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摘 要：幼儿时期，孩子们的学习与生活是分不开的，因此生活教育就显得十分重要。在教学中应融入生活教育理念，创新设计，改变教学模式，让幼儿在快乐的氛围中学习与成长。本文通过对生活教育开展的意义及现存问题的分析，详细阐述生活创新教育活动的设计，旨在为幼儿营造健康快乐的学习天地。
关键词：幼儿园；生活化；创新；教育活动
生活是幼儿教育的基础，有吸引力的生活教育是孩子积极参与的动力。我们应以现实生活为主题，在教育中融入生活教育，创新思想与设计方式，改变传统教学模式，提供给幼儿快乐的学习环境。
一、开展幼儿生活教育的意义
幼儿生活教育在幼儿时期的意义重大，教学中应结合幼儿的发展特点，让教学内容更丰富、有趣。幼儿时刻接触生活，他们更熟悉生活空间，这其中有很多能吸他们的东西，从产生兴趣开始，再积极参与学习，让幼儿生活教育更有魅力。
幼儿正值贪玩期，他们没有自制力，但好奇心特别重，所以要把日常生活中各种有趣行为、事物等结合起来，激发他们的兴趣，在玩中学习知识。教学时，应对幼儿兴趣着重培养，利用生活情境教学把生活中的资料收集起来，改变原有的教学理念，让学生充满兴趣，积极地参与学习。这样的教育活动，既能调动孩子的积极性，也能促进他们全面健康的发展。
二、幼儿教学中生活教育现存的问题
中国教育有着千百年的历史，但传统教学观始终影响着教育，幼儿教育也不例外。教师与家长都觉得幼儿教育是走向教育的第一起跑线，也决定着孩子们的未来，因此幼儿教育的过程中也对知识教学非常重视；也有人认为，小学时期才是最重要的，幼儿教育只是在玩游戏。这当然是不正确的观念，人生启蒙就源于幼儿时期，此时期的生活教育才是今后的保障。
另外，在教育课程设置方面也有着一系列的问题出现。如普遍存在设置不合理问题，教学中只教知识或只玩游戏，几乎没有生活教育的存在。因此在教学时，应改变教学模式，真正理解生活教育关乎着幼儿今后的发展，让其在课堂中学习并懂得生活知识。
三、幼儿生活教育活动的设计
（一）与现实生活相结合
创新主题教育活动应与幼儿现实生活结合在一起，一切符合他们心理、能产生兴趣、欲要得到答案的生活问题都应该是此类教育活动的内容。幼儿对生活也会有相关经验，教师要特别注意这一点，在课内与课外的教学中都应将生活和学习融汇贯通。在选择或设计活动时要注意找寻对幼儿有吸引力，能产生兴趣的，可产生智慧的生活问题，让他们学会探索，勇于尝试，在不断发现中获得新认知。
从自然变化与现象入手，把它们作为教育内容设计到活动中。幼儿充满好奇会时刻关注世界变化。例如，冬天的水会变成冰、春天种子会发芽、池塘中的蝌蚪会变成青蛙，等等，这些都是孩子们喜欢探索的事物，通过“发现”丰富他们的经验，在自然中理解奥妙。冬天来了，雪花飘飘，我们可以走出教室，带领孩子们去“自然课堂”中学习，在雪中孩子们欢快地玩耍，一边玩一边探索雪的奥秘，再回归课堂，拿出绘画本创作，把自己对雪的认识画出来。接下来观察自己的画并用语言赞美它，通过表述分享生活经验。在活动中培养观察能力，对绘画与表达能力也有较好的促进作用。
除了自然现象外，还可以将生活中的“事”变成素材融入活动。例如，有些小朋友喜欢花，但喜欢就想据为己有，于是“破坏者”出现了。我们可以利用这一话题设计主题活动——“不要让花儿受伤”，通过活动让幼儿学会爱护花草，形成环保意识。在生活中有许多素材可用，只有善于发现、懂得设计才会产生生活主题活动。任何一个生活主题活动教育都会让孩子们产生兴趣，在学习中探索经验，同时思维能力也会得到提升。
（二）融入适应儿童的文化
文化的范围较广泛，但幼儿最喜欢经典童话故事和童谣等，它们是孩子成长的精神主力，会让孩子学会思考，也会带给他们更多的乐趣，从中获得丰厚的养分。因此引导孩子与经典文学交朋友，在不断接触中学习。例如，语言课我们可以朗诵诗歌，同时从大自然中的风、鸟、花等事物中得到启发，学会简单的诗歌创作。平时让孩子多听经典童话，学会在故事中找到“道理”。又如，鼓励孩子观看经典动画，以动画中的英雄人物等为话题，自主发言，把看到的故事、喜欢的人物讲述或描述出来，这样积极性被调动起来，课堂氛围也更加活跃，一个个都乐不思蜀。通过动画素材设计主题活动，可以激发孩子们学习的兴趣，让成长更快乐。
（三）顺应幼儿思维选择活动内容
幼儿年龄不同，心理和认知也不同。在设计活动时要按年龄与心理特征选择内容。例如，“游泳”活动的开展，对于小班的孩子而言，只能以玩为主，但是在玩中也能了解到水是可流动的。对于中班的孩子而言，玩是一方面，知識点也要体现出来，要引导他们对水的“沉浮”进行探索，了解水有哪些性质。而对于大班孩子而言，可以培养他们发现与探究的能力，研究一下在不同情况、不同温度下水有哪些变化等，在不断探索中体验成功带给他们的喜悦感。
四、结束语
总之，幼儿生活主题教育的开展需要以幼儿为主体，引导孩子走进生活，在生活中学会发现与探究，让创新能力得到培养，让“新颖”“有趣”带动学习，在快乐的学习氛围中健康发展。
参考文献
[1]刘艳.立足幼儿生活创新主题教育活动设计探究[J].成才之路，2015（28）：71.
[2]冯莉丽.浅谈幼儿教育活动中创新环境的建构[J].新课程（小学），2013（8）.
[3]冯俊敏.方案教学的“互动关系”与幼儿创新思维的发展[J].教育导刊（下半月），2002（5）：17-18.
关键词：幼儿园；生活化；创新；教育活动
生活是幼儿教育的基础，有吸引力的生活教育是孩子积极参与的动力。我们应以现实生活为主题，在教育中融入生活教育，创新思想与设计方式，改变传统教学模式，提供给幼儿快乐的学习环境。
一、开展幼儿生活教育的意义
幼儿生活教育在幼儿时期的意义重大，教学中应结合幼儿的发展特点，让教学内容更丰富、有趣。幼儿时刻接触生活，他们更熟悉生活空间，这其中有很多能吸他们的东西，从产生兴趣开始，再积极参与学习，让幼儿生活教育更有魅力。
幼儿正值贪玩期，他们没有自制力，但好奇心特别重，所以要把日常生活中各种有趣行为、事物等结合起来，激发他们的兴趣，在玩中学习知识。教学时，应对幼儿兴趣着重培养，利用生活情境教学把生活中的资料收集起来，改变原有的教学理念，让学生充满兴趣，积极地参与学习。这样的教育活动，既能调动孩子的积极性，也能促进他们全面健康的发展。
二、幼儿教学中生活教育现存的问题
中国教育有着千百年的历史，但传统教学观始终影响着教育，幼儿教育也不例外。教师与家长都觉得幼儿教育是走向教育的第一起跑线，也决定着孩子们的未来，因此幼儿教育的过程中也对知识教学非常重视；也有人认为，小学时期才是最重要的，幼儿教育只是在玩游戏。这当然是不正确的观念，人生启蒙就源于幼儿时期，此时期的生活教育才是今后的保障。
另外，在教育课程设置方面也有着一系列的问题出现。如普遍存在设置不合理问题，教学中只教知识或只玩游戏，几乎没有生活教育的存在。因此在教学时，应改变教学模式，真正理解生活教育关乎着幼儿今后的发展，让其在课堂中学习并懂得生活知识。
三、幼儿生活教育活动的设计
（一）与现实生活相结合
创新主题教育活动应与幼儿现实生活结合在一起，一切符合他们心理、能产生兴趣、欲要得到答案的生活问题都应该是此类教育活动的内容。幼儿对生活也会有相关经验，教师要特别注意这一点，在课内与课外的教学中都应将生活和学习融汇贯通。在选择或设计活动时要注意找寻对幼儿有吸引力，能产生兴趣的，可产生智慧的生活问题，让他们学会探索，勇于尝试，在不断发现中获得新认知。
从自然变化与现象入手，把它们作为教育内容设计到活动中。幼儿充满好奇会时刻关注世界变化。例如，冬天的水会变成冰、春天种子会发芽、池塘中的蝌蚪会变成青蛙，等等，这些都是孩子们喜欢探索的事物，通过“发现”丰富他们的经验，在自然中理解奥妙。冬天来了，雪花飘飘，我们可以走出教室，带领孩子们去“自然课堂”中学习，在雪中孩子们欢快地玩耍，一边玩一边探索雪的奥秘，再回归课堂，拿出绘画本创作，把自己对雪的认识画出来。接下来观察自己的画并用语言赞美它，通过表述分享生活经验。在活动中培养观察能力，对绘画与表达能力也有较好的促进作用。
除了自然现象外，还可以将生活中的“事”变成素材融入活动。例如，有些小朋友喜欢花，但喜欢就想据为己有，于是“破坏者”出现了。我们可以利用这一话题设计主题活动——“不要让花儿受伤”，通过活动让幼儿学会爱护花草，形成环保意识。在生活中有许多素材可用，只有善于发现、懂得设计才会产生生活主题活动。任何一个生活主题活动教育都会让孩子们产生兴趣，在学习中探索经验，同时思维能力也会得到提升。
（二）融入适应儿童的文化
文化的范围较广泛，但幼儿最喜欢经典童话故事和童谣等，它们是孩子成长的精神主力，会让孩子学会思考，也会带给他们更多的乐趣，从中获得丰厚的养分。因此引导孩子与经典文学交朋友，在不断接触中学习。例如，语言课我们可以朗诵诗歌，同时从大自然中的风、鸟、花等事物中得到启发，学会简单的诗歌创作。平时让孩子多听经典童话，学会在故事中找到“道理”。又如，鼓励孩子观看经典动画，以动画中的英雄人物等为话题，自主发言，把看到的故事、喜欢的人物讲述或描述出来，这样积极性被调动起来，课堂氛围也更加活跃，一个个都乐不思蜀。通过动画素材设计主题活动，可以激发孩子们学习的兴趣，让成长更快乐。
（三）顺应幼儿思维选择活动内容
幼儿年龄不同，心理和认知也不同。在设计活动时要按年龄与心理特征选择内容。例如，“游泳”活动的开展，对于小班的孩子而言，只能以玩为主，但是在玩中也能了解到水是可流动的。对于中班的孩子而言，玩是一方面，知識点也要体现出来，要引导他们对水的“沉浮”进行探索，了解水有哪些性质。而对于大班孩子而言，可以培养他们发现与探究的能力，研究一下在不同情况、不同温度下水有哪些变化等，在不断探索中体验成功带给他们的喜悦感。
四、结束语
总之，幼儿生活主题教育的开展需要以幼儿为主体，引导孩子走进生活，在生活中学会发现与探究，让创新能力得到培养，让“新颖”“有趣”带动学习，在快乐的学习氛围中健康发展。
参考文献
[1]刘艳.立足幼儿生活创新主题教育活动设计探究[J].成才之路，2015（28）：71.
[2]冯莉丽.浅谈幼儿教育活动中创新环境的建构[J].新课程（小学），2013（8）.
[3]冯俊敏.方案教学的“互动关系”与幼儿创新思维的发展[J].教育导刊（下半月），2002（5）：17-18.