论文部分内容阅读
一、从小学生的心理状态出发，确立教育的立足点
1对学生进行心理测试，了解学生的心理状况，我们对不同年级，不同层次的学生进行心理测试，从品德、学习、生活、体质、管理、社交等方面，提出了“遇到难题时你怎么想？父母不理解自己时怎么想？与老师发生误会时你怎么想？与同学发生摩擦时怎么想？家长不在，你一个人在家时怎么想？看到同学衣着打扮比自己漂亮时怎么想？”等诸多问题，在不记名的情况下，学生反映出自己真实的想法。
2召开家长会，了解学生在家庭、校外和表现情况，并了解家长在心理健康教育方面对学校的期望。
3让学生根据自己的实际，自制小目标，向我实现小目标，通过心理完善过程接受磨练，心理品质。
二、以学生自制小目标为导向，激活学生的兴奋点
小学生正是生长发育时期，无论是智力，情感都处于发展阶段，帮助学生发现自己的潜力，扫除成长过程中的障碍，促使学生自己进步。
1从兴趣入手，激活学生进取的兴奋点。
2从理想志向入手，激活学生学会创造的兴奋点。
3从生活的能力入手，激活学生生存的兴奋点。
4从分组竞争入手，激活学生学会合作的兴奋点。
三、以民主管理为手段，落实心理健康教育
心理健康教育是培养少年儿童良好心理素质，促进学生全面发展的教育，这一教育点能否落到实处，是实施心理健康教育的关键所在，为此我们在小目标自我管理为载体，实施心理健康教育工作中，注重了以民主管理为手段，真正发挥了学生的自我管理的有效机制。
四、開展心理健康咨询，心理健康教育课，心理健康讲座，建立叙述心理健康档案。 不断地探索学生成长发展中的心理变化规律，对学生出现的心理异常，做到了及早发现，晓之以理，动之以情，进行疏导，使他们树立自信、自强、自立的精神，勤奋学习快乐成长。
有这样一个学生，他是男生，在家是个懂事孝顺的孩子，会干不少活，也能关心家里人，但他不善于讲话上课不敢发言，即使会回答的问题，问到他，也是一言不发，为此，他是常受到老师的批评，时间长了，他变得更加内向，不爱与同学、老师打交道，不能按时完成作业，后来发展到有时作业本也不带的程度。
他来到心理咨询室，与他谈话时，发现他觉得自己什么都不行，老师也不喜欢，甚至觉得活的没什么意思，这样自卑以至于悲观失望灰暗的想法，出自于一个稚嫩的小学生之口，着实令我很吃惊。从这个男孩身上反映出的心理健康问题是一种严重的自卑心理，只是由于他不善于说话引起的。因此，他对自己没有正确的评价，子啊学习生活中，不能以积极的态度去对待生活、学习、，把绚丽多彩的生活看的很暗，使自己陷入了自责，悲观的情绪中，影响了和同学平等相处，而与同学相处不融洽，反过来又加剧了自卑心理。
对他采取的方法是：我建议他把注意力集中到感兴趣的事上去，在与他相处交谈过程中，我发现他特别喜欢画画，而且画得很好，字也写的不错，我便在他们班搞了一次卫生手秒报展览，使他在展览中向同学们展现了他的绘画和写字的才华，受到同学们的一致好评。他又建立起了自信，慢慢的，他不再自卑了，上课也敢发言了，后来学习成绩也提高了很多。
自卑心理不是与生俱来的，而是外界环境造成的，有的父母对孩子要求过高，孩子达不到，经常挨说，“淘”、“笨”等词汇经常跟着孩子，在学校里，有的教育不当，批评多表扬少等等，都使得有的小学生在种种批评、责难的包围中，自己逐渐认同了，也觉得自己就是父母和老师说的那样。遇到事情不是感到充满信心的“我能行”，而是垂头丧气的“我不行”。
对于我们来说，要转变观念，减少期望值带给学生的压力，学会赏识孩子。“人之初，性本善”，每个学生都有自己的优点，要及时发现，及时鼓励其闪光点，使其最大限度发展自己的特长，社会需要各方面的人才，尊重学生的个性发展，要不拘一格培养人才，提高整体素质，使同学们都能树立自信、自尊、自立、自强不息的精神去愉快学习，健康成长。
1对学生进行心理测试，了解学生的心理状况，我们对不同年级，不同层次的学生进行心理测试，从品德、学习、生活、体质、管理、社交等方面，提出了“遇到难题时你怎么想？父母不理解自己时怎么想？与老师发生误会时你怎么想？与同学发生摩擦时怎么想？家长不在，你一个人在家时怎么想？看到同学衣着打扮比自己漂亮时怎么想？”等诸多问题，在不记名的情况下，学生反映出自己真实的想法。
2召开家长会，了解学生在家庭、校外和表现情况，并了解家长在心理健康教育方面对学校的期望。
3让学生根据自己的实际，自制小目标，向我实现小目标，通过心理完善过程接受磨练，心理品质。
二、以学生自制小目标为导向，激活学生的兴奋点
小学生正是生长发育时期，无论是智力，情感都处于发展阶段，帮助学生发现自己的潜力，扫除成长过程中的障碍，促使学生自己进步。
1从兴趣入手，激活学生进取的兴奋点。
2从理想志向入手，激活学生学会创造的兴奋点。
3从生活的能力入手，激活学生生存的兴奋点。
4从分组竞争入手，激活学生学会合作的兴奋点。
三、以民主管理为手段，落实心理健康教育
心理健康教育是培养少年儿童良好心理素质，促进学生全面发展的教育，这一教育点能否落到实处，是实施心理健康教育的关键所在，为此我们在小目标自我管理为载体，实施心理健康教育工作中，注重了以民主管理为手段，真正发挥了学生的自我管理的有效机制。
四、開展心理健康咨询，心理健康教育课，心理健康讲座，建立叙述心理健康档案。 不断地探索学生成长发展中的心理变化规律，对学生出现的心理异常，做到了及早发现，晓之以理，动之以情，进行疏导，使他们树立自信、自强、自立的精神，勤奋学习快乐成长。
有这样一个学生，他是男生，在家是个懂事孝顺的孩子，会干不少活，也能关心家里人，但他不善于讲话上课不敢发言，即使会回答的问题，问到他，也是一言不发，为此，他是常受到老师的批评，时间长了，他变得更加内向，不爱与同学、老师打交道，不能按时完成作业，后来发展到有时作业本也不带的程度。
他来到心理咨询室，与他谈话时，发现他觉得自己什么都不行，老师也不喜欢，甚至觉得活的没什么意思，这样自卑以至于悲观失望灰暗的想法，出自于一个稚嫩的小学生之口，着实令我很吃惊。从这个男孩身上反映出的心理健康问题是一种严重的自卑心理，只是由于他不善于说话引起的。因此，他对自己没有正确的评价，子啊学习生活中，不能以积极的态度去对待生活、学习、，把绚丽多彩的生活看的很暗，使自己陷入了自责，悲观的情绪中，影响了和同学平等相处，而与同学相处不融洽，反过来又加剧了自卑心理。
对他采取的方法是：我建议他把注意力集中到感兴趣的事上去，在与他相处交谈过程中，我发现他特别喜欢画画，而且画得很好，字也写的不错，我便在他们班搞了一次卫生手秒报展览，使他在展览中向同学们展现了他的绘画和写字的才华，受到同学们的一致好评。他又建立起了自信，慢慢的，他不再自卑了，上课也敢发言了，后来学习成绩也提高了很多。
自卑心理不是与生俱来的，而是外界环境造成的，有的父母对孩子要求过高，孩子达不到，经常挨说，“淘”、“笨”等词汇经常跟着孩子，在学校里，有的教育不当，批评多表扬少等等，都使得有的小学生在种种批评、责难的包围中，自己逐渐认同了，也觉得自己就是父母和老师说的那样。遇到事情不是感到充满信心的“我能行”，而是垂头丧气的“我不行”。
对于我们来说，要转变观念，减少期望值带给学生的压力，学会赏识孩子。“人之初，性本善”，每个学生都有自己的优点，要及时发现，及时鼓励其闪光点，使其最大限度发展自己的特长，社会需要各方面的人才，尊重学生的个性发展，要不拘一格培养人才，提高整体素质，使同学们都能树立自信、自尊、自立、自强不息的精神去愉快学习，健康成长。