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一、问题的提出
对于低年级学生而言，注意力品质弱，表现欲望强，在课堂上常常表现为思想开小差，自我约束力差，容易乱插嘴，讨论交流时不耐心倾听别的同学的发言，甚至没有人耐心地倾听老师的声音，这就使得大部分学生不能积极有效地参与教学活动。
那如何开启智慧的火花获取知识，让学生真正成为学习的主人，实现真正意义上课堂教学效益的大提高呢？
二、解决问题的方式方法
（一）发挥榜样示范作用，做真诚的倾听者
小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给学生潜移默化的影响。因此教师在课堂内外要特别注意言传身教，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
首先，在教学中，不管是面对成绩优秀的学生还是学习吃力的学生，不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都会耐心倾听他们的发言，尊重他们的见解，绝不在学生发言的时候做其他的事。
其次，不轻易打断学生的发言，让学生把话说完，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价，用鼓励性的评价语言引导他继续听取别的同学的发言，找出与他人的不同。比如在课堂上我常常鼓励学生，“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一點小小的区别都被你找出来了，你真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……我还会用竖起大拇指，ok的手势或微笑点点头的方式，把承认、接纳、关心的信息传达给学生。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
此外，在课堂内外我不会随意重复自己提出的问题或要求。
（二）通过引导，明确倾听的重要性
受年龄特征的限制，小学生中普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题，作为教师我常常跟学生讲，“说是表达自己，让人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思，因此说要大胆，听要专心。”让他们认识到听与说同样重要。为此我还引导学生进行“换位思考”，多想想如果是自己在说的时候，希望有怎样的听众，你对不听你说话、回答问题的人有什么看法？经过三个星期的实践，在班上形成了“倾听公约”。
学生只有认真倾听别人的回答后，才会有启发或收获，从而迸发出思维的火花。因此在同学发言前，我常常问学生，“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”当学生回答完问题时，我还会问，“谁还有补充？谁还有更好的意见？”让学生明白倾听的重要性。
（三）创设情境，激发倾听的积极性
兴趣永远是学生最好的老师，而游戏是小学生最喜欢的学习方式。在教学中，我常常把猜谜语、听儿歌、听故事评述、词语接龙请入课堂。又如在讲授《有趣的游戏》这一口语交际课时，先让学生做一做老鹰捉小鸡、丢手绢、贴鼻子的游戏，再讨论交流自己的收获。通过游戏使倾听成为训练学生思维，提高课堂教学效果的有效手段。
（四）细心指导，教给倾听的方法
1.细化听的要求
专心无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清楚老师或发言人说的每一话，脑子里不想其他事。
耐心不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
细心当别人发言有错时，要大胆评价同学的发言，并做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
虚心当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，并修正自己的观点。
用心在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说” 、“听” 、“思”并重，相互促进。
教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容我就大胆放手让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注，而这“五心”的培养也就成了训练学生“倾听”的有效手段。在这一过程中，我会及时宣传表扬认真倾听的同学，并利用班会时间给这些同学加分，借助标有“倾听之星”的小红旗给予这些同学鼓励。
2.让学生“注目”倾听
小学生的注意力容易分散，在倾听时，更容易受视觉的干扰而分散注意力，因此，在课堂教学中我会让学生把目光投向发言者，这样不仅大大提高了倾听的效果和发言者的质量，而且增进了同学之间的感情。
三、取得的成效
学会了倾听也就做到了尊重别人，真诚处事，真心与他人合作。
经过一定时间的训练，学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐，学会了先听后说，想好再说，真正养成了善于倾听的好习惯，课堂上不仅有活跃、热烈的讨论、争论场面，也有了静静的倾听和深深的思考，实现了真正意义上课堂教学效益的大提高。
四、操作中应注意的问题
1.在家庭教育的过程中，家长也应以身作则，家长不应边看电视边和孩子谈心或辅导学习，更不应给出类似“你真棒！”“终于像个样了”“ 你不会好好想想吗？”“你要这样这样做……”的笼统评价。
2.学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，要他们马上做到会倾听，显然不可能。作为老师我们要积极引导，用耐心让他们在爱与等待中学会倾听，学会长大。
对于低年级学生而言，注意力品质弱，表现欲望强，在课堂上常常表现为思想开小差，自我约束力差，容易乱插嘴，讨论交流时不耐心倾听别的同学的发言，甚至没有人耐心地倾听老师的声音，这就使得大部分学生不能积极有效地参与教学活动。
那如何开启智慧的火花获取知识，让学生真正成为学习的主人，实现真正意义上课堂教学效益的大提高呢？
二、解决问题的方式方法
（一）发挥榜样示范作用，做真诚的倾听者
小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给学生潜移默化的影响。因此教师在课堂内外要特别注意言传身教，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
首先，在教学中，不管是面对成绩优秀的学生还是学习吃力的学生，不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都会耐心倾听他们的发言，尊重他们的见解，绝不在学生发言的时候做其他的事。
其次，不轻易打断学生的发言，让学生把话说完，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价，用鼓励性的评价语言引导他继续听取别的同学的发言，找出与他人的不同。比如在课堂上我常常鼓励学生，“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一點小小的区别都被你找出来了，你真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……我还会用竖起大拇指，ok的手势或微笑点点头的方式，把承认、接纳、关心的信息传达给学生。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
此外，在课堂内外我不会随意重复自己提出的问题或要求。
（二）通过引导，明确倾听的重要性
受年龄特征的限制，小学生中普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题，作为教师我常常跟学生讲，“说是表达自己，让人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思，因此说要大胆，听要专心。”让他们认识到听与说同样重要。为此我还引导学生进行“换位思考”，多想想如果是自己在说的时候，希望有怎样的听众，你对不听你说话、回答问题的人有什么看法？经过三个星期的实践，在班上形成了“倾听公约”。
学生只有认真倾听别人的回答后，才会有启发或收获，从而迸发出思维的火花。因此在同学发言前，我常常问学生，“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”当学生回答完问题时，我还会问，“谁还有补充？谁还有更好的意见？”让学生明白倾听的重要性。
（三）创设情境，激发倾听的积极性
兴趣永远是学生最好的老师，而游戏是小学生最喜欢的学习方式。在教学中，我常常把猜谜语、听儿歌、听故事评述、词语接龙请入课堂。又如在讲授《有趣的游戏》这一口语交际课时，先让学生做一做老鹰捉小鸡、丢手绢、贴鼻子的游戏，再讨论交流自己的收获。通过游戏使倾听成为训练学生思维，提高课堂教学效果的有效手段。
（四）细心指导，教给倾听的方法
1.细化听的要求
专心无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清楚老师或发言人说的每一话，脑子里不想其他事。
耐心不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
细心当别人发言有错时，要大胆评价同学的发言，并做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
虚心当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，并修正自己的观点。
用心在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说” 、“听” 、“思”并重，相互促进。
教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容我就大胆放手让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注，而这“五心”的培养也就成了训练学生“倾听”的有效手段。在这一过程中，我会及时宣传表扬认真倾听的同学，并利用班会时间给这些同学加分，借助标有“倾听之星”的小红旗给予这些同学鼓励。
2.让学生“注目”倾听
小学生的注意力容易分散，在倾听时，更容易受视觉的干扰而分散注意力，因此，在课堂教学中我会让学生把目光投向发言者，这样不仅大大提高了倾听的效果和发言者的质量，而且增进了同学之间的感情。
三、取得的成效
学会了倾听也就做到了尊重别人，真诚处事，真心与他人合作。
经过一定时间的训练，学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐，学会了先听后说，想好再说，真正养成了善于倾听的好习惯，课堂上不仅有活跃、热烈的讨论、争论场面，也有了静静的倾听和深深的思考，实现了真正意义上课堂教学效益的大提高。
四、操作中应注意的问题
1.在家庭教育的过程中，家长也应以身作则，家长不应边看电视边和孩子谈心或辅导学习，更不应给出类似“你真棒！”“终于像个样了”“ 你不会好好想想吗？”“你要这样这样做……”的笼统评价。
2.学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，要他们马上做到会倾听，显然不可能。作为老师我们要积极引导，用耐心让他们在爱与等待中学会倾听，学会长大。