅读，掌握阅读的关键价值与意义是教育教学的重点与难点，这就需要在实践教学的过程之中，任课教师应逐步渗透阅读的方法与技巧。以《林教头风雪山神庙》一文教学为例，首先任课教师需引导学生概读全文，在概读全文的过程之中，可以对文章大体思路有初步了解，文章主要讲述了林冲认识到自己被陷害，逐渐爆发的故事。而小说之中又是如何表露这种情感呢，学生通过对文章仔细阅读，认为其中的景物描写与细节描写对于人物心理性格的塑造具有重要帮助。如“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一场大雪来。”作为一处环境描写，教师可以基于阅读让学生思考环境描写的意义，在本文之中这不仅点明了故事发生的时间地点，也有效地渲染了故事的气氛，为林教头的爆发奠定了重要基础。任课教师还可以引导学生通过小组合作，探究阅读过程中的艺术手法，通过教师多方面的整理，学生逐渐能够感悟到阅读中的独特趣味，这对于促进学习兴趣具有重要帮助。
三、促进读写结合，提升学生文学创作水平
语文之中的知识点具有极强的关联性，阅读与写作是分割不开的，如何将阅读的心得体会运用于笔端是教学的关键所在。如在《装在套子里的人》一文教学的过程中，学生了解到文章实则是通过别里科夫为例子，暗讽那些不愿背负责任的行为在客观上却起着为沙皇专制助纣为虐的作用，他限制着大家，并不是靠暴力等手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。在阅读的过程之中，学生了解到应从细节入手刻画人物，任课教师可以引导学生学习文章中的创作方式落于笔端，写一写在生活之中别有趣味的人物。有学生写道：“我的邻居是一位怪异的老奶奶，她每天的生活显得十分刻板，清晨早早拿着蛇皮袋出门去，临近中午满楼道都能堆积废弃的瓶子，她长得凶巴巴的，见到我手里未饮尽的矿泉水瓶子总会凶巴巴地说道：‘快喝完递给我。’我已经半月未曾见到她的影子，听母亲说她去邮局的路上遇到了不测，那些钱都是资助给农村孩子们用的。日子渐渐地平淡下去，我竟然有些怀念当初那个执拗又可爱的老太太。”在这样的教学引导下，学生能够基于语文课堂，让学生将学习到写作手法加以充分运用，使得笔下的文字显得活灵活现。
结束语：
总而言之，对于高中语文新锐教学的探究是十分必要的，这就需要在实践教学的过程之中，任课教师要积极将新锐教学与多样化教学紧密融合，积极创新，大胆实践。在以后的实践教学中，筆者将持续关注“高中语文新锐教学方法与策略探究”这一重要课题，以期提升每一位学生语文学习能力与语文素养。
参考文献：
[1]徐西霞.高中语文作文教学方法探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，000（016）：144-144.
[2]董雪.新课改下高中语文教学方法初探[J].教学管理与教育研究，2017，002（005）：74-75.
关键词：高中语文;新锐教学;学习支架;有效阅读;写作专题
引言：
语文是一门充满人文情怀的学科，随着新课程改革的不断推进，对于教育教学也提出了新的要求，如何构建新锐课堂，引导学生通过课堂教学提升自身语文素养成为教育教学的重点与难点。这就需要在实践教学的过程中，任课教师要详细了解学生的具体情况，为学生搭建适宜的教学支架，引导学生能够迅速掌握文言文学习的思路，增加文化的认同感。其次，任课教师要基于阅读教学的实际情况，引导学生体会阅读的趣味性，感悟其中的文学形式与思想美感，从而形成自觉爱上阅读的重要转变。此外，任课教师还要善于引导学生将课堂积累的语文素养运用于写作之中，纠正学生的错误写作观念，以此全方位提升学生的文学素养。
一、搭建教学支架，构建文言文教学体系
高中年龄段的学生普遍反映文言文学习较为吃力，这是因为古今表达方式不同，学生无法正确地掌握文言文阅读习惯，很容易走向误区，在文言文学习的过程之中死记硬背，故而阻碍了学生学习的积极性，这就需要任课教师要为学生搭建学习支架。以《归去来兮辞》一文教学为例，教师可以与学生共同概读全文，在这一过程之中教师可以纠正学生的错误发音，指导学生断句，从而引导学生有感情地诵读古诗文。紧接着，任课教师可以引导学生找出自己并不理解的句子，进行针对性的讲解，如有学生指出自己无法理解的句子：“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”教师可以讲解其中关键性的注释词，如心，意愿;形，形体，指身体;役，奴役;惆怅，失意的样子。将这些句子代入其中能够逐步了解句子含义，这正是文言文注释的关键意义。但与此同时，如何通过注释正确翻译文言文句子也是其中的重点，学生应当了解相关技巧，简而言之需要注意“信”“达”“雅”，“信”即准确，不可会错文意;“达”即通顺，不可生涩拗口;“雅”即用语规范运用白话文，不可使用常用俗语。最后任课教师指导再次回顾文章，这样一来则能够更加全面地体会文章所表露的深层情感。
二、渗透有效阅读，引导学生了解文学内涵
阅读作为提升学生语文素养的重要手段，在新锐课堂教学过程之中所占据的比重越来越大。如何引导学生学会阅读，掌握阅读的关键价值与意义是教育教学的重点与难点，这就需要在实践教学的过程之中，任课教师应逐步渗透阅读的方法与技巧。以《林教头风雪山神庙》一文教学为例，首先任课教师需引导学生概读全文，在概读全文的过程之中，可以对文章大体思路有初步了解，文章主要讲述了林冲认识到自己被陷害，逐渐爆发的故事。而小说之中又是如何表露这种情感呢，学生通过对文章仔细阅读，认为其中的景物描写与细节描写对于人物心理性格的塑造具有重要帮助。如“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一场大雪来。”作为一处环境描写，教师可以基于阅读让学生思考环境描写的意义，在本文之中这不仅点明了故事发生的时间地点，也有效地渲染了故事的气氛，为林教头的爆发奠定了重要基础。任课教师还可以引导学生通过小组合作，探究阅读过程中的艺术手法，通过教师多方面的整理，学生逐渐能够感悟到阅读中的独特趣味，这对于促进学习兴趣具有重要帮助。
三、促进读写结合，提升学生文学创作水平
语文之中的知识点具有极强的关联性，阅读与写作是分割不开的，如何将阅读的心得体会运用于笔端是教学的关键所在。如在《装在套子里的人》一文教学的过程中，学生了解到文章实则是通过别里科夫为例子，暗讽那些不愿背负责任的行为在客观上却起着为沙皇专制助纣为虐的作用，他限制着大家，并不是靠暴力等手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。在阅读的过程之中，学生了解到应从细节入手刻画人物，任课教师可以引导学生学习文章中的创作方式落于笔端，写一写在生活之中别有趣味的人物。有学生写道：“我的邻居是一位怪异的老奶奶，她每天的生活显得十分刻板，清晨早早拿着蛇皮袋出门去，临近中午满楼道都能堆积废弃的瓶子，她长得凶巴巴的，见到我手里未饮尽的矿泉水瓶子总会凶巴巴地说道：‘快喝完递给我。’我已经半月未曾见到她的影子，听母亲说她去邮局的路上遇到了不测，那些钱都是资助给农村孩子们用的。日子渐渐地平淡下去，我竟然有些怀念当初那个执拗又可爱的老太太。”在这样的教学引导下，学生能够基于语文课堂，让学生将学习到写作手法加以充分运用，使得笔下的文字显得活灵活现。
结束语：
总而言之，对于高中语文新锐教学的探究是十分必要的，这就需要在实践教学的过程之中，任课教师要积极将新锐教学与多样化教学紧密融合，积极创新，大胆实践。在以后的实践教学中，筆者将持续关注“高中语文新锐教学方法与策略探究”这一重要课题，以期提升每一位学生语文学习能力与语文素养。
参考文献：
[1]徐西霞.高中语文作文教学方法探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，000（016）：144-144.
[2]董雪.新课改下高中语文教学方法初探[J].教学管理与教育研究，2017，002（005）：74-75.