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【摘要】在初中地理教学实践中，通过循序渐进地对学生的图像能力进行培养，引导学生掌握读图、用图、绘图的基本技能，使学生养成读图、用图、绘图习惯。随着能力的提高，由学生自己对这些图像进行有目的、有重点地观察，从不同角度对图像进行有效分析，通过对观察到的地理现象进行积极的思维，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，做到心中有图，学生逐渐转变了学习方式，从而获得地理知识。
【关键词】读图、用图、绘图
“地图是地理的第二语言”，“没有地图就没有地理学”。地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。地图是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。地理教学离不开地图。在地理教学中，通过培养学生读图、用图、绘图的能力，让学生掌握学好地理知识的钥匙，使学生由熟悉地图到看懂地图，进而能分析、运用地图找到地理事物的规律，并能绘制简单的地理图形，逐步建立起有确切空间概念的知识系统。观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。因此，在地理教学中，重视地图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。
一、通过读图培养学生获得地理事物的信息
（1）熟悉读图的基本步骤
要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，直到地图的主题或主要内容；再阅读图例注记和比例尺，知道地图的表示方法；最后，要深入到地图内部，关注具体的内容和信息，这样，就可以大大提高读图效率。然而，看图顺序也不是绝对的，一成不变的，有时可根据需要及学习情况可以灵活变通。
（2）培养读图的积极性
要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画、一件件生动逼真的地理教具模型，也易产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣。还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。
培养学生运用地图的能力是一个长期的工作，教学中应充分利用地图，将地理知识的传授融于地图之中，使学生读图、用图能力的培养经常化，使学生养成爱读图，会用图的习惯，使地图成为学生获得巩固地理知识和扩大知识面的源泉。
（3）利用填图强化地理知识
对学生进行填图训练有利于地理知识的巩固和识图技能的培养。填图练习，要培养学生严谨的学风，文字的大小、书写要规范 ，间距、位置要准确，不能随心所欲，张冠李戴。要使他们明白：图上相差毫厘，实地失之千里。教师还必须指导学生认真填好每页填充图，要求填写格式正确，所填名称与地理事物走向一致，字迹工整，大小合适，位置准确，从严要求。同时在课外多启发引导学生结合生活实际，用地图解决具体问题，读懂用好一些常用地图，扩展知识面。有可能的话让有兴趣的学生去测绘简单的地图，给学生创造力的发挥提供一个驰骋的空间，为今后学好地理造就终身发展的潜力。
二、通过用图，找出地理事物的规律
阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方，更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地看清地理事物的位置、特点，而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。这样就充分挖掘了地图语言的、概括的、丰富的内涵。因此应不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。
不同地区的自然地理知识往往与其所处的纬度位置、海陆位置及地形有着规律化分布。例如，气温分布总是随纬度的升高而降低、海拔的升高而降低，降水分布总是陆地的东岸多于西岸、沿海多于内陆、赤道附近最多，等等。同时，一个地方的自然地理又影响着这里的人文环境，如气温、降水分布不同的地方，房屋结构、交通方式、生活习性及农作物类型等分布也不同。学生可以根据这些规律灵活判断不同地图的自然地理人文地理知识。
地图语言和文字语言比较，最大的特点是形象直观，既可表示地理事物的空间位置和相互关系，又能表示地理事物在时空上的动态变化，地图作为地理学科的基本表达方式在传达地理信息方面的作用是文字所无法取代的。
在地图教学中引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化，再通过观察和分析把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其地理规律。例如运用我国工业分布的变化和主要工业产品的产量增长说明我国工业的发展成就，运用我国铁矿石、煤炭资源的分布说明我国钢铁工业的布局情况及合理性，用这样的方式提高学生的读图分析能力。
在教学时要充分利用地图，使学生看懂地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的读图能力。这样能培养学生利用地图找出各种地理對象之间相互联系的能力。在教学时也可以引导学生有意识地记图，提高对各种地图的分析综合能力。例如，中国地图轮廓像一只雄鸡，可以以这只雄鸡形象为参照记住各个部位的地理事物。再如，在识记中国地形图时，可以用我们的两条母亲河为参照，黄河是一个“几”字形，“几”字右方是太行山，上方是阴山，左方为贺兰山，下方为秦岭，太行山东是华北平原，阴山附近是内蒙古高原，“几”字中央是黄土高原；长江可以看成由大写英文字母“V、W”连结形成，“V”为长江上游，“W”是长江中下游，“V”开头地处横断山，“V、W”交接处是巫山，横断山西北面是青藏高原，东南面是云贵高原，巫山西面是四川盆地，东面是长江中下游平原。这样也就基本记住了我国的主要地形区，一个中国地理中极重要的地图知识就变得容易识记了。
三、通过绘图，做到心中有图
学生除了学会读图外，还应做到心中有图，因此平时还要训练学生记图和默图。上了中国行政区划后，要让学生记住中国在地球上的位置，把中国疆界的形状录入大脑，并画出来。先看着画，然后默着画。默熟后再把中国各省的位置，大致形状及人民政府驻地在中国轮廓图中对号画出来。所画图形只求形似，不求逼真。在训练中可先让学生记住本省相邻的几个省的位置形状，再记沿疆界线排列的十几个省的位置形状。之后再记由地形而得名的省，如山东、山西在太行山东、西两侧，湖南、湖北在洞庭湖的南北，河南、河北以黄河为界。在记忆中更要鼓励学生自己寻找读图、记图的规律。通过如此记图默图的强化训练，把空间位置落实到地图上去，使繁琐的记忆变得简单直观，形象具体，使各种感观直接感知地理形状和位置，把形象思维和抽象思维结合在一起。
此外，教师在教学中要有过硬的绘图本领，要凭自己熟练的技巧把复杂的地理事物在黑板上迅速绘制成板图，久而久之滋物无声，学生在教师娴熟绘图技巧的熏陶下，对绘图、默图的兴趣就会在潜移默化中增长。
地理略图能以最简单的笔触，表现出较复杂的地理事物，把复杂的地图简明化，使课堂所讲的内容，鲜明醒目。这对揭示各种地理事物的分布规律，具有突出的表现能力。略图还可以代替教师大量的语言，有助于口头传授，从而节省时间，达到精讲多练的目的。如下图，讲述新疆的地形时，只需简单几笔即可把“三山夹两盆”的地形特征勾画出来，而且醒目美观，边讲边画，条理清晰，逻辑严密。明显可培养学生的区域分析能力。而区域分析能力是地理技能的重要组成部分。
总之，培养学生的读图、用图、绘图能力，既是地理教学的主要内容，也是地理教学的目的和重要任务。学生在这方面的能力提高了，就能借助地图，用自己的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系，从而获得新的知识。因此，在教学中，应该在培养学生的读图、用图、绘图能力方面作进一步的探索和研究，总结出更多更好的经验来。
【关键词】读图、用图、绘图
“地图是地理的第二语言”，“没有地图就没有地理学”。地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。地图是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。地理教学离不开地图。在地理教学中，通过培养学生读图、用图、绘图的能力，让学生掌握学好地理知识的钥匙，使学生由熟悉地图到看懂地图，进而能分析、运用地图找到地理事物的规律，并能绘制简单的地理图形，逐步建立起有确切空间概念的知识系统。观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。因此，在地理教学中，重视地图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。
一、通过读图培养学生获得地理事物的信息
（1）熟悉读图的基本步骤
要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，直到地图的主题或主要内容；再阅读图例注记和比例尺，知道地图的表示方法；最后，要深入到地图内部，关注具体的内容和信息，这样，就可以大大提高读图效率。然而，看图顺序也不是绝对的，一成不变的，有时可根据需要及学习情况可以灵活变通。
（2）培养读图的积极性
要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画、一件件生动逼真的地理教具模型，也易产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣。还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。
培养学生运用地图的能力是一个长期的工作，教学中应充分利用地图，将地理知识的传授融于地图之中，使学生读图、用图能力的培养经常化，使学生养成爱读图，会用图的习惯，使地图成为学生获得巩固地理知识和扩大知识面的源泉。
（3）利用填图强化地理知识
对学生进行填图训练有利于地理知识的巩固和识图技能的培养。填图练习，要培养学生严谨的学风，文字的大小、书写要规范 ，间距、位置要准确，不能随心所欲，张冠李戴。要使他们明白：图上相差毫厘，实地失之千里。教师还必须指导学生认真填好每页填充图，要求填写格式正确，所填名称与地理事物走向一致，字迹工整，大小合适，位置准确，从严要求。同时在课外多启发引导学生结合生活实际，用地图解决具体问题，读懂用好一些常用地图，扩展知识面。有可能的话让有兴趣的学生去测绘简单的地图，给学生创造力的发挥提供一个驰骋的空间，为今后学好地理造就终身发展的潜力。
二、通过用图，找出地理事物的规律
阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方，更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地看清地理事物的位置、特点，而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。这样就充分挖掘了地图语言的、概括的、丰富的内涵。因此应不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。
不同地区的自然地理知识往往与其所处的纬度位置、海陆位置及地形有着规律化分布。例如，气温分布总是随纬度的升高而降低、海拔的升高而降低，降水分布总是陆地的东岸多于西岸、沿海多于内陆、赤道附近最多，等等。同时，一个地方的自然地理又影响着这里的人文环境，如气温、降水分布不同的地方，房屋结构、交通方式、生活习性及农作物类型等分布也不同。学生可以根据这些规律灵活判断不同地图的自然地理人文地理知识。
地图语言和文字语言比较，最大的特点是形象直观，既可表示地理事物的空间位置和相互关系，又能表示地理事物在时空上的动态变化，地图作为地理学科的基本表达方式在传达地理信息方面的作用是文字所无法取代的。
在地图教学中引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化，再通过观察和分析把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其地理规律。例如运用我国工业分布的变化和主要工业产品的产量增长说明我国工业的发展成就，运用我国铁矿石、煤炭资源的分布说明我国钢铁工业的布局情况及合理性，用这样的方式提高学生的读图分析能力。
在教学时要充分利用地图，使学生看懂地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的读图能力。这样能培养学生利用地图找出各种地理對象之间相互联系的能力。在教学时也可以引导学生有意识地记图，提高对各种地图的分析综合能力。例如，中国地图轮廓像一只雄鸡，可以以这只雄鸡形象为参照记住各个部位的地理事物。再如，在识记中国地形图时，可以用我们的两条母亲河为参照，黄河是一个“几”字形，“几”字右方是太行山，上方是阴山，左方为贺兰山，下方为秦岭，太行山东是华北平原，阴山附近是内蒙古高原，“几”字中央是黄土高原；长江可以看成由大写英文字母“V、W”连结形成，“V”为长江上游，“W”是长江中下游，“V”开头地处横断山，“V、W”交接处是巫山，横断山西北面是青藏高原，东南面是云贵高原，巫山西面是四川盆地，东面是长江中下游平原。这样也就基本记住了我国的主要地形区，一个中国地理中极重要的地图知识就变得容易识记了。
三、通过绘图，做到心中有图
学生除了学会读图外，还应做到心中有图，因此平时还要训练学生记图和默图。上了中国行政区划后，要让学生记住中国在地球上的位置，把中国疆界的形状录入大脑，并画出来。先看着画，然后默着画。默熟后再把中国各省的位置，大致形状及人民政府驻地在中国轮廓图中对号画出来。所画图形只求形似，不求逼真。在训练中可先让学生记住本省相邻的几个省的位置形状，再记沿疆界线排列的十几个省的位置形状。之后再记由地形而得名的省，如山东、山西在太行山东、西两侧，湖南、湖北在洞庭湖的南北，河南、河北以黄河为界。在记忆中更要鼓励学生自己寻找读图、记图的规律。通过如此记图默图的强化训练，把空间位置落实到地图上去，使繁琐的记忆变得简单直观，形象具体，使各种感观直接感知地理形状和位置，把形象思维和抽象思维结合在一起。
此外，教师在教学中要有过硬的绘图本领，要凭自己熟练的技巧把复杂的地理事物在黑板上迅速绘制成板图，久而久之滋物无声，学生在教师娴熟绘图技巧的熏陶下，对绘图、默图的兴趣就会在潜移默化中增长。
地理略图能以最简单的笔触，表现出较复杂的地理事物，把复杂的地图简明化，使课堂所讲的内容，鲜明醒目。这对揭示各种地理事物的分布规律，具有突出的表现能力。略图还可以代替教师大量的语言，有助于口头传授，从而节省时间，达到精讲多练的目的。如下图，讲述新疆的地形时，只需简单几笔即可把“三山夹两盆”的地形特征勾画出来，而且醒目美观，边讲边画，条理清晰，逻辑严密。明显可培养学生的区域分析能力。而区域分析能力是地理技能的重要组成部分。
总之，培养学生的读图、用图、绘图能力，既是地理教学的主要内容，也是地理教学的目的和重要任务。学生在这方面的能力提高了，就能借助地图，用自己的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系，从而获得新的知识。因此，在教学中，应该在培养学生的读图、用图、绘图能力方面作进一步的探索和研究，总结出更多更好的经验来。