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摘 要：国家的快速发展离不开教育，一个国家的教育水平也直接反映出这个国家的综合实力和国际竞争力的高低。小学教育作为国家的基础教育，受到国家和人民的重视，随着素质教育的推广，评价语在小学课堂中显得尤为重要，成为课堂教学的重要环节。良好积极的评价语可以带动学生的学习主动性和学习兴趣度，从而让课堂教学更加有效。评价语在语文的教学课堂中应用更加广泛和高效，评价语的运用需要教师认真学习和思考。
关键词：小学语文；课堂教学；评价语运用
引言
评价语的运用在小学语文课堂很常见，但是却没有很好的效果，原因归结于没有正确的使用。在时代的发展中课堂评价语不能只停留在纠错，正确的评价语可以对孩子的发展起到积极的作用从而促进国家教育事业的发展，而错误的评价语不仅会让学生产生挫败感丧失对语文学习的自信心，还会让学生自身的思维受到限制，丧失思考力和行动力。因此，教师应对评价语的正确运用展开学习和思考。
一、真诚亲切的表扬
在语文课堂教学中，少不了互动式教学。对学生进行提问，让学生进行朗读，学生上台演讲以及课后的作业等等，教师的评价语就是对学生表现的总结和对学生疑问的解答。教师不能只用过去陈旧的评价方式，一味地表扬，一味地批评，这些都是错误的方式。教师应该充分发挥自己的才学，组织语言，委婉亲切的对学生的实际表现进行评价，学生可以在感到亲切和兴趣的同时改正自己的错误并追求进步[1]。人教版二年级《秋天的图画》一文教学中，教师可以引导学生自我展示朗读，对学生说“老师很想听听同学们朗读出来的秋天，有谁愿意给老師朗读下呢？”学生朗读结束后，教师可以对学生评价说“你读的真好，但是老师觉得你可以读的更好，想象一下，你是勤劳的农民伯伯，辛苦了那么久，终于迎来了大丰收，那种开心喜悦的心情，可以再给老师朗读下吗？”学生再次朗读，“秋天来啦，秋天来啦”“金黄”“红红”等词着重强调重读，读的很欢快。教师此时对学生评价“老师真的很开心，你朗读的越来越好，老师好像都看到了秋天丰收的画面。”教师根据学生的朗读情况做出了相应点评并鼓励了学生，不是单纯的表扬，要看到学生的长处，根据实际情况进行评价，表扬中不仅要带有对学生正确的肯定，还要有对错误的纠正。教师还应当在评价时注意自己的语气语调，保持微笑，拉近与学生之间距离，让学生感到真诚又亲切，学生的兴趣和教学效率会大幅提高。
二、准确正确的方向引导
在教学中，教师应时刻牢记自己的身份和使命，重视学生对知识的理解和掌握，明确教学目标，对教学内容和要求要有清晰的认知[2]。人教版三年级下册《陶罐与铁罐》一文的教学中，教师可以让学生以情景再现演绎的方式进行课文复述，学生会很感兴趣并乐于分享自己的观点。教师可以问学生“同学们觉得陶罐和铁罐谁对谁错，为什么？”有的学生会说“铁罐太不讲理了。”有的学生会说“陶罐很谦虚很友好。”，也有的同学会说“铁罐太骄傲了，不过铁罐最后也太惨了。”教师在表扬主动发言学生的同时要反问学生“铁罐骄傲，瞧不起陶罐，觉得自己坚硬无比，最后却消失在土地中了，同学们要学习陶罐还是铁罐呢？”让学生明白，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处，要谦虚宽容，不可骄傲自大。教师应在教学评价中引导学生树立正确的人生观和价值观。教师要时刻清楚课堂教学评价的功能和目地。评价语除了要鼓励学生，还要给到学生明确的方向，根据学生的特点和学习情况，给出针对性的评价，在给学生信心的同时让学生端正人生态度和学习态度，真正落实新课标素质教育的目标。
三、多方评价的创新教学
新课改下，要将课堂归还学生，学生是学习的主人，是课堂的主人。单一的教师评价并不能满足教学需求，要在评价语上寻求创新，重要的一点就是将教师评价转变为多方评价。学生之间的评价对学生的积极发展，课堂教学的有效进行上起着重要的作用。教师适当的配合延迟评价也会让课堂教学效果更佳。人教版四年级《火烧云》的教学中，教师可以问学生“同学们喜欢火烧云吗？为什么喜欢呢？”有的学生会说“火烧云很美，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。我喜欢这些颜色。”教师可以说“老师也这样觉得呢，我们再听一下其他同学的想法。”有的学生说“我是觉得火烧云很有意思，一会儿变成马，一会儿变成大狗，一会儿变成狮子，变来变去的，很有意思。”其他同学也纷纷发表意见，其实第一个学生的回答正确，但是教师不要着急去评价，让学生之间先相互讨论和评价，可以让学生的思维更加发散，让学生进行思考。合理适当的延迟评价可以让学生更加热爱思考，主动思考，通过学生间的交流，思考问题的角度和方向更加多面，有利于学生对知识的理解和掌握，提高学生的思维力和创新力。
四、结束语
在小学的语文教学中，教师必须重视评价语对学生的激励性和指导性，在保证评价语准确性的同时丰富补充评价语。小学生的思想天马行空，课堂上学生的发文和回答也是难以预计，教师要想让评价语在语文教学中发挥出最大的效果，就必须不断学习，提高自己的知识素养和文化素养。同时，教师要让课堂教学评价语变得丰富起来，采用多方评价、学生评价、教师评价、家长评价，教师应根据本班具体情况灵活应用评价语，评价语的正确运用可以提高学生学习兴趣，进而提高课堂教学质量。小学语文教学的有效进行和评价语的正确运用是分不开的，教师要结合客观实际，让评价语在课堂教学中发挥出最大的效果，落实课改目标与方向，让学生全方位发展。
参考文献
[1]潘强.浅析课堂评价对小学语文教学的重要性及运用[J].作文成功之路（下），2018（1）：43-43.
[2]徐惠民.在激励中起航——浅谈小学语文课堂评价语言的魅力[J].考试周刊，2019（27）：56-56.
关键词：小学语文；课堂教学；评价语运用
引言
评价语的运用在小学语文课堂很常见，但是却没有很好的效果，原因归结于没有正确的使用。在时代的发展中课堂评价语不能只停留在纠错，正确的评价语可以对孩子的发展起到积极的作用从而促进国家教育事业的发展，而错误的评价语不仅会让学生产生挫败感丧失对语文学习的自信心，还会让学生自身的思维受到限制，丧失思考力和行动力。因此，教师应对评价语的正确运用展开学习和思考。
一、真诚亲切的表扬
在语文课堂教学中，少不了互动式教学。对学生进行提问，让学生进行朗读，学生上台演讲以及课后的作业等等，教师的评价语就是对学生表现的总结和对学生疑问的解答。教师不能只用过去陈旧的评价方式，一味地表扬，一味地批评，这些都是错误的方式。教师应该充分发挥自己的才学，组织语言，委婉亲切的对学生的实际表现进行评价，学生可以在感到亲切和兴趣的同时改正自己的错误并追求进步[1]。人教版二年级《秋天的图画》一文教学中，教师可以引导学生自我展示朗读，对学生说“老师很想听听同学们朗读出来的秋天，有谁愿意给老師朗读下呢？”学生朗读结束后，教师可以对学生评价说“你读的真好，但是老师觉得你可以读的更好，想象一下，你是勤劳的农民伯伯，辛苦了那么久，终于迎来了大丰收，那种开心喜悦的心情，可以再给老师朗读下吗？”学生再次朗读，“秋天来啦，秋天来啦”“金黄”“红红”等词着重强调重读，读的很欢快。教师此时对学生评价“老师真的很开心，你朗读的越来越好，老师好像都看到了秋天丰收的画面。”教师根据学生的朗读情况做出了相应点评并鼓励了学生，不是单纯的表扬，要看到学生的长处，根据实际情况进行评价，表扬中不仅要带有对学生正确的肯定，还要有对错误的纠正。教师还应当在评价时注意自己的语气语调，保持微笑，拉近与学生之间距离，让学生感到真诚又亲切，学生的兴趣和教学效率会大幅提高。
二、准确正确的方向引导
在教学中，教师应时刻牢记自己的身份和使命，重视学生对知识的理解和掌握，明确教学目标，对教学内容和要求要有清晰的认知[2]。人教版三年级下册《陶罐与铁罐》一文的教学中，教师可以让学生以情景再现演绎的方式进行课文复述，学生会很感兴趣并乐于分享自己的观点。教师可以问学生“同学们觉得陶罐和铁罐谁对谁错，为什么？”有的学生会说“铁罐太不讲理了。”有的学生会说“陶罐很谦虚很友好。”，也有的同学会说“铁罐太骄傲了，不过铁罐最后也太惨了。”教师在表扬主动发言学生的同时要反问学生“铁罐骄傲，瞧不起陶罐，觉得自己坚硬无比，最后却消失在土地中了，同学们要学习陶罐还是铁罐呢？”让学生明白，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处，要谦虚宽容，不可骄傲自大。教师应在教学评价中引导学生树立正确的人生观和价值观。教师要时刻清楚课堂教学评价的功能和目地。评价语除了要鼓励学生，还要给到学生明确的方向，根据学生的特点和学习情况，给出针对性的评价，在给学生信心的同时让学生端正人生态度和学习态度，真正落实新课标素质教育的目标。
三、多方评价的创新教学
新课改下，要将课堂归还学生，学生是学习的主人，是课堂的主人。单一的教师评价并不能满足教学需求，要在评价语上寻求创新，重要的一点就是将教师评价转变为多方评价。学生之间的评价对学生的积极发展，课堂教学的有效进行上起着重要的作用。教师适当的配合延迟评价也会让课堂教学效果更佳。人教版四年级《火烧云》的教学中，教师可以问学生“同学们喜欢火烧云吗？为什么喜欢呢？”有的学生会说“火烧云很美，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。我喜欢这些颜色。”教师可以说“老师也这样觉得呢，我们再听一下其他同学的想法。”有的学生说“我是觉得火烧云很有意思，一会儿变成马，一会儿变成大狗，一会儿变成狮子，变来变去的，很有意思。”其他同学也纷纷发表意见，其实第一个学生的回答正确，但是教师不要着急去评价，让学生之间先相互讨论和评价，可以让学生的思维更加发散，让学生进行思考。合理适当的延迟评价可以让学生更加热爱思考，主动思考，通过学生间的交流，思考问题的角度和方向更加多面，有利于学生对知识的理解和掌握，提高学生的思维力和创新力。
四、结束语
在小学的语文教学中，教师必须重视评价语对学生的激励性和指导性，在保证评价语准确性的同时丰富补充评价语。小学生的思想天马行空，课堂上学生的发文和回答也是难以预计，教师要想让评价语在语文教学中发挥出最大的效果，就必须不断学习，提高自己的知识素养和文化素养。同时，教师要让课堂教学评价语变得丰富起来，采用多方评价、学生评价、教师评价、家长评价，教师应根据本班具体情况灵活应用评价语，评价语的正确运用可以提高学生学习兴趣，进而提高课堂教学质量。小学语文教学的有效进行和评价语的正确运用是分不开的，教师要结合客观实际，让评价语在课堂教学中发挥出最大的效果，落实课改目标与方向，让学生全方位发展。
参考文献
[1]潘强.浅析课堂评价对小学语文教学的重要性及运用[J].作文成功之路（下），2018（1）：43-43.
[2]徐惠民.在激励中起航——浅谈小学语文课堂评价语言的魅力[J].考试周刊，2019（27）：56-56.