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转变学习方式是时代发展的必然要求，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。学生的自主学习离不开教师的指导，这就需要我们的教师努力调整自己在课堂的角色，了解小学生的学习和心理特点，发挥学生的主体性，把握自主学习中的步骤和方法，有针对性的对学生进行指导。
一、课前指导
课前预习是学生自主学习的主要途径。教师要教给孩子们自主学习的方法，帮助学生做好预习并了解预习的方法。列出自主学习的目标，还要有指导性的给孩子们列出习题，让他们根据习题判断自己掌握的情况，以及是否到达了目标，对于不懂的地方及时标注。在自主学习目标的制定上，由于课堂教学实践，内容，学生的能力等客观条件所限，大部分可以由教师帮助学生制定自主学习目标，包括知识目标和能力目标，同时要把目标逐步渗透到具体的学习要求或题目中，让学生逐步实现。
此外，教师要及时检验学生自主学习，自主预习的情况，了解学生是否达到了教学目标，有哪些问题，原因是什么，学生认为的难点是什么，学生普便有问题的地方在哪，是不是自主学习，怎么完成的等等，教师要充分掌握学生的这些情况，以便在课堂教学，课堂讨论和指导中作出有针对性的备课。
二、课上指导
通过课前的预习作业和對学生预习情况的了解，教师能更准确的了解学生学习的情况和把握学生的难点，并根据实际情况再次备课。
（一）指导和培养学生上课认真听和记的好习惯
在课堂上，教师要指导并要求学生运用眼、耳、口、手、心，并用的方式认真听课并逐渐养成习惯。眼睛看教师的口型（发音），单词的拼写及书写方式，单词的特点；耳朵听单词的发音，句子的读法；用手书写单词或句型；心里默念单词（英汉）或思考（比如，如何写怎么写；怎么读出来的等等）。提高单位时间内的教学效果。
（二）指导学生多听，敢说，多读，背诵以及规范书写的习惯。
课堂上运用录音机听英语磁带的方式帮助学生听，跟读，模仿语音、语调和发音方法。运用此策略培养学生听的准确，读的准确并且自然有感情，进一步加深认读单词的能力，同时给课前预习和课后复习的任务之一，听磁带，做出了良好的示范。
培养学生规范书写的习惯。教师首先板书要规范工整标准，在保证学生书写时间的基础上，要求学生规范书写并保持整洁干净，有书写错误的要及时纠正，提高学生的英语书写素质。对写的好的同学及时表扬，好的作品班级或学校展示。
（三）激发学生学习的动机
创设学习情境。情境的创设关系到学生的感知、记忆、思维和想象的发展。教师可以利用一切可以利用的手段，比如：运用音乐，简笔画，图片再现情境；根据教学内容创设情境对话，在超市、在公园、在校园、到朋友家做客等等，利用头饰或胸牌角色扮演，操练句型，让学生亲自尝试，表演，充分调动学生的表现欲和参与意识，变被动接受为主动获得。在这样的过程中学生能够主动思维，语言丰富的程度能远远超出课本的信息。同时既是对新知识的巩固，又是对新旧知识的链接。
设计多种多样的游戏竞赛活动。通过竞赛或者游戏既可以培养学生学习英语的兴趣，又可以调动学生的竞争意识，让大部分孩子都参与到课堂活动中来，在比中学，在玩中学。
三、课下指导
引导学生通过多种方法与途径学习及运用英语，使学生获得多种成功的体验。比如引导学生在生活中收看英语电影、动画，在生活中留意并搜集常见的英语单词或句子，在这个过程中他们会感到愉快，体会学习及运用英语的快乐，以及体验成功的喜悦。这样一方面使学生巩固了知识，另一方面在老师的帮助下，学生看到了自己努力的成果，有了成功感，对英语有信心，激发了学习兴趣，了解学习英语的重要性，使他们逐步养成主动学英语的习惯。
指导学生学会复习。要求学生有课后复习的习惯，每个模块学习完毕也要有阶段性复习。教给学生自主复习的方法，古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法和习惯，学生的自主学习能力才会提高。
一、课前指导
课前预习是学生自主学习的主要途径。教师要教给孩子们自主学习的方法，帮助学生做好预习并了解预习的方法。列出自主学习的目标，还要有指导性的给孩子们列出习题，让他们根据习题判断自己掌握的情况，以及是否到达了目标，对于不懂的地方及时标注。在自主学习目标的制定上，由于课堂教学实践，内容，学生的能力等客观条件所限，大部分可以由教师帮助学生制定自主学习目标，包括知识目标和能力目标，同时要把目标逐步渗透到具体的学习要求或题目中，让学生逐步实现。
此外，教师要及时检验学生自主学习，自主预习的情况，了解学生是否达到了教学目标，有哪些问题，原因是什么，学生认为的难点是什么，学生普便有问题的地方在哪，是不是自主学习，怎么完成的等等，教师要充分掌握学生的这些情况，以便在课堂教学，课堂讨论和指导中作出有针对性的备课。
二、课上指导
通过课前的预习作业和對学生预习情况的了解，教师能更准确的了解学生学习的情况和把握学生的难点，并根据实际情况再次备课。
（一）指导和培养学生上课认真听和记的好习惯
在课堂上，教师要指导并要求学生运用眼、耳、口、手、心，并用的方式认真听课并逐渐养成习惯。眼睛看教师的口型（发音），单词的拼写及书写方式，单词的特点；耳朵听单词的发音，句子的读法；用手书写单词或句型；心里默念单词（英汉）或思考（比如，如何写怎么写；怎么读出来的等等）。提高单位时间内的教学效果。
（二）指导学生多听，敢说，多读，背诵以及规范书写的习惯。
课堂上运用录音机听英语磁带的方式帮助学生听，跟读，模仿语音、语调和发音方法。运用此策略培养学生听的准确，读的准确并且自然有感情，进一步加深认读单词的能力，同时给课前预习和课后复习的任务之一，听磁带，做出了良好的示范。
培养学生规范书写的习惯。教师首先板书要规范工整标准，在保证学生书写时间的基础上，要求学生规范书写并保持整洁干净，有书写错误的要及时纠正，提高学生的英语书写素质。对写的好的同学及时表扬，好的作品班级或学校展示。
（三）激发学生学习的动机
创设学习情境。情境的创设关系到学生的感知、记忆、思维和想象的发展。教师可以利用一切可以利用的手段，比如：运用音乐，简笔画，图片再现情境；根据教学内容创设情境对话，在超市、在公园、在校园、到朋友家做客等等，利用头饰或胸牌角色扮演，操练句型，让学生亲自尝试，表演，充分调动学生的表现欲和参与意识，变被动接受为主动获得。在这样的过程中学生能够主动思维，语言丰富的程度能远远超出课本的信息。同时既是对新知识的巩固，又是对新旧知识的链接。
设计多种多样的游戏竞赛活动。通过竞赛或者游戏既可以培养学生学习英语的兴趣，又可以调动学生的竞争意识，让大部分孩子都参与到课堂活动中来，在比中学，在玩中学。
三、课下指导
引导学生通过多种方法与途径学习及运用英语，使学生获得多种成功的体验。比如引导学生在生活中收看英语电影、动画，在生活中留意并搜集常见的英语单词或句子，在这个过程中他们会感到愉快，体会学习及运用英语的快乐，以及体验成功的喜悦。这样一方面使学生巩固了知识，另一方面在老师的帮助下，学生看到了自己努力的成果，有了成功感，对英语有信心，激发了学习兴趣，了解学习英语的重要性，使他们逐步养成主动学英语的习惯。
指导学生学会复习。要求学生有课后复习的习惯，每个模块学习完毕也要有阶段性复习。教给学生自主复习的方法，古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法和习惯，学生的自主学习能力才会提高。