【摘 要】
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数学分析概念教学是课堂教学和教学改革的重点内容之一,许多教师对此做了大量的探讨和研究,但多具零散而缺乏系统性,更多关注教给了学生什么,对学生如何才能学好概念思考不足
【基金项目】
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2018年度校级教学改革研究项目:探究如何有效调动学生学习数学分析的积极性.项目编号:JGY18023,邢台学院《数学分析》一流课程建设教学成果.
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数学分析概念教学是课堂教学和教学改革的重点内容之一,许多教师对此做了大量的探讨和研究,但多具零散而缺乏系统性,更多关注教给了学生什么,对学生如何才能学好概念思考不足。学生对概念的学习一般经历感知活动、思维加工、理解应用、形成结构四个步骤,教师应充分认识学生对概念的认知规律,适时引导、合理启发,使学生对概念从感性认识上升到理性认识,从理解到掌握,最后理清概念和各个知识点的联系,建立结构并灵活运用。数学分析概念教学应当培养学生创造性思维,传承数学文化,大幅度提升数学分析的学习效果。
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