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教过小学《品德与生活》课的老师恐怕都会有这样的体验——一本薄薄的教材，让学生学点啥？是啊，教师如何引领学生走进广阔的生活时空，启迪他们的思想；陶冶他们的情操.依靠教材和教师的简单说教是不够的，现就自己多年来的教学经验，把自己的教学策略简要地说一下。
一、优化教学，联系学生生活
教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。教育家贊科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。用生活来教育，为生活的向前、向上的需要而教育，生活中处处有教学需要的素材，《新课程标准》中指出；“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”在教学中，我们尽可能地优化教学内容，与学生的生活实际联系起来，从学生的生活中找教材，解决实际问题。关注学生的需求，以此作为教材，才更具有教育意义。例如在教学品德与生活二年级下册《我们的社区》这一课时，首先可以从学生的生活实际入手，我们知道整洁的生活环境可以使人们感到愉悦，可是，在现实生活中，也有一些不和谐的音符。引导学生说一说社区中有哪些不文明的行为？这些不文明的行为给社区、给人们的生活带来了哪些害处？在学生交流的时候，当学生谈论到社区不文明行为时都不约而同地表现出了厌恶、气愤的表情，这些感受都是出自学生内心的，教师只要把握学生的生活世界，找准学生的情感源，就能够让学生在交流中体验，在对生活事实的体验中，情感产生共鸣。
二、组织讨论，学会搜集信息
品德与生活课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。讨论，是品德与生活课最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。例如教学《新学期，你好》这一单元的第一个主题活动时，我为学生提供了一个场所“暑假生活交流会”，让学生在愉快和谐的气氛中畅谈自己在暑假里的故事，说说你的暑假是怎么过的？是平淡的？还是新奇的？是快乐的还是难过的？说一说自己的暑假之最，交流一下自己在暑假里学到的本领。在活动中，我注意收集从学生那里反馈过来的信息并将它们进行分类如：快乐、烦恼、有趣、得意等，并根据这些信息深入展开讨论，让学生共同分享暑假生活的各种体验，帮助学生养成讲文明懂礼貌，互相尊重他人的好品德，鼓励学生学会调控自己的生活，学会自己创造快乐，同时也使学生树立自信心对新学期满怀希望。现代教育理念提倡学生应该具备搜集和处理信息的能力，作为品社课有很多内容需要学生课前进行调查，教师应相信学生放手让他们深入生活，搜集相关的材料。例如：《秋天的保健》一课，我让学生在课前搜集了秋季容易引发的各种疾病及其原因，引起学生对秋季保健的关注，引导学生从“衣、食、住、行”有选择的为自己制定保健计划。再如：《我爱您，祖国》通过学生进行资料搜集，带着任务进行课前活动，对国旗进行了一次比较全面的认识，通过系列活动，使学生理解我国是个多民族的国家，了解几个主要的少数民族，培养学生尊重少数民族，对于增强学生的道德情感有着事半功倍的效果。
三、走进社会，参与生活实践。
社会就是大课堂，充分利用校外资源，让学生走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，在教学中，就要让学生参加社会实践活动，在社会活动中培养能力。如教学《动物、植物和我们》时，我带领学生到学校附近的田野去认识了一些植物，了解它们的种类、外形（根、茎、叶）生长方式、分布、作用等，使学生在观察中切实感受到植物和我们人类的密切关系，植物对我们人类的帮助，人类为了保护环境，健康生活，每年都要植树造林，我和学生们也种下了一棵小树，保护大自然，人人有责。理论知识与体验生活相结合，课内与课外相结合，从而达到塑造学生美好心灵，培养学生良好道德品质的目的。。
培养学生的道德情感和社会责任感是品德与社会课最为突出的特征，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，通过社会实践让有限的课堂得到无限的延伸，让枯燥的说教变成丰富的实践，而学生在其中所受的教育自是不言而喻，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的真情实感。
一、优化教学，联系学生生活
教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。教育家贊科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。用生活来教育，为生活的向前、向上的需要而教育，生活中处处有教学需要的素材，《新课程标准》中指出；“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”在教学中，我们尽可能地优化教学内容，与学生的生活实际联系起来，从学生的生活中找教材，解决实际问题。关注学生的需求，以此作为教材，才更具有教育意义。例如在教学品德与生活二年级下册《我们的社区》这一课时，首先可以从学生的生活实际入手，我们知道整洁的生活环境可以使人们感到愉悦，可是，在现实生活中，也有一些不和谐的音符。引导学生说一说社区中有哪些不文明的行为？这些不文明的行为给社区、给人们的生活带来了哪些害处？在学生交流的时候，当学生谈论到社区不文明行为时都不约而同地表现出了厌恶、气愤的表情，这些感受都是出自学生内心的，教师只要把握学生的生活世界，找准学生的情感源，就能够让学生在交流中体验，在对生活事实的体验中，情感产生共鸣。
二、组织讨论，学会搜集信息
品德与生活课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。讨论，是品德与生活课最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。例如教学《新学期，你好》这一单元的第一个主题活动时，我为学生提供了一个场所“暑假生活交流会”，让学生在愉快和谐的气氛中畅谈自己在暑假里的故事，说说你的暑假是怎么过的？是平淡的？还是新奇的？是快乐的还是难过的？说一说自己的暑假之最，交流一下自己在暑假里学到的本领。在活动中，我注意收集从学生那里反馈过来的信息并将它们进行分类如：快乐、烦恼、有趣、得意等，并根据这些信息深入展开讨论，让学生共同分享暑假生活的各种体验，帮助学生养成讲文明懂礼貌，互相尊重他人的好品德，鼓励学生学会调控自己的生活，学会自己创造快乐，同时也使学生树立自信心对新学期满怀希望。现代教育理念提倡学生应该具备搜集和处理信息的能力，作为品社课有很多内容需要学生课前进行调查，教师应相信学生放手让他们深入生活，搜集相关的材料。例如：《秋天的保健》一课，我让学生在课前搜集了秋季容易引发的各种疾病及其原因，引起学生对秋季保健的关注，引导学生从“衣、食、住、行”有选择的为自己制定保健计划。再如：《我爱您，祖国》通过学生进行资料搜集，带着任务进行课前活动，对国旗进行了一次比较全面的认识，通过系列活动，使学生理解我国是个多民族的国家，了解几个主要的少数民族，培养学生尊重少数民族，对于增强学生的道德情感有着事半功倍的效果。
三、走进社会，参与生活实践。
社会就是大课堂，充分利用校外资源，让学生走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，在教学中，就要让学生参加社会实践活动，在社会活动中培养能力。如教学《动物、植物和我们》时，我带领学生到学校附近的田野去认识了一些植物，了解它们的种类、外形（根、茎、叶）生长方式、分布、作用等，使学生在观察中切实感受到植物和我们人类的密切关系，植物对我们人类的帮助，人类为了保护环境，健康生活，每年都要植树造林，我和学生们也种下了一棵小树，保护大自然，人人有责。理论知识与体验生活相结合，课内与课外相结合，从而达到塑造学生美好心灵，培养学生良好道德品质的目的。。
培养学生的道德情感和社会责任感是品德与社会课最为突出的特征，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，通过社会实践让有限的课堂得到无限的延伸，让枯燥的说教变成丰富的实践，而学生在其中所受的教育自是不言而喻，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的真情实感。