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【摘要】以多媒体为代表的现代教学手段的推广应用是优化课堂教学最实际、最有效的措施，能创设宽松和谐的学习环境，缓和课堂的紧张气氛，减轻学生的心理负荷；能充分表现教学内容，减轻学生的认知负担，能有效构建知识结构网络，提高学生对知识的综合水平和综合分析能力。
【关键词】多媒体教学手段 创设情景 提高教学效率 构建知识网络
一、问题背景
据专家对10个省市的1.4万名学生问卷调查反馈信息分析：
86%的学生不喜欢教师以讲述为主的教学方式；
72%的学生没有机会参加实践活动；
69%的学生认为学习单调乏味。
……
以上问题主要是来自学生学习紧张、作业考试繁重、效率低下，从而导致期望与现实的冲突，造成很大的心理压力。
我认为，这与平时的课堂教学不无关系。当前的课堂教学存在的问题主要有以下几个方面：
1.教育观念落后，对学习的主体地位认识不够，只把学生视作“考试机器”；
2.教法陈旧，“一言堂”“满堂灌”仍普遍存在；
3.教学手段落后，沿用一支粉笔一本书的习惯模式，放着现代化教学设备不用或不会用。
以上问题造成课堂教学质量不高，效率低下。从我校教师教学评估反馈数据看，教师上课效益较高的占8%-12%，低效益的却占30%，一般化的60%左右。但迫于升学率、分数线的压力，教师只能采取杀鸡取蛋、竭泽而渔的功利性的短期行为，常常终日把学生束缚在课堂里，迫使学生走进“死读书”“读死书”的死胡同。学生感到学习如同嚼蜡，怎么可能“学而时习之、不亦乐乎”呢？所以苏红的校园歌曲《我多想唱》和《还珠格格》中不学无术的小燕子才会风靡整个校园。
俗话说得好“解铃还须系铃人，牵牛要牵牛鼻子”。当前要切实提高学生学习兴趣，培养学生的创新能力，首先要从提高课堂效率这一关键环节入手。通过优化课堂教学，既提高质量，又不增加学生负担，争取以最少的时间取得最大效益。而以多媒体为代表的现代教学手段的推广应用则是优化课堂教学的最实际、最有效的措施。
二、应对策略
以多媒体为代表的现代化教学手段，具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、应用范围广、使用方便、交互性强等优点，深受广大教师和学生的喜爱。本人利用现代教育媒体辅助教学，进行过长期实践，并在这方面进行初步尝试和探索，先谈谈几点深刻的体会：
（一）利用现代多媒体教学手段，能创造宽松和谐的学习环境，缓和课堂的紧张气氛，减轻学生的心理负荷。
俄国教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力”。我们可以利用现代多媒体教学手段创造与课文有关的特定情境，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，将学生的学习寓于娱乐之中，消除学生的厌学情绪和急躁心理。
例如：在进行高一上册地理第一单元的宇宙环境的教学时，我将自己制作的课件幻灯一张一张放映，那浩瀚的宇宙、遥远的星空、闪亮的恒星和巨大炽热的太阳等图片强烈的吸引了学生的眼球，挑起了他们的兴趣。接着我又放映了一段宇宙视频，讲解员声情并茂的解说和生动逼真的影像使学生如入其境。在这样一种氛围中，学生不仅掌握了书本上的知识，还得到了许多课外的相关知识。这节课同学们情绪高昂，激烈的讨论、积极地发言，下课时还意犹未尽。
（二）利用现代多媒体教学手段，能充分表现教学内容，减轻学生认知负担。
心里学家研究发现，对同样的学习材料，单凭听觉，三小时后能保持所获得知识的70%，三天后则降为10%，凭视觉，三小时后能保持72%，三天后则降为20%，如果视觉听觉并举，三小时后能保持所获得知识的85%，三天后可保持65%。
上述结论表明，在学习过程中，同时使用听觉和视觉，能明显提高学习效率。例如：我在讲高一地理下册第八单元第一节《环境问题的表现与分析》这堂课时，综合利用计算机文字、动画、活动剪影等软件制作手段，形象生动的表现如下内容：
我先播放一段“工业三废”对城市污染的录像给学生一个感性的认识，然后弹出相关文字介绍世界主要的环境污染案例，如“伦敦烟雾”“马斯河谷事件”“日本水俁湾汞污染事件”等，之后弹出相关的危害人体健康，造成身体残疾的图片，如“痛痛病”“汞中毒患者”“核污染遗传儿”等图片，继而引出环境问题的不容忽视性。学生听得很认真，且露出不可思议的表情，对污染的制造者表现出极大的愤慨。这样，整个教学过程中，学生通过文字、图片、影像的综合效果，使传统教学中无法或难以表达的内容，十分生动、有趣、形象、直观地展现在学生面前，使学生注意力更加集中，对现象过程的认识和理解更加深刻了，记忆也更加牢固，从而减轻了学生的认知负担，排除了学生的心理障碍，学习就显得较为轻松、主动、愉悦。
通过以上努力，从实现“苦学”到“乐学”，由“要我学”到“我要学”的巨大飞跃，大大提高了教学的效率。
由此可见，学生的学习只有在充分调动多种感官，做到视听结合，才能促进对知识的理解和记忆。
（三）利用现代多媒体教学手段，能有效建构知识结构网络，提高学生的知识综合水平和综合分析能力。
任何事物的发展都不是孤立的，它们相互联系，相互影响。因此，教师在课堂教学中每安排一个课时，它们的具体内容之间，都有某种意义上的联系。利用现代多媒体教学手段，构建知识结构网络，符合人脑的思维方式，人脑对事物的认识不是线性的而是网状的，同人体的神经联系一样，可以将不同的知识点通过联想联系起来。在传统的教学中，学生是按照线形的顺序去学习知识的，由于思维方式与学习知识的存储方式存在着差异，所以学生要将新知识点与旧知识点间建立起网络联系，需要用额外的时间来完成。而多媒体教学手段，借助教师的科学设计可以达到将各知识点存储起来，并建立各知识间的联系，形成网状结构，用图像、声音、文字等信息调动学生用多种感官来获得知识，加深对知识的融会贯通，灵活运用。
三、注意事项
现代多媒体教学手段由于具有传统教学手段无法比拟的优势，深受我们广大师生的青睐，被广泛应用到教学过程中，取得了较好的教学效果。为了更充分地发挥其应有的积极作用，学校在进行多媒体教学时，要进一步促进老师教育观念的更新。
先进的教学手段只有同科学的教学方法“联姻”，才能真正发挥现代教学手段的威力。因此，教师必须转变观念，更新教法，调整角色，注意突出学生的主体参与地位，创设交互式的学习情境，引导学生学会学习。
同时也要促进教师教学素质的提高，教师必须学会运用现代教学技术，学会设计制作多媒体课件，加强对计算机辅助教学的尝试、探索和研究， 通过提高自身的教学素质来提高自己的教学水平和教学效率，不断完善自我、实现自我价值。
当然，计算机多媒体教学也不是万能的，它仅仅是一种教学的辅助工具，关键还是在于教师对教学内容的优级化设计，不断提高现代多媒体辅助教学的整体水平。
参考文献
[1]《教育学》
[2]《心理学》
[3]《中学地理教育参考》
【关键词】多媒体教学手段 创设情景 提高教学效率 构建知识网络
一、问题背景
据专家对10个省市的1.4万名学生问卷调查反馈信息分析：
86%的学生不喜欢教师以讲述为主的教学方式；
72%的学生没有机会参加实践活动；
69%的学生认为学习单调乏味。
……
以上问题主要是来自学生学习紧张、作业考试繁重、效率低下，从而导致期望与现实的冲突，造成很大的心理压力。
我认为，这与平时的课堂教学不无关系。当前的课堂教学存在的问题主要有以下几个方面：
1.教育观念落后，对学习的主体地位认识不够，只把学生视作“考试机器”；
2.教法陈旧，“一言堂”“满堂灌”仍普遍存在；
3.教学手段落后，沿用一支粉笔一本书的习惯模式，放着现代化教学设备不用或不会用。
以上问题造成课堂教学质量不高，效率低下。从我校教师教学评估反馈数据看，教师上课效益较高的占8%-12%，低效益的却占30%，一般化的60%左右。但迫于升学率、分数线的压力，教师只能采取杀鸡取蛋、竭泽而渔的功利性的短期行为，常常终日把学生束缚在课堂里，迫使学生走进“死读书”“读死书”的死胡同。学生感到学习如同嚼蜡，怎么可能“学而时习之、不亦乐乎”呢？所以苏红的校园歌曲《我多想唱》和《还珠格格》中不学无术的小燕子才会风靡整个校园。
俗话说得好“解铃还须系铃人，牵牛要牵牛鼻子”。当前要切实提高学生学习兴趣，培养学生的创新能力，首先要从提高课堂效率这一关键环节入手。通过优化课堂教学，既提高质量，又不增加学生负担，争取以最少的时间取得最大效益。而以多媒体为代表的现代教学手段的推广应用则是优化课堂教学的最实际、最有效的措施。
二、应对策略
以多媒体为代表的现代化教学手段，具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、应用范围广、使用方便、交互性强等优点，深受广大教师和学生的喜爱。本人利用现代教育媒体辅助教学，进行过长期实践，并在这方面进行初步尝试和探索，先谈谈几点深刻的体会：
（一）利用现代多媒体教学手段，能创造宽松和谐的学习环境，缓和课堂的紧张气氛，减轻学生的心理负荷。
俄国教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力”。我们可以利用现代多媒体教学手段创造与课文有关的特定情境，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，将学生的学习寓于娱乐之中，消除学生的厌学情绪和急躁心理。
例如：在进行高一上册地理第一单元的宇宙环境的教学时，我将自己制作的课件幻灯一张一张放映，那浩瀚的宇宙、遥远的星空、闪亮的恒星和巨大炽热的太阳等图片强烈的吸引了学生的眼球，挑起了他们的兴趣。接着我又放映了一段宇宙视频，讲解员声情并茂的解说和生动逼真的影像使学生如入其境。在这样一种氛围中，学生不仅掌握了书本上的知识，还得到了许多课外的相关知识。这节课同学们情绪高昂，激烈的讨论、积极地发言，下课时还意犹未尽。
（二）利用现代多媒体教学手段，能充分表现教学内容，减轻学生认知负担。
心里学家研究发现，对同样的学习材料，单凭听觉，三小时后能保持所获得知识的70%，三天后则降为10%，凭视觉，三小时后能保持72%，三天后则降为20%，如果视觉听觉并举，三小时后能保持所获得知识的85%，三天后可保持65%。
上述结论表明，在学习过程中，同时使用听觉和视觉，能明显提高学习效率。例如：我在讲高一地理下册第八单元第一节《环境问题的表现与分析》这堂课时，综合利用计算机文字、动画、活动剪影等软件制作手段，形象生动的表现如下内容：
我先播放一段“工业三废”对城市污染的录像给学生一个感性的认识，然后弹出相关文字介绍世界主要的环境污染案例，如“伦敦烟雾”“马斯河谷事件”“日本水俁湾汞污染事件”等，之后弹出相关的危害人体健康，造成身体残疾的图片，如“痛痛病”“汞中毒患者”“核污染遗传儿”等图片，继而引出环境问题的不容忽视性。学生听得很认真，且露出不可思议的表情，对污染的制造者表现出极大的愤慨。这样，整个教学过程中，学生通过文字、图片、影像的综合效果，使传统教学中无法或难以表达的内容，十分生动、有趣、形象、直观地展现在学生面前，使学生注意力更加集中，对现象过程的认识和理解更加深刻了，记忆也更加牢固，从而减轻了学生的认知负担，排除了学生的心理障碍，学习就显得较为轻松、主动、愉悦。
通过以上努力，从实现“苦学”到“乐学”，由“要我学”到“我要学”的巨大飞跃，大大提高了教学的效率。
由此可见，学生的学习只有在充分调动多种感官，做到视听结合，才能促进对知识的理解和记忆。
（三）利用现代多媒体教学手段，能有效建构知识结构网络，提高学生的知识综合水平和综合分析能力。
任何事物的发展都不是孤立的，它们相互联系，相互影响。因此，教师在课堂教学中每安排一个课时，它们的具体内容之间，都有某种意义上的联系。利用现代多媒体教学手段，构建知识结构网络，符合人脑的思维方式，人脑对事物的认识不是线性的而是网状的，同人体的神经联系一样，可以将不同的知识点通过联想联系起来。在传统的教学中，学生是按照线形的顺序去学习知识的，由于思维方式与学习知识的存储方式存在着差异，所以学生要将新知识点与旧知识点间建立起网络联系，需要用额外的时间来完成。而多媒体教学手段，借助教师的科学设计可以达到将各知识点存储起来，并建立各知识间的联系，形成网状结构，用图像、声音、文字等信息调动学生用多种感官来获得知识，加深对知识的融会贯通，灵活运用。
三、注意事项
现代多媒体教学手段由于具有传统教学手段无法比拟的优势，深受我们广大师生的青睐，被广泛应用到教学过程中，取得了较好的教学效果。为了更充分地发挥其应有的积极作用，学校在进行多媒体教学时，要进一步促进老师教育观念的更新。
先进的教学手段只有同科学的教学方法“联姻”，才能真正发挥现代教学手段的威力。因此，教师必须转变观念，更新教法，调整角色，注意突出学生的主体参与地位，创设交互式的学习情境，引导学生学会学习。
同时也要促进教师教学素质的提高，教师必须学会运用现代教学技术，学会设计制作多媒体课件，加强对计算机辅助教学的尝试、探索和研究， 通过提高自身的教学素质来提高自己的教学水平和教学效率，不断完善自我、实现自我价值。
当然，计算机多媒体教学也不是万能的，它仅仅是一种教学的辅助工具，关键还是在于教师对教学内容的优级化设计，不断提高现代多媒体辅助教学的整体水平。
参考文献
[1]《教育学》
[2]《心理学》
[3]《中学地理教育参考》