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近年来，我国中小学教育教学改革虽取得了长足进展，但在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题还未得到根本性的解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习的结果，轻学习的过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试的成绩，忽视整体素质的提高等弊端依然在教学实践中存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实。联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告--《教育--财富蕴藏其中》中提出，教育应为人的一生幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。为此，我们进行的自主参与式活动教学的实践与探究，取得了很好的成果。
一、自主参与式教学的好处：
自主参与式教学激发了每一位学生的兴趣，让每一位学生都能积极参与自主的活动内容之中。他们的兴趣被激发出来，各方面也就积极了。这样他们的记忆力就会大增，想象力会更丰富，洞察力会更敏锐，表现出个性的积极性和创造性。全面调动了全班同学的积极性，全班同学的综合素质都会有很大的提高，自己的探究面也广了，思考的问题也深了，学得的知识全面而又牢固，使学生学会认知，学会自己学习。
二、具体做法如下：
（一）采取小组学习和班级学习的方式
小组学习和班级学习是主要发生在学生之间的交往学习活动。在开学之初，我根据学生的整体素质、学习成绩、语言表达、纪律等情况，把班级学生合理分成六至八个组，让他们自己选出自己信任的小老师（也叫带头人，组长），然后，分别让他们自己讨论自己组中的规章制度，建立奖惩机制，合作机制，互相监督机制。在小组学习活动过程中，教师要放手让学生自己组织，自己制订研究方案，自主探索和研讨，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态之中。组与组之间展开了激烈的竞争，他们相互比学习、比纪律、比能力、比卫生、比习惯等，使全班掀起了竞争热潮。这种方式的活动不仅能够有效地激发每一个学生的学习兴趣，而且便于他们人人参与，相互激励和共享信息。
（二）多种方式激发学生的学习兴趣
1.在小组学习活动中，团结合作的兴趣培养很关键，老师要在一边积极激发。其中我们进行了加分激励制评价，效果较好，能切实激励学生的各方面兴趣。首先，我向学生解释什么是“有效的加分激励制评价”；什么时候就给予学生加分；什么时候就给予学生减分；加分、减分表示什么意思；学期结束后怎样用这加分来有效地评价学生等。接着我做一个大的加分表，能够记录全班同学一学期的加分和减分。随时激励学生怎样的去努力学习，努力表现；随时激励他们全面健康发展；随时激励他们每时每刻都要严格要求自己。这样可以随时激发获得加分同学的学习兴趣，也可以随时激发全班同学的竞争意识。
我分以下几方面给学生加分：
（1）表现较好的加分。在平常学习过程中，对于表现优秀的同学给予加十分。如我班马文静同学回答问题很积极，总是第一个举手回答问题并且比较正确，我为了在班里掀起敢于举手并勤于举手的好习惯，就给马文静加十分；又如刘悦书写很认真，每次作业都写的眉清目秀，特别美观，我为了在班里掀起“认真书写，让作业更美观”的高潮，我就给刘悦加十分，树立好的典型，加以表扬；再如王灿同学思想品德很好，经常帮助有困难的同学，并且工作很积极，我为了在班里掀起“比思想，比表现，比工作，比学习”的高潮，我就给予王灿加十分，树立典型，表扬鼓励；同样进步大的、做了好事的，我都给予加分。
（2）为了让学生“争取最好，掀起学习竞争的高潮”，我对特优的同学给予加二十分，为全班同学树立榜样，加以表扬。我还规定，成绩优秀的给予每人加十分表扬鼓励，让一般以上的同学都去争取获得优秀，争做优秀生。为了鼓励差生，让成绩差的同学也获得加分，获得受表扬的喜悦，产生学习的兴趣，我还规定给学情检测进步较大的同学给予加十分，表扬鼓励。
（3）为了鼓励一般的同学和落后的同学，我还进行小组表现竞争加分。在一周的时间里，评选出表现好的前两个组，找出他们的闪光点表扬，每人加十分，并给予组长双倍加分。
2.关注学生思考问题的独特性和新颖性
要使学生深刻认识到自身潜能的实现便是一种创造，創造性人皆有之，创造没有等级之分，创造是随处可见随时可以进行的。重要的是要形成良好的创造心理素质。教学中，教师要敏锐地发现学生具有的独特性和新颖性的思想及做法，并给予及时的鼓励，以激发他们的兴趣。
（三）让学生成为评价的主体
要改变传统教学评价中教师为中心的倾向，使评价成为促进学生主体意识形成。自主学习能力提高，导致自我系统完善，使学生在评价中学会为自己的学习主动承担责任，并为改进学习积极地努力。为此，教学评价要成为学生广泛参与的过程。要重视学生的自我评价，对学生进行个别化评价，不仅要注意他们学到了哪些知识，还要关心他们获得知识的能力和方法。这样的评价容易让学生感到平等而又合理，容易产生你追我赶的局面，从而营造了浓厚的学习氛围。
三、注意的问题
1.在教学活动中，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐
教师是活动的指导者、促进者，学生学习活动的合作者，每一个学生都应从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重。随着信息时代的到来，学生通过传播媒体接触大量的信息，往往会在某一方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程。要以完全平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案。同样，为了培养学生的自主学习能力和创新能力，教师首先要不断发展自身的自学能力和探究能力，真正实现课堂中的教学相长。
2.要净化语言环境
学校教育的重要手段是语言，语言既能激励学生奋发向上，也能摧毁他们的自信和尊严。活动教学要求教师在教学中语言必须符合规范，禁止使用一切有损于学生自尊和人格。不利于学生自主学习活动的话语，提倡使用体现民主、平等、关怀、友爱的数学用语。
四、取得的效果
常言说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在学习过程中起着重要的作用，特别是对自控能力较差、注意力难以持久的小学生来说，学习的直接动机即兴趣的作用，是不可估量的。在教学中，我采取了上面的“自主参与式教学”取得了明显的效果。它点燃了学生的学习激情，激发出了学生的学习兴趣，使学生在快乐的气氛中，自主地“想学”、“要学”、“乐学”， 养成了良好的行为习惯，全面提高了学生的综合素质。
一、自主参与式教学的好处：
自主参与式教学激发了每一位学生的兴趣，让每一位学生都能积极参与自主的活动内容之中。他们的兴趣被激发出来，各方面也就积极了。这样他们的记忆力就会大增，想象力会更丰富，洞察力会更敏锐，表现出个性的积极性和创造性。全面调动了全班同学的积极性，全班同学的综合素质都会有很大的提高，自己的探究面也广了，思考的问题也深了，学得的知识全面而又牢固，使学生学会认知，学会自己学习。
二、具体做法如下：
（一）采取小组学习和班级学习的方式
小组学习和班级学习是主要发生在学生之间的交往学习活动。在开学之初，我根据学生的整体素质、学习成绩、语言表达、纪律等情况，把班级学生合理分成六至八个组，让他们自己选出自己信任的小老师（也叫带头人，组长），然后，分别让他们自己讨论自己组中的规章制度，建立奖惩机制，合作机制，互相监督机制。在小组学习活动过程中，教师要放手让学生自己组织，自己制订研究方案，自主探索和研讨，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态之中。组与组之间展开了激烈的竞争，他们相互比学习、比纪律、比能力、比卫生、比习惯等，使全班掀起了竞争热潮。这种方式的活动不仅能够有效地激发每一个学生的学习兴趣，而且便于他们人人参与，相互激励和共享信息。
（二）多种方式激发学生的学习兴趣
1.在小组学习活动中，团结合作的兴趣培养很关键，老师要在一边积极激发。其中我们进行了加分激励制评价，效果较好，能切实激励学生的各方面兴趣。首先，我向学生解释什么是“有效的加分激励制评价”；什么时候就给予学生加分；什么时候就给予学生减分；加分、减分表示什么意思；学期结束后怎样用这加分来有效地评价学生等。接着我做一个大的加分表，能够记录全班同学一学期的加分和减分。随时激励学生怎样的去努力学习，努力表现；随时激励他们全面健康发展；随时激励他们每时每刻都要严格要求自己。这样可以随时激发获得加分同学的学习兴趣，也可以随时激发全班同学的竞争意识。
我分以下几方面给学生加分：
（1）表现较好的加分。在平常学习过程中，对于表现优秀的同学给予加十分。如我班马文静同学回答问题很积极，总是第一个举手回答问题并且比较正确，我为了在班里掀起敢于举手并勤于举手的好习惯，就给马文静加十分；又如刘悦书写很认真，每次作业都写的眉清目秀，特别美观，我为了在班里掀起“认真书写，让作业更美观”的高潮，我就给刘悦加十分，树立好的典型，加以表扬；再如王灿同学思想品德很好，经常帮助有困难的同学，并且工作很积极，我为了在班里掀起“比思想，比表现，比工作，比学习”的高潮，我就给予王灿加十分，树立典型，表扬鼓励；同样进步大的、做了好事的，我都给予加分。
（2）为了让学生“争取最好，掀起学习竞争的高潮”，我对特优的同学给予加二十分，为全班同学树立榜样，加以表扬。我还规定，成绩优秀的给予每人加十分表扬鼓励，让一般以上的同学都去争取获得优秀，争做优秀生。为了鼓励差生，让成绩差的同学也获得加分，获得受表扬的喜悦，产生学习的兴趣，我还规定给学情检测进步较大的同学给予加十分，表扬鼓励。
（3）为了鼓励一般的同学和落后的同学，我还进行小组表现竞争加分。在一周的时间里，评选出表现好的前两个组，找出他们的闪光点表扬，每人加十分，并给予组长双倍加分。
2.关注学生思考问题的独特性和新颖性
要使学生深刻认识到自身潜能的实现便是一种创造，創造性人皆有之，创造没有等级之分，创造是随处可见随时可以进行的。重要的是要形成良好的创造心理素质。教学中，教师要敏锐地发现学生具有的独特性和新颖性的思想及做法，并给予及时的鼓励，以激发他们的兴趣。
（三）让学生成为评价的主体
要改变传统教学评价中教师为中心的倾向，使评价成为促进学生主体意识形成。自主学习能力提高，导致自我系统完善，使学生在评价中学会为自己的学习主动承担责任，并为改进学习积极地努力。为此，教学评价要成为学生广泛参与的过程。要重视学生的自我评价，对学生进行个别化评价，不仅要注意他们学到了哪些知识，还要关心他们获得知识的能力和方法。这样的评价容易让学生感到平等而又合理，容易产生你追我赶的局面，从而营造了浓厚的学习氛围。
三、注意的问题
1.在教学活动中，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐
教师是活动的指导者、促进者，学生学习活动的合作者，每一个学生都应从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重。随着信息时代的到来，学生通过传播媒体接触大量的信息，往往会在某一方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程。要以完全平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案。同样，为了培养学生的自主学习能力和创新能力，教师首先要不断发展自身的自学能力和探究能力，真正实现课堂中的教学相长。
2.要净化语言环境
学校教育的重要手段是语言，语言既能激励学生奋发向上，也能摧毁他们的自信和尊严。活动教学要求教师在教学中语言必须符合规范，禁止使用一切有损于学生自尊和人格。不利于学生自主学习活动的话语，提倡使用体现民主、平等、关怀、友爱的数学用语。
四、取得的效果
常言说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在学习过程中起着重要的作用，特别是对自控能力较差、注意力难以持久的小学生来说，学习的直接动机即兴趣的作用，是不可估量的。在教学中，我采取了上面的“自主参与式教学”取得了明显的效果。它点燃了学生的学习激情，激发出了学生的学习兴趣，使学生在快乐的气氛中，自主地“想学”、“要学”、“乐学”， 养成了良好的行为习惯，全面提高了学生的综合素质。